楊郁

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的綜合能力提出了越來越高的要求，已經(jīng)不僅限于對(duì)于科學(xué)文化知識(shí)的掌握程度，更重要的是對(duì)于社會(huì)和工作環(huán)境的適應(yīng)能力。為了增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解、鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力，我們一定要在中小學(xué)階段就為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐教育，從小讓他們打好社會(huì)實(shí)踐的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 意義 途徑

一、中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐教育的意義

青少年是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)力量，他們通過學(xué)校的學(xué)習(xí)，擁有豐富的科學(xué)知識(shí)、強(qiáng)烈的愛國(guó)情緒和為社會(huì)的無私奉獻(xiàn)精神。他們的問題在于沒有充分的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)去適應(yīng)社會(huì)，正因如此才充分體現(xiàn)出了學(xué)校期間社會(huì)實(shí)踐教育的重大意義，只有讓學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候就擁有充足的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出有利于社會(huì)發(fā)展的合格人才。因此，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，對(duì)于深化青少年進(jìn)入社會(huì)前的思想和能力掌控，有著非常重要的實(shí)踐意義。

1.是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑

以德育人是新世紀(jì)人才培養(yǎng)的重要組成部分。通過社會(huì)實(shí)踐教育，一方面，學(xué)生可以對(duì)黨的教育方針有更為深刻的認(rèn)識(shí)，全面提高教育質(zhì)量。另一方面，也能夠提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成成熟可靠的問題解決能力。這能夠讓學(xué)生形成在我黨領(lǐng)導(dǎo)下，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的堅(jiān)定信心。

2.是開展創(chuàng)新教育的重要方式

創(chuàng)新是21世紀(jì)的社會(huì)主旋律，對(duì)于學(xué)生來說，創(chuàng)新能力也是必須具備的重要素質(zhì)。創(chuàng)新教育是學(xué)校為適應(yīng)新時(shí)代人才要求而必須進(jìn)行的重要教育手段。學(xué)校的創(chuàng)新教育，既要做到為學(xué)生開拓知識(shí)面，更要做到提升學(xué)生的實(shí)際解決問題能力，而能做到這兩方面兼顧的就是社會(huì)實(shí)踐教育。

3.是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要途徑

青少年時(shí)期的學(xué)生處于價(jià)值觀的塑造期，正確的教育方式可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，讓他們形成成熟的社會(huì)責(zé)任感和使命感。社會(huì)實(shí)踐教育正能達(dá)到這樣的教育目的，學(xué)生可以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效的磨煉自身的意志，提升自己對(duì)社會(huì)認(rèn)知，鍛煉獨(dú)立生存能力和適應(yīng)不同工作崗位的能力，這樣才是新世紀(jì)合格的人才。

二、中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐教育的途徑

1.勤工儉學(xué)

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的一個(gè)現(xiàn)象，家庭條件不好的中學(xué)生，一般會(huì)在放假期間去打工來自行賺取自己的生活費(fèi)用。勤工儉學(xué)是現(xiàn)在最受歡迎的社會(huì)實(shí)踐模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力，環(huán)節(jié)家庭經(jīng)濟(jì)壓力，是一種簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐途徑。但是，一般能接受中學(xué)生的勤工儉學(xué)崗位都是以體力勞動(dòng)為主，如發(fā)傳單、飯店服務(wù)生、超市促銷員等簡(jiǎn)單的崗位，這些崗位不需要專業(yè)知識(shí)，工作方式簡(jiǎn)單，而且不簽訂勞動(dòng)合同，只能說是最為基礎(chǔ)的社會(huì)實(shí)踐模式。雖然非常受學(xué)生的喜愛，但是所能起到的社會(huì)實(shí)踐教育效果卻十分有限。如果想要發(fā)揮勤工儉學(xué)的教育作用，教師就一定要起到自己應(yīng)有的作用。首先，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到勤工儉學(xué)的目的和重要意義，讓學(xué)生明白勤工儉學(xué)和一般所說的打工賺錢之間的區(qū)別。其次，教師一定要告訴學(xué)生，勤工儉學(xué)是一種社會(huì)實(shí)踐教育的方法，它可以擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)閱歷，鍛煉他們的接人待物能力，培養(yǎng)獨(dú)自生存能力，這些方面的所得要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于經(jīng)濟(jì)方面的作用。

