董丹

摘要：受新課改的影響，人教版初中歷史教學(xué)也在不斷發(fā)生變化，其教學(xué)模式需要不斷地創(chuàng)新，才能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)趨勢(shì)。探究初中歷史教學(xué)模式，認(rèn)為有必要認(rèn)識(shí)當(dāng)前初中歷史教學(xué)模式的現(xiàn)狀，深入探究其存在的問題，探討相關(guān)的方法和策略，以更好地實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)其教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改 初中歷史 教學(xué)模式

新課改的實(shí)施，其實(shí)就是一個(gè)素質(zhì)教育的發(fā)展階段，筆者認(rèn)為在開展人教版初中歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)其全面發(fā)展。而歷史屬于一門綜合性的學(xué)科，與科技、經(jīng)濟(jì)、政治和文化等領(lǐng)域都有涉及。所以，要充分考慮到歷史學(xué)科自身的教學(xué)特色，從多角度地進(jìn)行教學(xué)。為了更加順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要完善當(dāng)前初中歷史的教學(xué)模式，尤其要認(rèn)清其存在的主要問題，對(duì)其漏洞進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)而促進(jìn)初中生歷史素養(yǎng)的提升。

一、初中歷史教學(xué)模式上普遍存在的問題

結(jié)合筆者的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為當(dāng)前教學(xué)模式可以從三點(diǎn)進(jìn)行概括。第一，一種教學(xué)模式的形成和發(fā)展，必然離不開相關(guān)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)思想來支撐。第二，教學(xué)模式從本質(zhì)上來說，也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。第三，教學(xué)模式的特點(diǎn)是方式、結(jié)構(gòu)和程序上比較穩(wěn)定，但具有自身的特色。合適的教學(xué)模式能夠促進(jìn)老師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)上指導(dǎo)工作的發(fā)展，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，也為教師和教務(wù)管理人員自身素質(zhì)的提升帶來一定的積極作用。對(duì)學(xué)生而言，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，讓學(xué)生更加容易地接受到良好的學(xué)習(xí)方法，自身的素質(zhì)也得到提升。

不同學(xué)科的教學(xué)模式存在較大的差異，自身也有各自的特點(diǎn)，我們要認(rèn)識(shí)初中歷史教學(xué)模式的話，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中歷史的特色來進(jìn)行思考。總的來說，當(dāng)前初中歷史教學(xué)模式發(fā)展到一定成熟的程度，但是一些問題依然未能解決，下文將對(duì)初中歷史教學(xué)模式存在的問題展開分析。

（一）教學(xué)觀念和教學(xué)方法未能與時(shí)俱進(jìn)

中學(xué)歷史相比于中學(xué)語文、數(shù)學(xué)和英語等科目，不少人普遍認(rèn)為其屬于“副科”，所以對(duì)其不夠重視。但是，在新課改要求的影響下，當(dāng)前初中歷史教學(xué)的任務(wù)主要就是要實(shí)現(xiàn)突破歷史教學(xué)觀念和方法的瓶頸，轉(zhuǎn)變過去落實(shí)的觀念，改進(jìn)落后的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)體系的培養(yǎng)，促進(jìn)其能力和思想的全面發(fā)展。這些任務(wù)離不開老師在教學(xué)工作上的努力。

盡管當(dāng)前新課改已經(jīng)不斷在完善，但是由于在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，不少教師依然沒有擺脫落后的教學(xué)方法，未能通過完善的教學(xué)手段，在教育理念上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。以傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法來說，教師更多的是“填鴨式”教學(xué)模式，單向地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，未能全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際情況。在教學(xué)方式上也顯得單一，更多的是通過在課堂上單向的傳授，學(xué)生在聽，沒有更多的互動(dòng)，體現(xiàn)出以教師為主體的教學(xué)理念，而把學(xué)生的地位忽略掉，歷史教學(xué)任務(wù)未能與培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)充分結(jié)合起來。

舉個(gè)例子，以赤壁之戰(zhàn)相關(guān)內(nèi)容為例，教師在講課的時(shí)候，更多的是進(jìn)行照本宣科，沒有更多的傳授當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、文化和政治等知識(shí)。不少教師對(duì)學(xué)生將書本的內(nèi)容復(fù)述一遍，沒有展開課本外知識(shí)的擴(kuò)充。我們?nèi)裟艽┎逡恍┟嗣?，那么教學(xué)效果就會(huì)事半功倍，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能學(xué)到更多的知識(shí)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不高

