高桂美

摘 要 情境教學(xué)作為新課改背景下的創(chuàng)新教學(xué)方法，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂效率有著非常重要的作用。巧妙地把本課各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)有機(jī)融入“美麗的海底世界”這一網(wǎng)絡(luò)情境和任務(wù)中，在教學(xué)中積極滲透過程性評價(jià)，使課堂上師生的互動(dòng)更合理、活躍。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué)；過程性評價(jià)；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-00091-02

本文主要以小學(xué)三年級學(xué)生為教學(xué)對象，在學(xué)習(xí)工具箱中各種常用工具的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生掌握如何用畫圖軟件改變畫紙的顏色，在教學(xué)過程中采用兩種選取工具，實(shí)現(xiàn)圖形的移動(dòng)、復(fù)制、粘貼和改變大小等操作。

1 引入情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已成為新教學(xué)模式的一個(gè)亮點(diǎn)，它能夠使知識(shí)融入情境之中，顯示出活力和美感，從而讓課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生變得主動(dòng)，收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，信息技術(shù)教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，才能更好地使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地探究和應(yīng)用知識(shí)。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，從學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣以及大多數(shù)學(xué)生對海底世界非常喜愛的實(shí)際情況出發(fā)，巧妙地把本課各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)有機(jī)融入“美麗的海底世界”這一網(wǎng)絡(luò)情境和任務(wù)中，設(shè)計(jì)由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，任務(wù)與任務(wù)之間過渡自然緊湊，緊緊地吸引學(xué)生的注意力，使他們整節(jié)課興趣盎然、情緒高漲，主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來[1]。在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地放手讓學(xué)生去主動(dòng)探索和研究，合作中探究，邊玩邊學(xué)中去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生審美能力和環(huán)保意識(shí)。

在教學(xué)過程中，通過引入“海底世界”這一情境，讓學(xué)生觀看海底世界的視頻，進(jìn)而提出問題，讓學(xué)生回答在看到美麗的海底世界后作何感想？在學(xué)生思考的過程中，必然會(huì)產(chǎn)生對本課程的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生畫出美麗的海底世界的欲望。

畫紙的顏色改變了，一條小魚和海草畫完了，接著可以設(shè)置第二個(gè)問題：小魚在海底中是不是靜止不動(dòng)的？通過這一問題引入“選定和移動(dòng)”內(nèi)容的教學(xué)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了選定和移動(dòng)而意猶未盡時(shí)，設(shè)置第三個(gè)問題：一條可愛的小魚能在海底中自由自在地游動(dòng)了，可是偌大的海底中只有一條小魚是不是太冷清了？通過課件給學(xué)生展示大小不同的小魚，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握“復(fù)制粘貼”“改變圖形大小”的技巧。

最后讓學(xué)生綜合應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步美化心目中的海底世界。

2 滲透過程性評價(jià)，活躍課堂氣氛

課堂是師生互動(dòng)的場所，在教學(xué)過程中滲透過程性評價(jià)，能夠?qū)W(xué)生對知識(shí)的掌握程度進(jìn)行反饋。

給予學(xué)生合理的評價(jià) 在教學(xué)中，學(xué)生每回答或者交流一個(gè)問題，都要及時(shí)給予合理的評價(jià)，使學(xué)生始終處于自信和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上能夠善于自評和互評，在評價(jià)自己、評價(jià)他人或聽他人對自己的評價(jià)中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)尊重他人，從而更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)、技能，學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

如這節(jié)課在學(xué)生起來交流改變畫紙的顏色時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)大膽演示交流的學(xué)生：“你真勇敢，不僅操作規(guī)范，而且講解也很到位，希望同學(xué)們起來交流時(shí)都能這樣做，好嗎？”既鼓勵(lì)和表揚(yáng)了交流的學(xué)生，同時(shí)也是給其他學(xué)生提出良好的交流演示要求，使學(xué)生都能形成良好的課堂交流和學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：“你總結(jié)得真好，讓我們掌聲鼓勵(lì)一下?！痹趯W(xué)生演示復(fù)制粘貼時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)：“這些方法你是怎么知道的？哦，老師猜想你一定是提前預(yù)習(xí)了，對嗎？你的這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，老師喜歡你?！痹趯W(xué)生說出課本之外的復(fù)制方法時(shí)，教師進(jìn)一步表揚(yáng)：“這個(gè)同學(xué)的好方法讓我們大家共享了，我們是不是應(yīng)該感謝他一下？來，one，two，three（擊掌）：‘thank you， thank you， thank you。”使交流的學(xué)生增強(qiáng)自信心、自豪感，同時(shí)也為其他學(xué)生在課堂上積極大膽合作交流提供了榜樣，活躍了課堂氣氛。

