樊孝梅

摘要：閱讀理解是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要能力，也是一個(gè)集文化差異、詞匯、心理、思維等于一體的綜合任務(wù)。

關(guān)鍵詞：英語；閱讀能力；語言基礎(chǔ)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0161-01

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語的語言知識，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是要使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，真正成為有閱讀能力的人。然而閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕就能完成的，它需要經(jīng)過長期的努力，需要教師的精心指導(dǎo)和學(xué)生勤奮的訓(xùn)練。下面，筆者就自己在教學(xué)實(shí)踐中的做法，談幾點(diǎn)體會(huì)，與同行商榷。

1.立足課堂，改革課文教學(xué)，抓好精讀，打好語言基礎(chǔ)

俗話說："萬丈高樓平地起"，沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就談不上培養(yǎng)和提高能力。所以，教師一定要立足于課堂，重視課文教學(xué)，抓好精讀。教材是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。課文教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。這里需要指出的是，在教學(xué)改革呼聲日益高漲的今天，老師要順應(yīng)潮流，轉(zhuǎn)變思想觀念，摒棄重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)做法，大膽進(jìn)行課文教學(xué)的改革，使課堂教學(xué)更具實(shí)效。我們在教學(xué)中著重抓了下列幾個(gè)方面。

1.1要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。我們認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以運(yùn)用已有知識和技能，初步了解教材的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題，學(xué)生帶著問題上課，就可以使自己的學(xué)習(xí)更具針對性，也便于教師集中力量解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題。教師可以在課前設(shè)計(jì)、印發(fā)一些與課文有關(guān)的練習(xí)題，同時(shí)布置學(xué)生通過查詞典、討論等解決生詞、詞組，掃清閱讀障礙，瀏覽全文，找出各自自然段的主題句，劃出語言難點(diǎn)，并做完老師布置的預(yù)習(xí)題。這樣，教師就可以節(jié)省講解時(shí)間，更加有效地組織教學(xué)。

1.2以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，堅(jiān)持進(jìn)行整體教學(xué)。我們認(rèn)為，課文不僅僅只是語法知識、語言結(jié)構(gòu)和詞匯的融合，而且是圍繞著某一主題，某些內(nèi)容或情節(jié)而進(jìn)行的綜合運(yùn)用。因此，課文應(yīng)作為一個(gè)整體來教，應(yīng)該在學(xué)生了解文章內(nèi)容要旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言操練。在課文教學(xué)中，我們堅(jiān)持從整體入手，先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來了解全文的內(nèi)容大意，再通過做習(xí)題來檢查預(yù)習(xí)效果。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語捕捉文章大意的能力。即使在分析句子時(shí)，我們?nèi)詮?qiáng)調(diào)詞不離句、句不離文，不僅注意句子的表達(dá)層意義，更要注意到句子的深層意義，注意句子同文章及主題的內(nèi)在聯(lián)系。

1.3重視基礎(chǔ)知識，抓住語言難點(diǎn)，堅(jiān)持精講多練。對于語言基礎(chǔ)知識，老師的講解要精，在有限的時(shí)間里，只有精講，才能夠做到以點(diǎn)帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主次，每次重點(diǎn)解決一些主要問題，到什么就講什么，希望一下子解決所有問題的做法，往往適得其反，不可能有好的效果。

2.增加有關(guān)英語國家的文化背景知識是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容

應(yīng)該指出，影響學(xué)生閱讀理解的因素除了英語語言水平因素外，就是學(xué)生對所學(xué)語言國家的生活經(jīng)驗(yàn)、背景知識了解較少，這直接影響學(xué)生對有關(guān)文章內(nèi)容的理解。我把"走遍美國"做為視聽教材內(nèi)容授課和給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的內(nèi)容。使用此教材的目的在于使學(xué)生了解以英語為母語的人們的風(fēng)俗習(xí)慣和情感，從而彌補(bǔ)學(xué)生在英語文化背景和英美社會(huì)知識方面的欠缺。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生確實(shí)感受和了解：英語和漢語不僅只是兩種語言、兩種文字的不同，而且它們代表著兩種不同國家的文化。要提高學(xué)生的閱讀能力，不僅要教語法、詞匯、閱讀技巧，還應(yīng)盡可能地讓學(xué)生了解英語國家的文化背景知識。這也是提高閱讀理解能力不可忽視的一個(gè)重要因素。

3.指導(dǎo)閱讀技巧，提高閱讀效率

教會(huì)學(xué)生正確、實(shí)用的閱讀方法是一個(gè)對學(xué)生和教師都有益的途徑。授人以魚，莫如授人以漁，這是很多人都明白的道理。美國匹茲堡大學(xué)的William E Norris 認(rèn)為，"不管怎么樣，既然我們的學(xué)生是有文化的，那么他們就不必去學(xué)習(xí)閱讀的過程，而是要練習(xí)閱讀外語——英語的技巧。"因此，教師應(yīng)通過課文預(yù)習(xí)提問、講解課文或重點(diǎn)句型，指導(dǎo)學(xué)生做閱讀訓(xùn)練。具體操作方面應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

3.1抓住關(guān)鍵信息，提高效能。讓學(xué)生學(xué)會(huì)特別注意閱讀篇章中的人物（who）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、事件（what）、數(shù)字（numbers）等關(guān)鍵詞語或中心句。清楚文章脈絡(luò)，了解大意，以提高閱讀的目標(biāo)性和效能。

3.2學(xué)習(xí)閱讀技巧，提高閱讀準(zhǔn)確性。中學(xué)生因?yàn)樵~匯量有限，閱讀中肯定會(huì)碰到一些不認(rèn)識的單詞和短語，處理不當(dāng)，就會(huì)影響閱讀的效率。學(xué)習(xí)一些有用的閱讀技巧對學(xué)生來說是一勞永逸的。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用構(gòu)詞法、根據(jù)上下文含義或利用插圖猜測詞義的閱讀方法，避免遇到生詞就查詞典而影響閱讀的連貫性和整體理解的情況。如：one day they saw amirror and for the first time they saw what they looked like.結(jié)合上下文就可推斷出mirror 的含義。教師還應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中教給學(xué)生通過同義、近義、對比、因果、同位等線索去推測詞義和句子的方法，使學(xué)生能很好地抓住段落和全文的大意、中心思想，加深對閱讀篇章的正確把握和理解。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"聯(lián)想式"等閱讀方法。