正如上文所提到，傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的速度越來越快，學(xué)生對(duì)于上課的形式也有更高、更廣泛的期待。受到科學(xué)技術(shù)的影響，初中歷史教學(xué)更多地轉(zhuǎn)移到多媒體教學(xué)的形式上。但是也有相當(dāng)一部分的教師，仍然采用粉筆黑板教學(xué)的模式，導(dǎo)致了費(fèi)時(shí)費(fèi)力的問題出現(xiàn)，也不利于環(huán)保。這樣也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。以實(shí)際教學(xué)為例，當(dāng)提及到開通絲綢之路的時(shí)候，有些教師只將文中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的朗誦，適當(dāng)也有一些擴(kuò)展。但是筆者認(rèn)為，可以通過播放開通絲綢之路的教學(xué)模式更加有效。讓學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)氛圍中得到放松，也學(xué)到了新的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣沒有減退。

二、新課改下完善初中歷史教學(xué)模式的對(duì)策

（一）強(qiáng)化對(duì)初中歷史教師知識(shí)水平能力的培養(yǎng)

由于當(dāng)前不少歷史教師都存在教學(xué)方式和觀念落后的問題，筆者認(rèn)為強(qiáng)化對(duì)初中歷史教師知識(shí)水平能力的培養(yǎng)，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。成功教學(xué)離不開一支合格和高效的歷史師資隊(duì)伍，其在初中歷史教育中的地位是無法取代的。因此，擁有一支知識(shí)水平高的教師隊(duì)伍，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造良好的教育成績(jī)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

而在實(shí)踐當(dāng)中，強(qiáng)化初中歷史老師技能水平的培訓(xùn)，首先可以對(duì)其進(jìn)行一次集中的測(cè)試，然后再進(jìn)行篩選，對(duì)其實(shí)施針對(duì)性的培訓(xùn)。這時(shí)候可以分為兩部分，對(duì)于自身是歷史教育專業(yè)的老師，就可以對(duì)其實(shí)施技能培訓(xùn)。而對(duì)其那部分非歷史專業(yè)的老師，就應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)知識(shí)開始進(jìn)行專業(yè)性培訓(xùn)，讓其得到進(jìn)步。

另外，要轉(zhuǎn)變教師落后的教學(xué)觀念。將新的教育理論灌輸?shù)浇處煹乃枷氘?dāng)中，讓其樹立起圍繞學(xué)生而展開教學(xué)的新理念。充分綜合運(yùn)用不同機(jī)會(huì)和形式，在當(dāng)前多媒體發(fā)展如此迅速的影響下，可以幫助老師們接受新思想和新技能。受到多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)的影響，歷史老師在搜集資料和相關(guān)論文方面得到了極大的方便。對(duì)于漢武帝北征匈奴、春秋戰(zhàn)國(guó)分野等歷史大事件，老師就可以從文化、經(jīng)濟(jì)、軍事等不同角度來進(jìn)行分塊專業(yè)性傳授。在歷史課堂上，也可以配合影視資源來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在優(yōu)秀的歷史紀(jì)錄片或者相關(guān)題材的歷史連續(xù)劇下，也能夠激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。

（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是人們對(duì)于某事物或者某活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，興趣與個(gè)人情感的傾向離不開。人們一旦產(chǎn)生了興趣，那么就是懷有歡喜和愉悅的心情去實(shí)踐，相反就會(huì)表現(xiàn)出消極、厭倦的情緒，浪費(fèi)了過程和時(shí)間，不但沒有取得預(yù)期的效果，還會(huì)產(chǎn)生其他不利的因素。

中學(xué)生目前正在處在知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)過程中的興趣能夠較好地推動(dòng)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的攝取欲望，也為中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有較大的推動(dòng)作用。

具體來說，初中歷史教師在授課形式上應(yīng)該多樣化，增加課堂的吸引力和趣味性。例如，在講授到中國(guó)古代書法的時(shí)候，教師可以邀請(qǐng)一些書法人士或者會(huì)書法的同學(xué)一起來到課堂上進(jìn)行探討。在課堂上可以讓學(xué)生了解到楷書、草書和行書各自字體內(nèi)容的不同，也能讓學(xué)生更加了解書法歷史。例如，著名的荊軻刺秦這個(gè)歷史故事，就可以讓同學(xué)們簡(jiǎn)單地飾演一下，那么課堂的氛圍也自然而然活躍起來。除此之外，適當(dāng)運(yùn)用一些成語典故也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解關(guān)于“指鹿為馬”這個(gè)成語的含義和來源的時(shí)候，就可以提起趙高指鹿為馬的歷史故事，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)秦朝末年的歷史畫面，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)和文化環(huán)境深入分析，還原西漢建國(guó)戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)的畫面。

三、結(jié)束語

綜上所述，要想取得理想的歷史教學(xué)成果，那么完善新課改下教學(xué)模式是相當(dāng)有必要的。最重要的是如何是實(shí)現(xiàn)，筆者認(rèn)為要對(duì)當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在的問題有深入的認(rèn)識(shí)，才能夠有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)不足之處，提出有效的解決策略，進(jìn)而推動(dòng)初中歷史教育事業(yè)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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