王淑玲

摘 要：人是國家良好存在與發(fā)展的主體，在日益發(fā)展的科學(xué)、經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代中的主體地位和作用越來越突出。學(xué)校要全面開展“以教師為本”“以學(xué)生為本”的工作，將教師與學(xué)生的價(jià)值充分體現(xiàn)出來，提高教與學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量，完成目標(biāo)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：人；以教師為本；以學(xué)生為本；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2016）09-0053-03

一、“以人為本”的內(nèi)涵

人是國家良好存在與發(fā)展的主體，在日益發(fā)展的科學(xué)、經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代中的主體地位和作用越來越突出。我國的經(jīng)濟(jì)、科技、文化更加繁榮、進(jìn)步與殷實(shí)，因此更加重視“以人為本”的價(jià)值，全面提高人的整體素質(zhì)與綜合能力，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，激發(fā)人的潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

“以人為本”強(qiáng)調(diào)了人的主體地位，依靠人進(jìn)行管理，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。是以人為中心體現(xiàn)核心價(jià)值，將生存與發(fā)展作為體現(xiàn)自我價(jià)值的目標(biāo)；是一種與時(shí)俱進(jìn)的理念；是一種衡量學(xué)習(xí)與工作的標(biāo)準(zhǔn)；是一種社會與個(gè)性的價(jià)值取向；是一種在實(shí)踐中形成的客觀思維方式[1]。學(xué)校應(yīng)“以人為本”地開展教學(xué)工作，尊重教師、尊重學(xué)生，將教師與學(xué)生的價(jià)值充分體現(xiàn)出來，提高教與學(xué)的效率，完成目標(biāo)任務(wù)。

二、堅(jiān)持“以教師為本”，提高教學(xué)質(zhì)量

教師的教導(dǎo)對于學(xué)生來說，是一種對學(xué)生精神活動(dòng)的影響。教師的責(zé)任心、綜合素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。教師要做到“為人師表”就要具有全面育人的意識，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，尊重、愛護(hù)、激勵(lì)每一位學(xué)生，務(wù)實(shí)教學(xué)。增強(qiáng)創(chuàng)新意識與現(xiàn)代管理意識，形成獨(dú)樹一幟的教學(xué)風(fēng)格，與時(shí)俱進(jìn)，終生學(xué)習(xí)。

（一）堅(jiān)持“以教師為本”的五項(xiàng)基本原則

堅(jiān)持“以教師為本”就要堅(jiān)持教師作為學(xué)校主體的原則；堅(jiān)持教師應(yīng)參與學(xué)校管理的原則；堅(jiān)持對教師持續(xù)性鼓勵(lì)的原則；堅(jiān)持公平性對待教師的原則；堅(jiān)持發(fā)揮教師特長的原則。

1堅(jiān)持教師作為學(xué)校主體的原則

教師這個(gè)職業(yè)既尊嚴(yán)又偉大，學(xué)校“以教師為本”最重要的是要尊重教師，尊重教師的教育權(quán)。尊重是教師傳授知識和培養(yǎng)人才的內(nèi)在動(dòng)力，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，能夠促使教師育人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮[2]。學(xué)校對教師要理解、信任、傾聽、溝通，只有將教師當(dāng)成學(xué)校的主人翁，教師才能將學(xué)校當(dāng)成自己的家，將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，從而產(chǎn)生服務(wù)育人的歸屬感。教師的教育活動(dòng)是循序漸進(jìn)的，只有尊重教師的個(gè)性差異和教學(xué)方式，尊重教育規(guī)律才能保證教育的效果。

2堅(jiān)持教師應(yīng)參與學(xué)校管理的原則

教師參與學(xué)校的管理能夠?qū)W(xué)校投入感情，并且真正地參與進(jìn)學(xué)校這個(gè)集體，關(guān)注集體事件，交融情感。參與學(xué)校管理主要表現(xiàn)在工會與教代會等形式上，參與學(xué)校的制度與決策討論等，與教師一起，集思廣益，管理好學(xué)校這個(gè)集體。

