彭曉云

[摘 要]要想學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂上激情飛揚(yáng)，課堂氣氛充滿生機(jī)活力，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的美感和魅力，使語(yǔ)文教學(xué)展現(xiàn)出知識(shí)性、智力性、情感性、趣味性，就必須要求語(yǔ)文教師依據(jù)學(xué)情，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作探究，開(kāi)展小組討論，針對(duì)某一重要問(wèn)題實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生研討，落實(shí)討論教學(xué)的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文 討論教學(xué) 魅力課堂

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）270015

要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，教師要學(xué)會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，巧妙設(shè)置互動(dòng)情境，科學(xué)設(shè)疑引思，讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿活力的語(yǔ)文課堂上情動(dòng)，心動(dòng)，行動(dòng)，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，讓問(wèn)題討論式教學(xué)來(lái)呼喚動(dòng)感語(yǔ)文，演繹無(wú)限精彩，讓討論教學(xué)拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使語(yǔ)文課堂變成師生情感互動(dòng)，充滿想象和感悟的課堂。這樣的課堂學(xué)生勤于思考，敢于探索，勇于創(chuàng)新，及時(shí)反思，既培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生之間、師生之間多邊交流、互相啟發(fā)、團(tuán)隊(duì)合作的精神，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

一、新課改呼喚多彩能動(dòng)的討論教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是填鴨式、灌輸式教學(xué)，教師照本宣科，原本鮮活、多彩的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)教師“不遺余力”字斟句酌地講述，變得味如嚼蠟；原本聰明伶俐、充滿活力的孩子，有的變得呆若木雞，有的變成瞌睡蟲；原本輕松、活潑的課堂變成了一潭死水，波瀾不驚。隨著語(yǔ)文新課程改革春風(fēng)的沐浴，語(yǔ)文課堂教學(xué)迎來(lái)了春色滿園，發(fā)生了革命性變化，教學(xué)理念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)模式更新了，教學(xué)手段靈活了，教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法多元化了。特別動(dòng)感的討論式教學(xué)激活了課堂，打破以教師為中心，打破教師的話語(yǔ)霸權(quán)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“我自主、我思考、我參與、我快樂(lè)”，實(shí)現(xiàn)了“教師變導(dǎo)師、講堂變課堂、灌輸變探究”的轉(zhuǎn)變。在討論教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為人本課堂的“方向盤”，在問(wèn)題探究中討論、爭(zhēng)論、爭(zhēng)鳴，引導(dǎo)學(xué)生思、議、展、評(píng)，讓課堂教學(xué)更加美麗動(dòng)人。

二、討論真正展現(xiàn)互助合作的集體智慧

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育不在于傳授多少本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币粋€(gè)稱職的教學(xué)行家里手，他不會(huì)一味埋頭死教書，而是通過(guò)改變教學(xué)手段來(lái)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，想辦法設(shè)置快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用美的情感來(lái)感染學(xué)生，用充滿情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生，用精巧的課堂結(jié)構(gòu)來(lái)抓住學(xué)生，其行之有效的手段就是推行自主、合作、探究、討論式教學(xué)，這既減輕教師整堂課喋喋不休的勞累之苦，又能激發(fā)學(xué)生“自己動(dòng)手，豐衣足食”的動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)一些教學(xué)重難點(diǎn)的化解，如果在教師的組織、指導(dǎo)下，讓學(xué)生分組討論，真正動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，每一個(gè)人都能動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)手，熱烈討論、爭(zhēng)論，就能使集體智慧的火花開(kāi)遍課堂的每一個(gè)角落，在互助合作討論教學(xué)中，學(xué)生共同提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了不同層次的學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮出集體的智慧。

三、課堂討論真正體現(xiàn)出以“生”為本

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，教師是課堂的主人，學(xué)生只是被動(dòng)的觀眾，這嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程改革摒棄了華而不實(shí)的討論教學(xué)的表面文章，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地成為語(yǔ)文課堂的主宰，讓討論式教學(xué)激活每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維、開(kāi)放思維、個(gè)性化思維，通過(guò)討論式教學(xué)實(shí)現(xiàn)由要我學(xué)變成我要學(xué)、我想學(xué)；引領(lǐng)學(xué)生深入討論教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面對(duì)事物加以分析和討論，獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才智，擴(kuò)展學(xué)生思維活動(dòng)的廣闊天地，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，這樣才能真正使語(yǔ)文課堂活起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。在具體的討論教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意設(shè)疑提問(wèn)，讓學(xué)生自主參與，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題合作討論，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之間的聯(lián)系，探討問(wèn)題的精妙，以求得解決的辦法。

四、討論教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)效率

一堂優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂，重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生積極、快樂(lè)地參與教學(xué)活動(dòng)。假設(shè)教師只是自?shī)首詷?lè)、孤芳自賞，不管講得多么投入，多么精彩，多么動(dòng)情，學(xué)生卻在我行我素，睡大覺(jué)，看大書，玩手機(jī)，做小動(dòng)作，這都是低效甚至無(wú)效課。同時(shí)，對(duì)于一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師直接武斷得出結(jié)論，漸漸學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴心理，不再去思考模棱兩可的問(wèn)題答案，很難把教材故事中的人和事與自己心靈聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感共鳴，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解囫圇吞棗。如果教師能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，搭建學(xué)生討論的平臺(tái)，讓學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論，善于傾聽(tīng)、吸納他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，就會(huì)提高語(yǔ)文課堂效果，就會(huì)展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的魅力。

總之，討論教學(xué)將課堂主體還給了學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出無(wú)窮的生機(jī)和活力，展示了眾人拾柴火焰高的威力，這樣就能事半功倍地完成教學(xué)目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]沈玲.“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2016（1）.

[2]吳益梅.打開(kāi)課堂另一扇窗 跳出課本學(xué)語(yǔ)文[J].課外語(yǔ)文，2015（4）.

（責(zé)任編輯 陳劍平）