丁沉霞

[摘 要]對于高中生來說，閱讀能力的強弱直接決定了自身綜合素質的高低，所以教師在閱讀教學過程中應該努力提高學生的閱讀能力。通過采用自主、合作、探究式閱讀教學模式，能夠使學生在有效的指導下開展閱讀訓練，提高自身的閱讀能力。只有讓學生在合作探究氛圍下學習，才能夠使學生的學習潛力得到激發(fā)，學習積極性得到有效調動。主要就如何開展高效的高中語文閱讀教學進行簡要分析，提出了幾點策略，旨在能夠有效地提高學生的閱讀能力，提升其自身綜合素質。

[關鍵詞]高中語文 閱讀教學 語文素養(yǎng)

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270018

學習語言的目的就是為了能夠更好地交流，而學習語文能夠提升學生的理解能力，從而更加有效地學習其他學科知識。隨著新課改實施的不斷深入，高中語文閱讀教學越來越注重提升學生的語文素養(yǎng)，注重提升學生的綜合能力。這就需要教師在具體教學過程中認真落實自主、合作和探究的閱讀教學模式，利用科學方法開展閱讀教學，從而提高學生的閱讀能力，實現(xiàn)素質教育的最終目的。

一、牢固樹立以學生文本的教學思想

1.充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用

知識并不是完全依靠教師傳授而獲得的，更多的需要學生在一定的情境中積極主動地獲取。這就需要教師在開展高中語文閱讀教學的時候，充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，使學生能夠積極地參與到閱讀教學過程中來，發(fā)揮自身的主觀能動性以獲取知識，從而保證閱讀能力的提升，實現(xiàn)最終的教學目標。教師在教學過程中應該發(fā)揮好自己的引導者作用，引導學生去獲取語文知識，提高學生的語文素養(yǎng)。

2.豐富教學手段，激發(fā)學生學習的積極性和主動性

在教學過程中，教師要不斷豐富教學手段，激發(fā)學生學習的興趣，使學生更加積極主動地參與學習活動，從而保證學習的效率。例如，教師可以利用多媒體開展閱讀教學，利用多媒體課件創(chuàng)設閱讀情境，利用其播放聲音的功能來帶領學生進行閱讀。這樣能夠使學生對閱讀產生濃厚的興趣，更加有效地學習語文知識，提高閱讀的效率，從而有效地提高學生的閱讀素養(yǎng)。

3.開展鼓勵教學，激發(fā)學生學習的動機和潛能

學生學習需要信心的支持，所以教師在教學過程中應該采取鼓勵教學，給予學生更多的學習自信心，保證學生的學習動機和潛能得到有效激發(fā)。教師應該抓住合適的時機，對于學生的出色表現(xiàn)給予肯定，讓學生獲得足夠的成就感，從而保證其學習的動力。例如，在學習《再別康橋》的時候，教師可以讓學生進行朗讀練習。對于朗讀情感到位，發(fā)音標準的學生，教師應該進行適當?shù)墓膭?，讓學生感受到成功的喜悅，從而有效提高學生閱讀的積極性和主動性。

二、努力構建自主、合作和探究式閱讀教學模式

1.在教學過程中充分尊重學生的自主性和創(chuàng)造性

提高語文閱讀教學的效率，提升學生的閱讀能力，尊重學生的自主性是非常重要的。只有充分尊重學生的自主性，才能夠使學生在閱讀的過程中有更多的自主權和獨立權，才能夠使其思想得到更好的放松。例如，在閱讀《我有一個夢想》的時候，教師可以讓學生進行自主查閱相關資料，加強對于文章的了解，發(fā)表自己的見解，暢談自己的夢想。這樣能夠幫助學生樹立自主學習意識，提高閱讀能力。

2.組織學生開展合作學習，實現(xiàn)共同進步

由于每個學生所掌握的知識都會有一定的局限性，所以通過開展合作學習能夠使學生共享學習資源，從而提高閱讀的效率。這就需要教師將學生進行科學分組，使其在小組內進行合作學習，共同研究文章，增強理解。例如，在閱讀魯迅的《拿來主義》的時候，可以讓學生在小組內進行合作研究，通過了解魯迅先生的其他文章，以了解其寫作的風格，從而加深對于文章的理解。

3.組織學生進行閱讀探究，逐漸完善知識鏈條

在閱讀教學中組織學生進行閱讀探究，能夠使學生對于語文知識有更加清晰的了解，同時能夠使學生腦中的知識鏈條不斷完善。這就需要教師在教學過程中經常組織學生進行探究式閱讀。例如，在閱讀蘇軾的《赤壁賦》的時候，可以聯(lián)系他的其他作品，從而使學生能夠深刻把握文章內容，提高閱讀能力。

綜上所述，因材施教是新課標對于高中語文教學的基本要求，同時也是培養(yǎng)出更多高素質的專業(yè)人才的最終目的。這就需要教師在高中語文教學過程中，嚴格按照教學大綱的要求，不斷更新教學觀念，豐富教學手段，從而使學生的自主學習能力不斷提升；要讓學生在學習過程中找到自身的準確定位，積極主動參與到語文閱讀課堂教學過程中來，從而通過師生之間良好的互動來提高閱讀教學效率和學生閱讀水平，實現(xiàn)理想的教學效果。

（責任編輯 陳劍平）