平時(shí)注意對學(xué)生課堂的評價(jià)和鼓勵(lì) 信息技術(shù)課上學(xué)生興趣高漲，往往專注于忙活自己的，而忽視了課堂上的傾聽。因此，教師在課堂上要常常善于運(yùn)用評價(jià)手段教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、善于傾聽，如：傾聽是分享成功，享受快樂的好方法，看××同學(xué)正在分享大家的快樂，老師相信他已經(jīng)有了很多收獲；傾聽既是虛心學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是尊重他人的表現(xiàn)呀。運(yùn)用鼓勵(lì)學(xué)生大膽自信的語言，如：別急，再想想，老師和同學(xué)們相信你。贊揚(yáng)××同學(xué)操作得非常到位：你能大膽地邊操作邊講解么？還有對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為中及時(shí)評價(jià)的過程性評價(jià)語言，如：你的信息技術(shù)知識(shí)懂得真多，都可以成為我的老師了；真是棒極了，你真不愧是咱們班的電腦小高手；真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲；等等。通過這些鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂效率。

緩解課堂緊張氛圍 本課作為山東省優(yōu)質(zhì)課，聽課的教師很多，坐滿了整個(gè)微機(jī)教室，學(xué)生可能會(huì)有些緊張。上課之前，為了緩解學(xué)生有些緊張的氣氛，同時(shí)為了新課準(zhǔn)備，通過問題加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。如可以設(shè)置這樣的問題：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海底世界嗎？你們看到的海底世界是什么樣子的？請同學(xué)們相互交流一下?！弊寣W(xué)生簡單交流看到的海底世界，趁著他們興致萬分的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)：“你們眼中的海底世界真美麗?，F(xiàn)在，老師想帶領(lǐng)大家再一次去游覽海底世界，你們愿意嗎？”接著用課件演示海底世界視頻片斷。學(xué)生觀看海底世界視頻，在他們意猶未盡的回味中提出另一個(gè)問題：“同學(xué)們，看到這么美麗的海底世界，你想說點(diǎn)兒什么或者做點(diǎn)兒什么呢？”結(jié)合學(xué)生回答，導(dǎo)入新課：今天我們就一起來描繪這美麗的海底世界。具體過程如下。

1）改變畫紙的顏色，初步畫出海底中的一條小魚和海草。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是營造和創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生易于感知的色彩艷麗的海底世界形象、熱衷于對海底世界向往的心理趨向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，使學(xué)生在情境中積極、主動(dòng)地接受任務(wù)[2]。

在這里讓學(xué)生自己畫出一條小魚和海草，為后面的選定、移動(dòng)、復(fù)制等做準(zhǔn)備。同時(shí)讓學(xué)生自己畫這些素材，不演示，不提統(tǒng)一要求，學(xué)生的小魚和海草等才是他們心里最真實(shí)的想象和表現(xiàn)，手中的作品各有特點(diǎn)。

本來以為學(xué)生畫魚和水草等能有一定的難度，會(huì)畫得較慢，可是低估了他們的水平，他們的小魚都畫得又快又好。他們畫的小魚各不相同，有圓形的、橢圓形的，有三角形的熱帶魚，還有鯨魚，等等。在青島市優(yōu)質(zhì)課觀摩時(shí)，其中一位學(xué)生畫的鯨魚又快又美，受到聽課教師的贊揚(yáng)，大家不約而同地站起來看那個(gè)學(xué)生的作品。

根據(jù)學(xué)生畫的小魚和海草，接著設(shè)計(jì)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：選定和移動(dòng)。這個(gè)過程讓學(xué)生自己探究實(shí)踐，遇到問題學(xué)生之間相互幫助，或者向課本等請教，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和合作交流能力。然后師生共同交流總結(jié)。學(xué)生在實(shí)際操作中的感受是最真切的，所以讓他們自主總結(jié)自己的收獲，更能提升他們的成就感，讓他們印象深刻。

2）復(fù)制和改變大小。選定和移動(dòng)學(xué)生掌握了，再一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容就是復(fù)制和改變圖形大小。在學(xué)生意猶未盡時(shí)，接著設(shè)計(jì)問題，引出另一個(gè)任務(wù)——復(fù)制粘貼和改變圖形大小。學(xué)生是興奮的，很想知道這種快速復(fù)制的方法。由于學(xué)生家里都有電腦，畫圖是他們熟悉和喜歡的軟件，有一部分學(xué)生對這種方法是會(huì)的，還有一部分學(xué)生可能在Word中也接觸過復(fù)制，讓會(huì)的學(xué)生給大家當(dāng)“小老師”來演示方法。

同時(shí)在這個(gè)過程中及時(shí)給予學(xué)生評價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心和對信息技術(shù)的喜愛之情，始終情緒高昂地參與到學(xué)習(xí)中來[3]。

在這個(gè)過程中為了給予學(xué)生發(fā)散思維的空間，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生自己小組探究了其他復(fù)制的方法，讓學(xué)有余力的學(xué)生有所收獲。

參考文獻(xiàn)

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