劉健

摘 要 目前各級(jí)學(xué)校的獨(dú)生子女比例很高。以此為背景，通過(guò)分析獨(dú)生子女背景下小學(xué)生的身心特點(diǎn)，從小組教學(xué)形式、問題教學(xué)方法、合理教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)維度探討小學(xué)體育教學(xué)方法，以期提高小學(xué)體育課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 獨(dú)生子女；小學(xué)體育；接力賽

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0125-02

1 前言

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育機(jī)制的不斷完善，越來(lái)越多的人開始意識(shí)到體育教育在提高學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康、進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面反展中所發(fā)揮的積極作用。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“提高青少年學(xué)生的體質(zhì)健康水平需要社會(huì)各方面的共同努力。體育與健康課程是增進(jìn)學(xué)生健康的重要途徑，對(duì)于提高全民族的健康素質(zhì)具有重要而深遠(yuǎn)的意義?！盵1]因此，提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)。而作為基礎(chǔ)教育最初階段的小學(xué)體育教師更應(yīng)該了解小學(xué)生的生理和心理發(fā)展基本規(guī)律，更好地適應(yīng)課改需求。

2 “獨(dú)生子女”背景下小學(xué)生特點(diǎn)分析

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局歷年的人口調(diào)查數(shù)據(jù)，“0～14歲人口占總?cè)丝诒壤宦纷叩?，?982年的33.6%下降到2010年的16.6%”[2]。根據(jù)國(guó)家衛(wèi)計(jì)委的統(tǒng)計(jì)，截止到2015年5月底，“全國(guó)1100多萬(wàn)獨(dú)生子女夫妻僅有145萬(wàn)申請(qǐng)?jiān)偕盵2]。該數(shù)據(jù)說(shuō)明，目前我國(guó)存在大比例的獨(dú)生子女，而小學(xué)生中獨(dú)生子女更是占據(jù)多數(shù)。

因此，筆者以獨(dú)生子女的身心發(fā)展特點(diǎn)為切入點(diǎn)，探尋當(dāng)前體育教學(xué)中遇到的問題，以期找到改善小學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量的方法?！蔼?dú)生子女”的一個(gè)顯著的特點(diǎn)是“獨(dú)”。由于“獨(dú)”，因家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，因怕孩子在體育鍛煉中出現(xiàn)問題，大部分家長(zhǎng)不愿讓孩子參與體育活動(dòng)。而且與之相對(duì)應(yīng)的“老齡化”與“少子化”并存現(xiàn)象的發(fā)生，更加促使“獨(dú)生子女”多數(shù)從小在溺愛中成長(zhǎng)，不習(xí)慣被規(guī)則約束。由于“獨(dú)”，故沒有兄弟姐妹陪伴，不習(xí)慣分享和共同擔(dān)當(dāng)，這更加需要與同齡人之間溝通和交往。

鑒于以上因素，“獨(dú)生子女”的心理存在幾種矛盾：渴望獲得集體生活與交往經(jīng)驗(yàn)缺乏的矛盾，渴望獲得自由與不敢承擔(dān)責(zé)任的矛盾，渴望獲得認(rèn)可與不愿去嘗試失敗的矛盾，渴望獲得尊重與不習(xí)慣分享的矛盾。這些心理矛盾導(dǎo)致他們?cè)谌粘Ｉ钪挟a(chǎn)生孤獨(dú)感和落寞感。長(zhǎng)此以往，對(duì)其身心發(fā)展極其不利。

3 “獨(dú)生子女”背景下教學(xué)方法探討

根據(jù)獨(dú)生子女的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合體育課程的課程實(shí)際，小學(xué)體育課程教育可以從小組教學(xué)組織形式、問題教學(xué)方法引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)維度對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探討。

合理安排小組教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容、形式多樣的方法，在小學(xué)階段注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與意識(shí)。”因此，加強(qiáng)體育課程中集體項(xiàng)目的開展，更有利于激發(fā)小學(xué)生的興趣和參與意識(shí)，釋放其內(nèi)心的孤獨(dú)感，學(xué)會(huì)更好地與人交往，提高其協(xié)作能力。