3堅(jiān)持對教師持續(xù)性鼓勵(lì)的原則

學(xué)校要提供給教師進(jìn)修與培訓(xùn)的機(jī)會，還要適當(dāng)給予科研任務(wù)，對教師的發(fā)展給予更多人性化的關(guān)懷。當(dāng)教師取得成績時(shí)，要給予其成就感，當(dāng)教師為學(xué)校做出貢獻(xiàn)時(shí)，要給予其物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生取得創(chuàng)造性榮譽(yù)時(shí)，要給予其榮譽(yù)與表彰。學(xué)校要全面培養(yǎng)綜合性人才，學(xué)生的身心也要健康發(fā)展，對教師的要求越來越高。持續(xù)性鼓勵(lì)教師的精神動(dòng)力與心理動(dòng)力，使其在工作中保持為學(xué)校、為學(xué)生貢獻(xiàn)所有力量的激情，提高工作積極性[3]。學(xué)校在物質(zhì)上也要滿足教師的生活需求，保障教師的權(quán)益，改善生活條件與教學(xué)條件，提供深造、培訓(xùn)、交流的機(jī)會，積極建立獨(dú)立的學(xué)術(shù)風(fēng)格，最終對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生穩(wěn)定的、持久的推動(dòng)作用。

4堅(jiān)持公平性對待教師的原則

以人為本的基礎(chǔ)核心理念是公平和平等，公平指的是教師對工作付出的勞力要與所得薪酬相符合，在符合的情況下教師會更加努力工作，如果不符合，那么精神和情緒上會產(chǎn)生波動(dòng)，感到?jīng)]有被公平地對待，從而降低工作積極性，教學(xué)效率也會降低。由于每個(gè)教師的職稱和職務(wù)不相同，教學(xué)資源的分配也不相同，那么薪資與津貼金額也會有所差異，造成利益沖突。學(xué)校要建立健全考核制度和評估標(biāo)準(zhǔn)，如職業(yè)道德、教學(xué)態(tài)度和育人成績等。由學(xué)生、教師一起打分，發(fā)揮相應(yīng)制度的約束力，通過考核盡可能準(zhǔn)確、合理地計(jì)算每位教師的薪酬，最大限度地縮小薪酬差異，平等對待每一個(gè)人，消除教師心中的不公平感。

5堅(jiān)持發(fā)揮教師特長的原則

學(xué)校要鼓勵(lì)教師創(chuàng)建新的思維方式，鼓勵(lì)每位教師擁有自己獨(dú)樹一幟的教學(xué)風(fēng)格，拓寬教師的知識視野，提供培訓(xùn)與深造的機(jī)會。教師的言行與內(nèi)涵時(shí)刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)精神與學(xué)習(xí)能力，教師的創(chuàng)新式教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，落實(shí)課堂主體地位，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

（二）“以教師為本”，全力打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

偉大的事業(yè)想要發(fā)展，人才是第一要素。充分發(fā)揮每個(gè)教師的主觀能動(dòng)性，才是教育事業(yè)能夠持續(xù)發(fā)展、快速發(fā)展、健康發(fā)展的持續(xù)能量。擁有一支忠誠、團(tuán)結(jié)、師德崇高的教師團(tuán)隊(duì)是保證學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要因素。教師既然選擇了這份職業(yè)，那么就需要承擔(dān)這份責(zé)任，應(yīng)該對得起社會的期望。

1行政團(tuán)隊(duì)發(fā)展建設(shè)

按照“加強(qiáng)院校管理，推行內(nèi)涵發(fā)展”的基本思想，把加強(qiáng)院校的行政團(tuán)隊(duì)發(fā)展作為強(qiáng)化院校管理的基礎(chǔ)，作為進(jìn)一步推行內(nèi)涵進(jìn)步的根基。一位哲學(xué)家曾講到過狼與羊的故事，即：“一頭狼帶領(lǐng)著一群羊，永遠(yuǎn)要?jiǎng)龠^一只羊帶領(lǐng)著一群狼去戰(zhàn)斗。”那么一所學(xué)校、一個(gè)組織想要取得發(fā)展進(jìn)步，很大程度取決于團(tuán)隊(duì)的力量。事實(shí)證明，只要是院校辦得好，必然需要有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)；學(xué)校辦得不好，困難重重，那么一定是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部發(fā)生了問題，特別是管理層有了問題。學(xué)校團(tuán)隊(duì)人員要有共同目標(biāo)，團(tuán)結(jié)友愛，同心協(xié)力。在工作上需要端正態(tài)度、有蓬勃的激情和進(jìn)取的精神、嚴(yán)于律己，行動(dòng)上要奮勇爭先，但也要三思而后行。要有意識培養(yǎng)健康的心態(tài)，思想上要端正、感情上要善于交流、決定要果斷、廉潔并公正。盡量達(dá)到互相信任、互相幫助、互相體諒、互相擔(dān)當(dāng)，從而達(dá)到雙贏[4]。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)方面，要注重行為藝術(shù)，拒絕官僚主義，要切合實(shí)際、在了解實(shí)際情況的基礎(chǔ)上積極貼近教師與學(xué)生，要有所作為、遇事負(fù)責(zé)任，做到民主并按客觀規(guī)律辦事，拒絕命令主義對待教師與學(xué)生。并且要做到言行統(tǒng)一，行政權(quán)利、高尚的人格與完備的個(gè)人修養(yǎng)相結(jié)合，真正地用善感染人，用識育人，用四方建議聚人，用道德啟迪人，做一名教師與學(xué)生共同擁戴、群眾尊敬的優(yōu)秀管理者。

