黃韋

摘要：長沙市開福區(qū)作為全國中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的實驗區(qū)，建立了一套全新的“綠色評價”體系，即以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的教育質(zhì)量評價體系。希望切實扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育 素質(zhì)教學(xué) 持續(xù)發(fā)展

無論從時代要求、世界教育發(fā)展趨勢，還是從我國當前基礎(chǔ)教育的發(fā)展階段和核心任務(wù)來看，教育質(zhì)量綜合評價改革都非常緊迫和必要。以往的評價體系是把評價視為將課程計劃或結(jié)果和預(yù)定課程目標相對照的過程，所以預(yù)定目標是唯一標準。這種評價是以“量化研究”為基礎(chǔ)，追求表面上看似客觀、科學(xué)的評價。這種評價的直接目的是獲得被評價的課程計劃或教學(xué)結(jié)果是否“達標”的數(shù)據(jù)。它由于簡便易行、好操作，而且看似“客觀”“準確”，因而一直在實踐中處于支配地位。這種評價取向的缺陷在于忽略了本身的價值，它把人客體化、簡單化了，看似方方面面都考慮周全了，卻忽略了人本身。新的“綠色評價”體系不是簡單強調(diào)考試分數(shù)，而是在重視“基礎(chǔ)知識”“基本技能”的同時，更加關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展和應(yīng)對未來挑戰(zhàn)所需能力和素養(yǎng)。不僅重視孩子們要有良好的身體素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)，還要提升他們的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，“綠色評價”體系對藝術(shù)教育的發(fā)展也起到了積極的推動作用。

一、新型的“綠色評價”體系，促進了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

在藝術(shù)課的評價活動中，以往都是由藝術(shù)教師根據(jù)大綱要求，從教材上找一幅難易適中的作品讓學(xué)生臨摹，或者根據(jù)某個教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作一副作品，而且大多是在課堂上當堂完成。時間的短暫性、內(nèi)容的局限性、單一性、以及教師的權(quán)威性扼殺了學(xué)生天然的創(chuàng)造性。長沙市開福區(qū)作為全國中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革基地之一，在今年的藝術(shù)課評價中，徹底改變原有的評價模式，打破了傳統(tǒng)的、單一的、保守的評價方法。老師們在放寒假時就把一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)各類比賽及藝術(shù)評價的方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，題材、內(nèi)容以及呈現(xiàn)的方式不限，只要是健康、有積極意義、有創(chuàng)造性的都可以，允許學(xué)生標新立異。這樣學(xué)生就有足夠的想象的空間和時間去完成這項作業(yè)。由于評價方式的開放性，使這次校園文化藝術(shù)節(jié)的藝術(shù)評價活動獲得了意想不到的效果。學(xué)生在寒假期間，就開始關(guān)心身邊的一切事物，希望能從中找到藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。有的學(xué)生利用燃放過的廢煙花筒制作了壁掛。有的學(xué)生利用酒宴后的空酒瓶制作了裝飾品。有的學(xué)生利用過年走親戚的機會，留意別人家墻上的一些有趣的裝飾物，在其基礎(chǔ)上加入自己的創(chuàng)造性思維進行再加工，或者用其它材料進行再創(chuàng)造，讓人感覺不俗套而富有新意，可謂別出心裁。也有的學(xué)生收集一些印刷了名人藝術(shù)作品的廢舊年歷回家研究、學(xué)習(xí)，進行再創(chuàng)作，從而提高了對藝術(shù)的綜合欣賞與鑒別能力。有的學(xué)生利用空閑時間欣賞一些文藝節(jié)目，如小品、相聲、舞蹈等，然后活學(xué)活用，用休息時間自編自演了一些節(jié)目，其中有的是幾個班的學(xué)生共同表演，充分地體現(xiàn)了同學(xué)間的協(xié)作精神。甚至還有的學(xué)生走得更遠，做得更好，有次我在圖書城看見一個女學(xué)生在書架邊抄抄寫寫，我好奇地走過去，發(fā)現(xiàn)她在畫一個編織圖案。她告訴我說，中國結(jié)是我國的傳統(tǒng)結(jié)藝，她從小就很喜歡，為了迎接藝術(shù)測評，她準備做一個中國結(jié)藝，但她覺得教材上編的結(jié)藝太普通、太大眾化了，因此想自己創(chuàng)編一個難一點的，有新意一點的。由于編織方法還不熟悉，而書的價格也比較昂貴，因此就只好在書店把編織圖案畫下來，回家自己慢慢地邊實踐邊琢磨，實在弄不懂的地方就準備帶上畫的草圖去學(xué)校和老師一塊探討，等到把基本方法掌握后再進行創(chuàng)作。教材上的知識已不能滿足部分學(xué)生的求知需求，他們會從各種渠道收集素材，發(fā)揮創(chuàng)新意識，最大限度地展示自己的才能?？傊@種開放式的評價體系，讓學(xué)生走出了課堂，開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的生活，讓學(xué)生獲取了更多更新的知識，從而促進了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、新型的“綠色評價”體系，促進了教師教學(xué)的不斷提高

