胡永和

摘要：隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對于初中體育重視程度越來越高，尤其是在素質教育工作不斷推廣深化中，在注重學生學習能力提高的同時，更加注重學生的身體素質培養(yǎng)。傳統(tǒng)初中體育教學中，教師主要是采用理論課程的教學方法，教師講解動作要領，學生反復練習，甚至有很多體育教師自身重視程度不高，敷衍了事，簡單的練習后就自由活動，帶給學生一種體育課就是玩樂的課程。長此以往，學生將喪失對體育的學習興趣，影響到體育教學成效。素質教育背景下，初中體育教學應注重學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，以激發(fā)學生學習興趣為主，營造良好的教學情境，充分發(fā)揮學生主觀能動性，積極參與其中。由此，就初中體育教學興趣教學法運用分析，結合實際情況，提出合理改善措施。

關鍵詞：初中體育 興趣教學法 素質教育 體育素養(yǎng)

初中階段對于學生體育素養(yǎng)培養(yǎng)至關重要，對于學生的身體素質和心理素質影響十分突出。在素質教育背景下，體育教師應突出學生主體地位，以激發(fā)學生體育學習興趣為主，獲得全方位的素質培養(yǎng)。初中體育教學對于學生身心健康具有十分突出的積極作用，不僅可以提升學生身體素質，還可以緩解學生沉重的學業(yè)壓力，營造更為輕松、歡快的娛樂氛圍。興趣教學法作為一種行之有效的教學方法，在實際應用中更好的迎合素質教育需求，對于學生體育素養(yǎng)養(yǎng)成具有十分重要的作用。由此看來，加強初中體育教學中興趣教學法運用研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論教育和實踐工作開展，具有一定參考價值。

一、初中體育教學中興趣教學法應用的必要性

初中體育教學活動中，應用興趣教學法能夠更好的迎合素質教育需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，有助于活躍課堂氣氛。初中體育教學中，教師應轉變傳統(tǒng)教學理念和教學模式，對學生體育學習興趣加以引導，采取更加合理有效的教學手段，調動學生的學習興趣，轉變學生以往被動式學習為主動式參與，敢于迎接困難和挑戰(zhàn)。諸如，在教學前帶領學生觀看以往的體育項目，調動學生體育鍛煉興趣，全身心投入其中尋找體育項目的樂趣，培養(yǎng)團隊合作的優(yōu)秀品質。其二，培養(yǎng)學生體育興趣點。在體育加教學中，通過不同類型的體育活動，可以讓每個學生都積極主動參與其中，充分享受體育運動的快樂，展現(xiàn)自我，這樣教師也可以有針對性的根據每個學生個性特點和身體素質，有針對性的予以引導和幫助，培養(yǎng)學生的身體素質和心理素質。諸如，在跳高練習中，教師可以將學生分為若干個小組，讓學生根據自己喜歡的方式進行訓練，最后通過分組比賽的方式來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的體育素養(yǎng)。

二、初中體育教學中興趣教學法運用中存在的問題

（一）體育課程設計缺少興趣點

就當前初中體育活動開展現(xiàn)狀來看，教師由于受到其他理論學科的教學影響，無論是教學理念還是教學方法均是模仿其他學科，尚未形成特色的體育教學方法，傳統(tǒng)的體育教學方法不利于學生體育興趣培養(yǎng)，嚴重抑制學生個性化需求，很多體育教師對于自身職責重視程度不高，敷衍了事，體育教學是采用放羊式教學方法，更多的時間是讓學生自由鍛煉，有的學生繼續(xù)在外運動，部分學生則偷偷溜回其他地方，體育教學成效偏低。在初中體育教學設計時，教師對于學生主體意愿未能予以足夠的重視，通過簡單的跑步開展教學活動，很多學生只能被動式參與其中，主動性不足。由此看來，體育課程設計中缺少興趣點，興趣教學法未能取得預期成效。