2教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教育事業(yè)發(fā)展的必備要素是教師團(tuán)隊(duì)，一定要依靠好的教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)展高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能夠良好地促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展，“和諧”是學(xué)校管理中的重中之重，教師與管理者之間、教師與教師之間、教師與學(xué)生之間相互協(xié)作，服從管理層的安排，熱愛學(xué)生，對職業(yè)忠誠，為社會做出貢獻(xiàn)。

首先需要重視培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)。要全面落實(shí)教師的道德規(guī)范，注重發(fā)展教師的敬業(yè)思想。其次要堅(jiān)定不移地提升教師教育水平。加大教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的投入，增強(qiáng)教師自主學(xué)習(xí)，自我強(qiáng)化觀念，以教育水平的提高來促進(jìn)課程優(yōu)化的順利發(fā)展，最終達(dá)到學(xué)校健康、快速發(fā)展的目的。

三、“以學(xué)生為本”，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)目標(biāo)、方式與角色

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，我們要將“以學(xué)生為本”落實(shí)在學(xué)校的各個(gè)群體上，對待學(xué)生要平等、民主，重人性、重德育、重個(gè)性。滿足社會需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教育的最終目標(biāo)。提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)是提高學(xué)生質(zhì)量，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，全面發(fā)展德、智、體、美，并將素質(zhì)教育貫穿到教育的各個(gè)層面與各個(gè)環(huán)節(jié)，平等對待每一位學(xué)生，開發(fā)所有學(xué)生的潛力，發(fā)揮其個(gè)性，培養(yǎng)其能力。

學(xué)校要更新教學(xué)觀念，教學(xué)策略要符合當(dāng)代社會對教育的要求，創(chuàng)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要通過培訓(xùn)與深造掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方式，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，拓寬知識層面，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，靈活地運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，尊重學(xué)生課堂的主體地位，建立平等、民主的師生關(guān)系，營造趣味、生動(dòng)、和諧的課堂氛圍，營造與課程相統(tǒng)一的情境，集中學(xué)生注意力，用充滿激情的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)表揚(yáng)，樹立學(xué)生信心[5]。

讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間，教師精講，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生狀況靈活調(diào)整精講時(shí)間，幫助學(xué)生主動(dòng)吸收知識，為學(xué)生就業(yè)后自主學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師根據(jù)知識內(nèi)容要積極開展課外活動(dòng)，課外活動(dòng)有益于提高學(xué)生的語言能力，擴(kuò)展知識層面，發(fā)揮各自的特長，融洽教師與學(xué)生之間的關(guān)系，活躍學(xué)習(xí)氛圍，更好地掌握知識要點(diǎn)，良好地完成教學(xué)目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣是“以學(xué)生為本”的宗旨，是受益一生的良好習(xí)慣，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)目的，能夠在任何時(shí)候進(jìn)行自我教育，學(xué)到知識后會舉一反三，自主研究透徹并牢固掌握。知識無窮無盡，活到老學(xué)到老，當(dāng)代全球經(jīng)濟(jì)、科技、信息等飛速發(fā)展，知識也是一直在更新和增加，自主學(xué)習(xí)能力要求每個(gè)生活在這個(gè)時(shí)代的人必須掌握，這樣才不會被社會所拋棄。

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)目標(biāo)

