郭亞萍

摘 要 結(jié)合實踐，分析教育敘事在思想品德課中的價值，探究教育敘事與小學(xué)思想品德課教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞 教育敘事；思想品德課；教學(xué)目標

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0088-02

教育敘事就是講解與教育有關(guān)的故事，但是作為一線的教育工作者，一定要認清楚教育敘事的目的是完成課堂的教學(xué)目標，而不是講故事。因此，在日常的思想品德課上，教師要善于抓住機會，了解學(xué)生，同時結(jié)合學(xué)生的實際情況和課堂的教學(xué)內(nèi)容選定講述的故事，通過故事的講述讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。換言之，教育敘事是通過故事對教育現(xiàn)象、教育問題進行描述，是主觀教育體驗的發(fā)掘和揭示的過程。

1 教育敘事在小學(xué)思想品德課中的價值

為課堂注入活力，促進教學(xué)創(chuàng)新 目前，大部分教育工作者已經(jīng)認識到教育敘事這種教學(xué)方法的優(yōu)勢，在日常的小學(xué)思想品德課中，教育敘事是開展教學(xué)的重要手段，它是連接師生的紐帶，能夠輕輕松松完成課堂的教學(xué)目標，還能夠使每位學(xué)生都參與進來，為課堂教學(xué)注入活力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，教育敘事改變了“灌輸式”的教學(xué)方法，采用多樣性、多形式的方法進行施教，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中。采用教育敘事方法視角，不僅可以通過生動有趣的故事吸引學(xué)生的注意力，還能夠滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，挖掘?qū)W生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題的能力。小學(xué)生的理解能力非常有限，這就要求教師將深奧的知識淺顯化，才能夠順利完成思想品德課的教學(xué)目標。掌握教育敘事技巧的教師可以通過講述故事，引導(dǎo)學(xué)生提問、思考以及探究，從而掌握相關(guān)知識，還能夠使學(xué)生的思維得到鍛煉，更能夠使學(xué)生從內(nèi)心深處認識到思想品德課的重要性。

消除師生隔閡，構(gòu)建和諧課堂 傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師永遠高高在上，神圣不可侵犯。在思想品德課上，教師按照教案進行知識的講解，而學(xué)生只能夠被動地聽講，將教師給出的重難點做好比較。這樣的教學(xué)過程，師生之間的交流非常少，甚至可以說毫無交流。久而久之，學(xué)生的內(nèi)心就會產(chǎn)生消極情緒，從而失去原本并不濃厚的學(xué)習(xí)興趣。可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了師生之間的交流，形成不和諧的師生關(guān)系，不利于開展課堂教學(xué)活動。而采用教育敘事，可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問題，消除師生之間的隔閡，構(gòu)建和諧的課堂。學(xué)生對于教師的認識主要是通過教師的語言與表情，因此，教師在教育敘事時要采用充滿“愛”的語言進行講解，要選用學(xué)生較為熟悉的事情，才能夠引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，更能夠使教師得到學(xué)生的認可，使學(xué)生從內(nèi)心將教師作為自己的榜樣。換言之，合理運用教育敘事，能夠消除師生之間的隔閡，拉近師生關(guān)系，豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生的情感需求得到滿足，從而不斷提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量和效率。

激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生個性 教育敘事有三大特性：親切性、生動性以及啟發(fā)性。因此，在思想品德課教學(xué)中，教師要抓住教育敘事的特性，結(jié)合學(xué)科的特點與學(xué)生的實際，積極落實，才能夠?qū)崿F(xiàn)目標。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生猶如一個接納器皿，任何內(nèi)容都要死記硬背下來，完全處于被動位置，而學(xué)習(xí)的能動力、主動性以及個性化都被無情地漠視，更不能夠為學(xué)生的個性發(fā)展提供平臺與空間。將教育敘事方法運用到思想品德課教學(xué)中，完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的局面。另外，在問題討論過程中，教師不要急于苛責質(zhì)問學(xué)生，而是要尊重學(xué)生的觀點，給予正確引導(dǎo)，才能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能夠使學(xué)生的內(nèi)心由“封閉”走向“開放”，使學(xué)生的個性得到保留與發(fā)展。

2 教育敘事與小學(xué)思想品德課教學(xué)目標

敘事明德 開展思想品德課的主要目標就是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情操，使學(xué)生成為一名品行良好的人。當代一線思想品德課教師必須將思想品德教育貫穿于整個教學(xué)過程中，且將開展思想品德教育作為自己的根本追求。因此，教師要善于通過敘事明德[1]。通過實踐研究，教師在小學(xué)思想品德教育敘事應(yīng)用中應(yīng)該注意兩點。一是教育學(xué)生認識且尊重社會公德。社會公德是每一個公民應(yīng)盡的基本義務(wù)，更是每個公民基本的道德要求。教師要按照公民道德綱要，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定培養(yǎng)學(xué)生公德的方向。二是職業(yè)道德是社會道德的主要內(nèi)容，更是公民社會發(fā)展的主要影響因素。教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到職業(yè)道德的重要性，幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)意識，積極發(fā)揮個體作用，更要讓學(xué)生尊重各個行業(yè)，樹立職業(yè)自豪感，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

敘事啟智 教育敘事是一種教學(xué)手段，它能夠促使學(xué)生完成知識的轉(zhuǎn)化，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生的智慧得到提升。因此，教師必須根據(jù)思想品德課的教學(xué)目標明確敘事目的，同時要根據(jù)敘事做好問題情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造一個主動探究的氛圍。換言之，教師不僅要考慮課堂的教學(xué)內(nèi)容，使敘事合情合理，還要能夠提升學(xué)生的思想，因此必須要注重敘事方法的選擇，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對教師講述的內(nèi)容進行思考、分析、判斷。在思想品德課教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個體差異，充分了解學(xué)生的實際情況，從而創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?。另外，教師還要善于整合教學(xué)資源，促進師生之間、生生之間的交流溝通，讓學(xué)生通過交流探究，逐步形成獨到的見解，促使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、樂于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[2]。

敘事育美 每位學(xué)生都非常在意教師對自己的看法，從某種程度來講，學(xué)生對于教師的喜愛程度，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)教師教授學(xué)科的興趣。因此，教師在日常教學(xué)過程中要用愛去滋潤學(xué)生的心田，通過審美教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，為德育之花提供一個盡情綻放的空間。通過教育敘事有助于放飛學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生感受到自然之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛社會、熱愛家庭的情緒[3]。教師要想講清楚道理、講明白事理，除了做好課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)、敘事表達和學(xué)生引導(dǎo)，還要以親切自然的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生從內(nèi)心接受學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至將學(xué)習(xí)作為一種享受。只有這樣才能夠讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，充滿愛心。

3 結(jié)語

教育敘事是一種教學(xué)方式，它確實能夠提高思想品德課的教學(xué)效率，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思想品德情操得到提升。應(yīng)用教育敘事施教，必須要結(jié)合學(xué)生的實況與課堂教學(xué)的實際內(nèi)容，還要善于用教學(xué)語言，讓學(xué)生感受到來自教師的愛，使學(xué)生的個性得到展現(xiàn)。目前，教育敘事的應(yīng)用方面還存在不少問題，要不斷探究和創(chuàng)新，確保價值得到發(fā)揮。

參考文獻

[1]石京京.道德敘事在小學(xué)品德課中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[2]姜玉軍.教育敘事在小學(xué)品德課教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程：小學(xué)，2015（6）：79.

[3]王清華.教育敘事：用心去感化 用愛去喚醒[M]//中華教育理論與實踐科研論文成果選編：第六卷.2013.