一直以來，在基礎(chǔ)教育中，藝術(shù)課都屬于次要課程，學(xué)校、教師、家長包括學(xué)生都不是很重視這門課程。因此藝術(shù)課的考核就由任教的藝術(shù)教師根據(jù)學(xué)生的情況，在課堂上對學(xué)生進行考核評定，全過程就藝術(shù)老師自己一個人操作。陳舊、保守的評價體系決定了學(xué)生不可能創(chuàng)造出好的、具有新意的作品。那么教師就更不可能欣賞到一些富有童趣和靈氣的優(yōu)秀作品，而新的評價體系徹底地改變了這種狀況。開福區(qū)在這次藝術(shù)課的評價中，由各學(xué)校的藝術(shù)教師組成一支考核小組，然后對各學(xué)校學(xué)生進行考核評定。各學(xué)校師生都非常重視。通過這次開放式的評價活動，讓各學(xué)校的老師改變了以往那種閉門造車的局面，并給其提供了交流的平臺，特別是打破了城鄉(xiāng)之間的界限，相互之間取長補短、教學(xué)相長、共同進步。比如，學(xué)生都根據(jù)自己的實際情況，因地制宜地從身邊尋找素材。城市學(xué)生由于經(jīng)濟條件較好，接受的信息量比較大，視野也比較開闊，創(chuàng)作工藝作品時用到的一些材料是農(nóng)村學(xué)生無法與之相比的。由于這個年齡的學(xué)生接受能力特別強，因此創(chuàng)作出的作品非常精美，有的甚至可以和商場的工藝品比美，令老師和同學(xué)們贊嘆不已。他們還創(chuàng)編了大量的文娛節(jié)目，為了收到更好的視覺效果，他們自己租來了與之配套的服飾，一個個簡直就像是小演員，使表演的效果提高了一個檔次。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生也不甘示弱，紛紛走出課堂，在大自然尋找素材。他們用樹皮、樹葉、昆蟲、泥土等天然材料創(chuàng)作的工藝品樸實、大方，有一種返樸歸真的感覺，讓人嘖嘖稱奇。特別是有一位學(xué)生準備用泥土做底來創(chuàng)作一副作品。他把泥土和稀后，放在一個預(yù)先做好的有底的方框內(nèi)，準備等泥土干后再在上面進行創(chuàng)作，一個月后，泥土徹底干了透了，同時也產(chǎn)生令人意想不到的效果：泥土出現(xiàn)了很多小裂紋，產(chǎn)生了一種天然的肌理效果，給作品增色不少。泥土的皸裂本不是什么稀有的事，但用它做藝術(shù)品的天然肌理卻是令師生們都沒想到的一種偶然效果。這次評價的效果出乎老師們的意料之外，這是使用傳統(tǒng)評價體系無法達到的效果。因此，新型的“綠色評價”體系不僅為藝術(shù)教師們提供了學(xué)習(xí)的機會，開闊了教師們的視野。還加強了各學(xué)校間教師的藝術(shù)交流，促進了教師素質(zhì)的提高。