（二）體育課程地位不高

在初中體育教學中，教師和學生并未深入的分析過體育教學活動，受到傳統(tǒng)應試教育思想影響，對體育教學重視程度不高，學科地位在學校中始終處于劣勢，致使學生的個性化需求難以獲得滿足。教師按照多數學生水平開展教學活動，教學成效自然難以提升，尤其是很多體育教師上不上課多是憑借自己主觀意識，不想上課將其改為其他學科，這是很多教師樂于見到的。種種因素，嚴重束縛著學生的興趣培養(yǎng)，長此以往，學生將喪失體育學習的興趣，將更多的精力投入到文化課程學習中，出現(xiàn)重文化課、輕體育課的現(xiàn)象。

三、初中體育教學中興趣教學法的運用對策

（一）建立興趣小組

在初中體育教學活動開展中，教師可以根據學生的體育運動興趣分為若干個小組，小組內的成員擁有共同的愛好，這樣在共同學習中相互促進、相互影響，在共同興趣基礎上推動體育學習活動持續(xù)開展，提升學習成效。為了能夠更好地滿足學生體育運動個性化需求，教師應該安排多樣化的體育運動，將更多同體育運動相關的藝術項目引入其中，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。諸如，街舞可以和打籃球同時表演，學生在旁觀看選擇所傾向的運動，激發(fā)學生體育運動熱。在提升學生身體素質的同時，還可以培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)的精神以及強大的信心，這樣在體育課堂教學中，學生的個性化需求可以獲得極大滿足，并且找到趣味相同的同學進行溝通和交流，提升初中體育教學成效。

（二）豐富體育游戲教學活動

初中體育教學中，游戲和教學的有機結合，能夠更好地迎合素質教育需求，滿足學生的個性化需求，提升學生的認知水平，對于平常不參加體育運動的學生能夠起到更有效的促進作用，積極主動參與到體育學習中。在體育教學中，為了能夠更有效的調動學生學習興趣，可以通過設計多樣化的游戲活動，更好的迎合初中學生身心發(fā)展特點。教師在組織游戲教學之前，應該充分了解學生的興趣愛好，如設計多個游戲，讓學生進行表決，堅持少數人服從多數人的原則，選擇更受學生歡迎的體育運動項目，引導學生更有效的參與到游戲中。此外，教師也可以通過擲飛鏢的方式選擇游戲類型。這樣的游戲可以充分調動學生體育運動興趣，具有十分深遠的意義。或是通過組織團體性的球類比賽，鍛煉學生的團隊合作能力，促使學生能夠養(yǎng)成更良好的體育素養(yǎng)。最后，由教師來檢查學生的實際學習情況，了解每位學生的體育運動能力，為后續(xù)教學活動設計提供參考依據。

（三）創(chuàng)設教學情境，滿足學生個性化學習需求

初中體育教學設計內容較多，由于學生個性需求不同，部分學生喜歡球類運動，部分學生喜歡跑步、跳遠。結合學生不同的興趣點，創(chuàng)設合理的教學情境，引導學生在良好的情境中享受體育運動的快樂。通過在初中體育教學中創(chuàng)設教學情境，在調動學生體育運動興趣的同時，還可以緩解學生文化課學習的壓力，身心健康發(fā)展。如在跑步運動時，為了能夠更有效地激發(fā)學生體育運動興趣，尤其是原本對體育運動不感興趣的學生，提升體育學習成效，培養(yǎng)學生良好的體育素養(yǎng)，在體育運動中獲得成就感，全身心投入其中。

四、結論

綜上所述，初中體育教學中，對于學生體育運動興趣的培養(yǎng)是尤為關鍵的，直接影響到體育教學成效，通過應用興趣教學法，突出學生主體地位，根據學生個性化學習需要，有針對性設計體育活動，設計和組織體育游戲來激發(fā)學生體育學習興趣，全身心投入其中，提升學習成效。

參考文獻：

[1]黎雄輝.探究初中體育教學中興趣教學法的運用[J].當代體育科技，2014，11（11）：79+81.

[2]韓寶龍.論初中體育教學中興趣教學法的運用[J].學周刊，2015，（01）：176.

[3]侍漢軍.初中體育教學中興趣教學法的運用[J].求知導刊，2015，（20）：141.

[4]任梅香.探究初中體育教學中興趣教學法的運用[J].新課程，2015，（09）：180+181.

[5]張春月.初中體育教學中興趣教學法的運用探析[J].新課程，2016，（02）：160-161.