“以學(xué)生為本”，一切為了學(xué)生，在授課的基礎(chǔ)上教育學(xué)生，將學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一切以期末考試成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)理念，重視學(xué)生課堂表現(xiàn)，將分?jǐn)?shù)分成課堂表現(xiàn)與期末成績，課堂表現(xiàn)包括課堂活躍度、提問與解答、參與課堂活動(dòng)等，以此為學(xué)生打分，以學(xué)生自主發(fā)展為主進(jìn)行能力培養(yǎng)[6]。

（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講，學(xué)生聽，一堂課教師一直在滔滔不絕，不知道學(xué)生聽進(jìn)去多少，期末考試成績不理想。教師水平再高也不能代表學(xué)生，學(xué)生就業(yè)后會因?yàn)橹R量不足導(dǎo)致就業(yè)不理想，跟不上國家發(fā)展速度?！耙詫W(xué)生為本”的教學(xué)理念是讓學(xué)生通過課堂教學(xué)學(xué)會知識，主動(dòng)參與到教學(xué)中來，知識不是死記硬背的，要活學(xué)活用，教師提出知識點(diǎn)，學(xué)生活學(xué)活用，舉一反三，并且能夠根據(jù)知識要點(diǎn)自己提出問題，并解答其他同學(xué)提出的問題，在教師的正確引導(dǎo)下自行探索，多多練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）轉(zhuǎn)變課堂角色

傳統(tǒng)的課堂，教師是主體，而學(xué)生只是傾聽者?，F(xiàn)代課堂教學(xué)，學(xué)生是主體，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在知識點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是強(qiáng)制性地灌輸，而是指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)知識情境，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己，動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)腦參與教學(xué)，教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，適當(dāng)鼓勵(lì)與表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。

四、創(chuàng)新學(xué)校管理模式，深化課堂教學(xué)改革

（一）制度創(chuàng)新方面

加強(qiáng)學(xué)校的制度創(chuàng)新，學(xué)校必須保持與時(shí)俱進(jìn)的精神，保證全新的現(xiàn)代化院校管理理念，這是推進(jìn)各部、處、辦公室的全新動(dòng)力。所以我們要?jiǎng)?chuàng)新管理、創(chuàng)新制度模式，積極參與文化創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、模式創(chuàng)新。

創(chuàng)新的前提首先要把常規(guī)做好，將過程做實(shí)，將細(xì)節(jié)做精。當(dāng)前社會狀況使許多院校都喊出了相同的創(chuàng)新與“以人為本”的管理理念，但卻沒能帶來預(yù)期的效果，究其原因還是因?yàn)椴粍?wù)實(shí)、常規(guī)制度沒做好、細(xì)節(jié)做得不夠精、工作態(tài)度不端正，并且缺乏積極工作的心態(tài)精神，不能持之以恒地下功夫[7]。事實(shí)已經(jīng)說明，學(xué)校的管理與創(chuàng)新不是在于口號喊得是否響亮，也不在于形式是否新穎，而是需要腳踏實(shí)地地辦好學(xué)校，一步一個(gè)腳印地向著高素質(zhì)、高效率的方向發(fā)展，準(zhǔn)確地把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)。故此，學(xué)校在制度管理建設(shè)與創(chuàng)新上要認(rèn)真思考，對照其他學(xué)校，找出自身存在的不足，切實(shí)把握各個(gè)方面的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，保持務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、高效率、高素質(zhì)的作風(fēng)。

加強(qiáng)學(xué)校的制度創(chuàng)新仍舊存在一些問題，如一些規(guī)章制度不符合實(shí)際情況，廣而雜，職責(zé)不具體，措施不明確；一部分多年來一直使用從未更改，使得制度嚴(yán)重不符合當(dāng)前形勢需要；一些規(guī)章制度雖然很有條理、完備，但存在用處不當(dāng)，執(zhí)行力不強(qiáng)，形同虛設(shè)等情況。以上情況均是學(xué)校制度化的阻力。當(dāng)今許多管理先進(jìn)、制度完善的學(xué)校，分析其管理理念，很大原因還是體現(xiàn)出制度制定過程精細(xì)化，管理規(guī)范、以務(wù)實(shí)高效為著力點(diǎn)。故此，現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展方向還是需要在制度建設(shè)與管理規(guī)范建設(shè)上為方向，以“以人為本”、精細(xì)化管理為核心。在明確教育質(zhì)量和評價(jià)方案標(biāo)準(zhǔn)的情況下，要加大力度完善和細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。保證做到凡事有制度，時(shí)刻有規(guī)定，建立涵蓋整所學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范體系。其中重中之重的是要將“人”放在主體地位，將各個(gè)項(xiàng)目落在實(shí)處，切勿空想空談，要將務(wù)實(shí)作為學(xué)校管理的執(zhí)行基礎(chǔ)，從而大大提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)改革方面