三、新型的“綠色”評價體系，促進了藝術(shù)課程的不斷發(fā)展

“正確的評價可以變‘揭短為‘揚長，讓每一個學(xué)生都能自信而有尊嚴地成長。”北京小學(xué)校長李明新說。堅持以學(xué)生發(fā)展為本，促進學(xué)生最大限度地發(fā)展是素質(zhì)教育追求的目標，課程是一切教育活動的核心。因此課程改革就是要使學(xué)校課程發(fā)揮出最大的育人功能，讓每一個學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展。新型的“綠色評價”體系，是實現(xiàn)課程改革目標的保障，它促進了課程的不斷發(fā)展。以往的評價體系具有局限性和單一性，比如在藝術(shù)學(xué)科方面：它分為音樂和美術(shù)，它的評價僅僅局限在音樂和美術(shù)方面，在音樂課的考核方面一般以唱為主，或考考學(xué)生的識譜能力和樂理知識。美術(shù)課以單一的畫畫為主，基本上是技能的考核。而新的評價體系則結(jié)束了這一單一的考核形式，它以全新的、綜合的形式展現(xiàn)在師生的面前。它主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）過程評價法。它主要強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，老師也會給予學(xué)生以正確的評價，無論結(jié)果怎樣，只要他的過程是對的、或者是具有可行性的，老師就會及時地鼓勵或肯定學(xué)生。有的過程看似可行，在學(xué)生的實際操作過程中，讓學(xué)生自己感覺此方法行不通，從而另辟蹊徑。而老師只在必要的時候稍加點拔，引導(dǎo)學(xué)生探索，在難度較大的時候，老師會和學(xué)生共同參與。通過這種過程評價法，學(xué)生不但獲得了知識，而且獲得了一種終身學(xué)習(xí)的能力。同時，學(xué)生也是評價的主體，學(xué)生之間的評價更能讓學(xué)生獲得成就感。（2）效果評價法。以往的課程過多地強調(diào)學(xué)科的本位性，而新的評價體系則更多地體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的靈活性、綜合性和選擇性。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活環(huán)境是構(gòu)建學(xué)生智慧的重要基礎(chǔ)。比如長沙市開福區(qū)沙坪鎮(zhèn)是“湘繡之鄉(xiāng)”，那里的學(xué)生每天看著父母繡湘繡，由于從小就耳濡目染，從描圖到繡的過程都很熟悉，因此在他們的藝術(shù)檔案夾里，有各種各樣描在紙上的湘繡圖案，還有惟妙惟肖做工精細的繡品。開福區(qū)沅豐壩中學(xué)附近的老人很會唱山歌，那里的學(xué)生唱山歌比老師可厲害多了。由于學(xué)生喜歡山歌，他們的藝術(shù)教師把會唱山歌的老農(nóng)民請到了課堂，受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。城市的學(xué)生由于家庭條件較好，有很多家長送孩子們到各種培訓(xùn)班學(xué)習(xí)了舞蹈、聲樂、器樂、戲曲、繪畫、手工等等。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好、興趣來展示自己。還有的學(xué)生從小喜好文學(xué)，喜歡自己寫詩、填詞。也有的學(xué)生自己寫歌詞，然后套用流行歌曲的曲子，因為是自己寫的詞，唱起來特別自信?？傊瑢W(xué)生不用像以前一樣，在老師畫的框架內(nèi)來表現(xiàn)自己，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，把自己最精彩的、最亮麗的一面展示給全體師生。這樣既避免了學(xué)生因某一方面藝術(shù)素養(yǎng)較弱，而在表現(xiàn)時出現(xiàn)的尷尬局面，也因為學(xué)生是展示自己最精彩的方面，而增強了自信心。因此，新型的“綠色評價”體系有利于教師靈活處理教材，它既加強了學(xué)科間的聯(lián)系，也讓學(xué)生有了更多的選擇性，從而促進了課程的不斷發(fā)展。

綠色指標既在一定程度上改變了家長、社會對學(xué)?！昂貌睢钡闹饔^評價標準，又幫助每一所學(xué)校尋找持續(xù)發(fā)展的方向，從而不斷推進育人目標的有效落實。特別是對于多年來倡導(dǎo)的特色辦學(xué)尤其是農(nóng)村學(xué)校的特色辦學(xué)具有撥云見日的作用。

總之，考高分就是“好學(xué)生”、升學(xué)率高就是“好學(xué)?！钡臅r代，有望成為歷史。

參考文獻：

[1]關(guān)于推進中小學(xué)生教育質(zhì)量綜合評價改革的意見[N].人民日報，2013-6-19.

項目來源：長沙市開福區(qū)綜合評價改革實驗研究項目組。