2.社會(huì)問題調(diào)研

社會(huì)問題調(diào)研是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的一種有效手段，同時(shí)它還能夠在側(cè)面提高學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)知，真正的做到了知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的一種有效手段。2005年《南風(fēng)窗》雜志社創(chuàng)辦的“調(diào)研中國(guó)”公益項(xiàng)目，是目前全國(guó)最權(quán)威的調(diào)研項(xiàng)目。通過對(duì)不同的社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會(huì)性的調(diào)研得出報(bào)告書，結(jié)集出版，其中很多被政府相關(guān)部門吸納，成為決策參考。相比之下，學(xué)校的社會(huì)問題調(diào)研在形式上雖然停留在“紙上談兵”的階段，不具備社會(huì)影響力，但是仍然可以起到鍛煉學(xué)生的作用，是一種適合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育方式。值得關(guān)注的是，在調(diào)研課題上教師一定要合理選擇，這樣才能最大限度的起到作用。近幾年，社會(huì)調(diào)研已經(jīng)成為一個(gè)被教育界廣泛應(yīng)用的社會(huì)實(shí)踐教育方式，根據(jù)過往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，社會(huì)問題調(diào)研在提高中學(xué)生社會(huì)洞察力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面，有著十分顯著的效果。但是，在實(shí)際的操作中卻一直存在著一些問題，一定要充分的重視，否則很難起到實(shí)際的效果。首先，教師一定要讓學(xué)生明確社會(huì)調(diào)研的目的，杜絕形式主義。其次，社會(huì)調(diào)研需要一定的經(jīng)費(fèi)，中小學(xué)生一般都存在沒有調(diào)研經(jīng)費(fèi)的問題，針對(duì)這一問題，學(xué)?？梢宰孕性O(shè)置一些符合學(xué)生興趣的調(diào)研課題，也可以將大量的已有調(diào)研數(shù)據(jù)拿來讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)整理工作，這樣也同樣可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以及對(duì)于資料的收集、整理等能力。

3.寒暑假基層服務(wù)模式

在寒暑假，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生安排適合學(xué)生發(fā)展的基層服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，可以通過寒暑假讓學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、基層社區(qū)，為最基層的群眾辦實(shí)事、做好事、解難事，這樣鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)閱歷。但是，實(shí)際的基層服務(wù)對(duì)學(xué)生的能力要求偏高，需要相關(guān)的專業(yè)類知識(shí)，如果不具備這些專業(yè)知識(shí)，便很難達(dá)到實(shí)際的效果。為了讓更多的學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲益，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在寒暑假為學(xué)生選擇一些簡(jiǎn)單且能起到作用的實(shí)踐項(xiàng)目。在實(shí)際的實(shí)踐過程中，為了避免在實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)敷衍了事的情況，本人認(rèn)為可以通過以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：一是要發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。改變傳統(tǒng)的以小組為單位的社會(huì)實(shí)踐模式，以班為單位來發(fā)揮整體的人力優(yōu)勢(shì)。二是采用“訂單服務(wù)”模式。由學(xué)校組織，按不同的服務(wù)類型向有需求的基層地區(qū)發(fā)出通告，這樣有需求的社區(qū)便會(huì)發(fā)出服務(wù)“訂單”，這樣才能更好的投入基層服務(wù)，才能派出對(duì)“訂單”有興趣的服務(wù)分隊(duì)，完成具體的服務(wù)項(xiàng)目。三是創(chuàng)建“精品服務(wù)”精神。無論是哪種服務(wù)方式，都要讓最喜歡此項(xiàng)服務(wù)的學(xué)生來組成服務(wù)小分隊(duì)，只有這樣才能發(fā)揮服務(wù)小分隊(duì)的最大職能，讓服務(wù)成為“精品”，這樣不僅能讓學(xué)生得到更好的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更能為其他學(xué)生贏得更多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

社會(huì)實(shí)踐教育和學(xué)校課堂教育是現(xiàn)今教育體系中必不可少的兩個(gè)重要組成部分。社會(huì)實(shí)踐教育作為課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的延伸已經(jīng)成為當(dāng)今素質(zhì)教育中不可或缺的重要教育模式，發(fā)揮著舉足輕重的作用，是促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

從上世紀(jì)90年代開始直到現(xiàn)在，經(jīng)過了將近30年的發(fā)展，中小學(xué)的社會(huì)實(shí)踐教育已經(jīng)形成了一套相對(duì)比較完備的理論體系。但是隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際政治影響力的不斷提升，社會(huì)對(duì)于人才的整體要求更為嚴(yán)格，單純的高學(xué)歷型人才已經(jīng)不能滿足新形勢(shì)下的人才要求，在這種新形勢(shì)和背景下，只有加強(qiáng)中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的力度，正確認(rèn)識(shí)中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，才能最大限度地推動(dòng)中小學(xué)生的成長(zhǎng)，讓他們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中更好地完善自己。

此外，開展中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐教育這并不僅是教育系統(tǒng)的問題，也不僅是政府人才培養(yǎng)的問題，它是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)各個(gè)行業(yè)，各個(gè)組成部分的重要問題，是關(guān)系到新世紀(jì)人才培養(yǎng)的重大問題，是中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要問題。因此，中小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育應(yīng)當(dāng)在社會(huì)化的運(yùn)作下，整合全社會(huì)的力量，群策群力，規(guī)范、科學(xué)地組織中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在融入社會(huì)的過程中，明確責(zé)任、完善人格；在為人民服務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干；在了解國(guó)情的基礎(chǔ)上，提高認(rèn)識(shí)、升華思想。