課堂上的教育改革從來都不是新課題。近些年來，在教育改革方面我們已經(jīng)有了豐富的經(jīng)驗(yàn)，其中包括了課堂教學(xué)改革。在改革上有了一定經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，特別是在實(shí)用方面，無論是合作、研究與探討都在課堂教學(xué)效率方面起到了積極作用?！耙匀藶楸尽钡慕逃母锸菚r(shí)代的主題，進(jìn)入21世紀(jì)，課堂教學(xué)已經(jīng)成為教育改革中有關(guān)于內(nèi)部管理的重要課題[8]。近些年，教師在課堂教學(xué)改革方面做了很多工作，也取得了較好的效果，可還是有很多教師的課堂教育效果不佳，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不突出。其中主要原因還是由于教師沒有改變傳統(tǒng)思想觀念，沒有足夠的創(chuàng)新意識，畏懼艱難，導(dǎo)致改革能力不足，行程極慢。因而改變思想才能解決課堂教學(xué)改革的主要問題。并且教學(xué)改革不僅僅是一方面的改變，而是全方位全方面的，其中涉及的方面包括但不限于教學(xué)理念、方法、模式的改革，這注定是一個(gè)漫長且又艱難的過程。因此課堂教育改革不宜過于急躁，是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，要以教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向、以教師素質(zhì)提高為基礎(chǔ)、以教學(xué)效益為目標(biāo)的不斷進(jìn)步，不斷推進(jìn)。教育科學(xué)研究是保證教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)。近年來，雖然我們的教學(xué)科研水平單一，眼光放得不夠，教育科研的方向不夠遠(yuǎn)不夠?qū)挿?，但還是在教學(xué)研究上面取得了一些成績，得到了許多經(jīng)驗(yàn)成果。課堂教學(xué)改革，要想得到長足的發(fā)展與進(jìn)步，必然要發(fā)展其根基，就是“以教師為本”，加強(qiáng)教師自身的課堂理論與實(shí)踐研究，將教育科研方向的著力點(diǎn)放在教師的能力素質(zhì)上。將課題研究方向放寬，看到現(xiàn)實(shí)問題，例如教學(xué)內(nèi)部管理改革，改善學(xué)生作業(yè)過多、學(xué)生思想品德素質(zhì)問題等等，如果這些問題研究不好，將會極大地阻礙教育水平與教育質(zhì)量的提高，會使科研缺乏后繼能力。因此要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要樹立“以人為本”觀念，以符合實(shí)際、符合教學(xué)意義、符合科學(xué)方法的形式進(jìn)行引導(dǎo)和推進(jìn)。

五、結(jié)束語

學(xué)校要樹立“以人為本”的觀念，重視“以人為本”的價(jià)值，全面提高教師與學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力，將主觀能動(dòng)性最大限度地發(fā)揮出來，“以人為本”，與時(shí)俱進(jìn)，衡量工作與學(xué)習(xí)，凸顯個(gè)性價(jià)值，終生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚可.堅(jiān)持以人為本 提高管理效能[J].阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（2）.

[2]許春紅.科學(xué)發(fā)展觀的核心“以人為本”的精神實(shí)質(zhì)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：漢文哲學(xué)社會科學(xué)版，2010年，（5）.

[3]侯晚全.以人為本抓管理 實(shí)干苦干謀質(zhì)量[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（11）.

[4]羅正道.堅(jiān)持以人為本 再譜龍興教育新篇[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2009，（2）.

[5]陳浩.以人為本理念在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].教書育人：高教論壇，2012，（5）.

[6]馬小衛(wèi).淺談大學(xué)教學(xué)管理中的人本化理念[J].文史月刊，2012，（8）.

[7]吳鳳.高校教學(xué)管理如何“以生為本”[J].機(jī)械職業(yè)教育，2014，（11）.

[8]戴維.人本管理在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].心事·教育策劃與管理，2013，（12）.

（責(zé)任編輯：侯秀梅）