楊帆

摘 要：隨著新課程改革的進行，高中生物課程教學水平有了很大提高，但也存在很多問題。

隨著新課程改革的進行，我們越來越注重對學生進行素質(zhì)教育，對學生學習的要求越來越高，但在實際教學過程中，存在許多問題，使教學效果令人難以滿意。

關鍵詞：高中生物；生物課程；教師素質(zhì)

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，使生物課程改革的新理念落到實處

每一位生物教師都應變革單向灌輸知識的教學模式，徹底擺脫“以學科為中心”和“以知識為中心的課程觀念的束縛。生物教師要以較強的創(chuàng)新精神和能力，認真學習現(xiàn)代教育理論，領會新課程標準的指導思想，以先進的教育理念武裝自己。

二、提倡教學方式多樣化

教學方法沒有絕對的好壞之分，但長期而單一的采用死記硬背、教師講學生聽的這種“授- 受”模式的教學會使學生思想僵化、能力低下，所以在新課程生物課堂教學中應該教學方式多樣化。

1.語言的誘導法與多媒體設境法融合在生物教學過程中，首先講一段與生物課堂教學有關的故事

引導出本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后通過錄像、錄音等多媒體的手段來創(chuàng)設圖、文、聲、像并茂的生物教學情境，設計教學疑問，讓學生自己思考、歸納。如將細胞有絲分裂的時候，首先提出人和動物組成的基本單位是什么？讓學生接著讓學生觀看細胞有絲分裂多媒體課件，然后介紹各個時期的變化，讓學生對照多媒體課件歸納個時期的變化特點，并完成課堂練習。這樣學生在對照課本圖例時可以很快回憶出細胞有絲分裂的動態(tài)變化，歸納出各時期的特點，為應用做好鋪墊。

2.把網(wǎng)絡技術(shù)和實物、模型匹配教學

大多數(shù)教師都能夠把實物模型帶入教室進行對比教學，產(chǎn)生了很好地課堂教學效果。而網(wǎng)絡技術(shù)教學是一個新時代的產(chǎn)物，我認為網(wǎng)絡、實物、模型匹配教學，也就是運用模型、實物增加學生的感性認識，利用網(wǎng)絡技術(shù)，提高學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的思維意識的教學。

3.生物教學過程中必須把現(xiàn)代教學和經(jīng)驗教學有機融合在一起，優(yōu)化課堂效果，提高學生的綜合能力

學生智力的開發(fā)、素質(zhì)的培養(yǎng)，不能單靠現(xiàn)代教學工具和教學手段，還必須依靠教學經(jīng)驗，引導學生思考，激發(fā)學生思維意識、應用能力、創(chuàng)新能力。因此教師在在現(xiàn)代生物教學中，雖然有先進的教學設備，但是如果沒有生動的語言表達和情感融入，時間一久，學生也會產(chǎn)生厭倦。合理利用經(jīng)驗教學、情感教學與現(xiàn)代教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的參與性，提高學生的聽課效率。

三、加強綜合教學，培養(yǎng)學生綜合能力

“3十綜合”高考模式中，理科綜合（ 含生物） 試卷的命題思路是“變知識立意為能力立意，在考查學科能力的同時注重考核跨學科的綜合能力。這就要求教師必須調(diào)整教學思路，改進教學方法，深化知識聯(lián)系，加強綜合教學。

（1）加強學科間知識聯(lián)系，培養(yǎng)學生學科間綜合能力生物學與化學、物理等學科知識互相滲透，聯(lián)系密切。在現(xiàn)行高中生物教材中與化學相關的知識點有30 處，與物理相關的知識點有15 處，與地理相關的知識點有16 處。首先，教師應認真鉆研教材，開拓思路，全面掌握與教學內(nèi)容相關的邊緣學科知識點，拓展不同學科知識點之間的滲透和延伸，把對學生綜合能力的培養(yǎng)貫穿到日常教學中。其次，教師應有意識地啟發(fā)引導學生運用所掌握的生物學知識去解決其它學科中的一些實際問題，從而達到培養(yǎng)鍛煉學生的綜合學習能力和應用知識解決實際問題的能力。

（2）加強實驗綜合教學，培養(yǎng)學生的知識應用能力在實驗教學中，更應加強生物、化學和物理三科知識的綜合滲透。生物實驗本身就是運用化學、物理方法驗證、研究生命活動現(xiàn)象和原理的過程，如新教材中“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的堅定實驗”，其實驗原理就是依據(jù)三類化合物的顏色反應的化學反應原理設計的。

（3）聯(lián)系實際，關注熱點，加強人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識的培養(yǎng)從近年來高考綜合能力測試試題可以看出，命題突破了圍繞課本取材的命題思路，加強了知識的應用，強調(diào)了與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、高新技術(shù)、社會熱點問題的聯(lián)系。這就要求在教學中不能拘泥于課本，要走出課本，及時向?qū)W生介紹最新生物學科研成果，結(jié)合教學內(nèi)容及時穿插講述生物工程、環(huán)境保護、疾病與健康等生物熱點知識。

四、因材施教，分層教學普及化

學生的發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿，教師要根據(jù)學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展。而班級教學教學的最大弊端是容易在教學搞一刀切，個別教學難以落實，“面向全體學生”就必然落空。而分層教學對教師講師因人施教，對學生講師異步學習。師生雙方努力，最終是指向每個學生個體的“最近發(fā)展區(qū)”，給每個學生創(chuàng)造發(fā)展的機會。

五、使用幽默的教學語言感染吸引學生

在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。我了解到有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙，怎么去教育學生呢？在介紹細胞癌變時，我一本正經(jīng)地對同學們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質(zhì)中，至少已有43種被確認為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，有幽默的教育效果好嗎！

六、積極開展第二課堂豐富發(fā)展學生

由于課堂內(nèi)教師要面對全體，對有些有特別興趣的學生關注得太少，而只有部分學生參加的第二課堂活動可以彌補這個缺陷。我組織學生制作葉脈書簽，到鄖縣青龍山參觀考察恐龍蛋化石群，讓學生對生物學產(chǎn)生濃厚興趣，為培養(yǎng)生物學專門人才打下了堅實的基礎。

教學是一門藝術(shù)，實施有效的課堂教學，需要我們在新課程的實施過程中不斷反思、不斷探索、不斷提高。在教學實踐中我們應該把提高課堂教學有效性作為一種教學理念，要把這種教學理念貫徹到教學的每一個環(huán)節(jié)中，不斷地改進教學方法，完善教學過程，提高課堂教學效率。