同時(shí)，為了提高小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力，采用分組比賽的課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，選出幾個(gè)有號(hào)召力、有組織力的組長(zhǎng)。然后，各個(gè)小組隊(duì)員按照自由組合原則，教師根據(jù)各隊(duì)組隊(duì)情況進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)。組隊(duì)完成后，教師宣布比賽規(guī)則，各個(gè)分隊(duì)根據(jù)規(guī)則自行研究比賽策略。

如組織接力賽，教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)確立小組數(shù)目，選擇每個(gè)小組的組長(zhǎng)，其他組員根據(jù)人數(shù)限制自由組合。若在自由選組過(guò)程中出現(xiàn)有的小組參與人多、有的小組參與人少的情況，教師則對(duì)小組成員情況綜合考慮，給予合理的小組成員安排。

合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力 PayPal創(chuàng)始人、Facebook第一位外部投資者、被譽(yù)為硅谷創(chuàng)投教父的美國(guó)人彼得·蒂爾（Peter Thiel）在《從0到1——開啟商業(yè)與未來(lái)秘密》（ZERO TO ONE）一書中提到：“創(chuàng)新不是從1到N，而是從0到1?！盵3]也就是說(shuō)，創(chuàng)新的過(guò)程是“從無(wú)到有”的過(guò)程，而不是既有東西的模仿與復(fù)制。小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)則在于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問題，在解決問題的過(guò)程中找到新的辦法和途徑。因此，教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力有很大的幫助。

如組織學(xué)生接力賽，那么，如何安排接力棒次？第一棒跑步時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？交接接力棒時(shí)，如何節(jié)省時(shí)間？彎道跑步時(shí)，有何技巧？最后一棒沖刺時(shí)有哪些技巧？等等。通過(guò)這種問題的追問，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，獨(dú)立嘗試。教師通過(guò)觀察各個(gè)小組的實(shí)踐情況適時(shí)給予提醒和方法指導(dǎo)。同時(shí)，如果在此過(guò)程中，學(xué)生有關(guān)于比賽疑問的，教師也應(yīng)該適時(shí)地給予引導(dǎo)和解答。

合理設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)小學(xué)生積極樂觀的性格 評(píng)價(jià)的目的是為了更全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其全面發(fā)展。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，獨(dú)生子女的身份又使得他們自尊心較強(qiáng)，特別希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能照顧到每個(gè)群體學(xué)生的想法，多給予肯定和鼓勵(lì)，做到更多積極的評(píng)價(jià)。教師積極的評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生積極樂觀性格的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。

如在學(xué)生接力賽比賽結(jié)束時(shí)，采用過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)多維評(píng)價(jià)角度，給予學(xué)生全面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，將學(xué)生對(duì)接力賽的認(rèn)識(shí)、參與的積極性也包含其中，各個(gè)小組先自行分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，小組之間再相互評(píng)價(jià)。最終，由教師綜合各方面意見，給予各個(gè)小組中肯的評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，給予不同小組不同的獎(jiǎng)勵(lì)，比如最佳精神風(fēng)貌小組、最佳組織小組等。

4 小結(jié)

在新課標(biāo)的推動(dòng)下及人們對(duì)健康認(rèn)識(shí)程度日益加深的情況下，體育課程教學(xué)越來(lái)越受到學(xué)校和教師重視。要更好地開展體育教學(xué)，作為一線教學(xué)實(shí)踐主體的小學(xué)體育教師面臨更大的挑戰(zhàn)。小學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的高低，直接關(guān)系到小學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中要充分處理好多方面的關(guān)系，如教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系以及體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與學(xué)生之間的關(guān)系，盡可能選擇適合小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

同時(shí)，教師不能一貫地采用成年人的思維開展教學(xué)內(nèi)容，而是采用換位思考，以小學(xué)生的思維來(lái)思考教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性，選擇的體育項(xiàng)目盡可能地更加兒童化和游戲化，教學(xué)課堂更具有娛樂性，讓更多的學(xué)生主動(dòng)、積極地參加到體育課堂中來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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[3]蒂爾.從0到1：開啟商業(yè)與未來(lái)的秘密[M].北京：中信出版社，2015.