顧琴燕

摘 要：閱讀教學(xué)十分重要，是學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；多思多悟，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；多說(shuō)多練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；多畫(huà)多演，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；多寫(xiě)多練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力；多思多悟；多說(shuō)多練

中圖分類號(hào)：G421；G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）11-0044-01

低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力的初步階段，讓學(xué)生在閱讀中掌握一定的知識(shí)，得到一定的信息，就能為中高年級(jí)的寫(xiě)作奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，要把閱讀作為學(xué)生了解課文內(nèi)容的手段，讓學(xué)生把語(yǔ)句讀通順，把課文讀流利，在讀中理解課文，使學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去探索。下面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)及提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。

一、圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

低年級(jí)學(xué)生普遍喜歡各種生動(dòng)形象的圖文，每篇課文都配有與之相符合的插圖。這些圖片并不是擺著看的，而是讓學(xué)生結(jié)合課文理解內(nèi)容的。在碰到看圖學(xué)文時(shí)，要讓學(xué)生注意圖文結(jié)合，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看圖找文中內(nèi)容，學(xué)了課文內(nèi)容后再回到圖片觀察理解。這樣邊看圖邊閱讀課文，理解課文，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生看圖理解課文的好習(xí)慣。如在教學(xué)《狐假虎威》的后半段時(shí)，教師給予學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)，先讓他們觀察圖片，交流狐貍的表情和動(dòng)作。再說(shuō)說(shuō)老虎是怎樣的表情和動(dòng)作，其他小動(dòng)物見(jiàn)后有何反應(yīng)。插圖中的內(nèi)容生動(dòng)地反映了文中的故事情節(jié)，讓學(xué)生圖文結(jié)合地去學(xué)習(xí)，去理解，也鍛煉了他們的觀察力和表達(dá)能力。再次讀到課文時(shí)，學(xué)生可以更好地理解文中重要詞句和文章主旨。

二、多思多悟，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

一本書(shū)，一篇文章，如果光讀不思考，不感悟，那么讀與不讀都是同樣的價(jià)值。因此，要讓學(xué)生把讀與思結(jié)合在一起，不僅要多讀書(shū)，讀好書(shū)，還要積極思考，在讀中感悟文章的真諦。學(xué)生在閱讀中自我感悟，也有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維，養(yǎng)成會(huì)讀會(huì)思的良好習(xí)慣。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著“課文講了什么”這個(gè)問(wèn)題讀課文，并且思考狐貍和烏鴉進(jìn)行了幾次談話，烏鴉每次都做何反應(yīng)，狐貍最終有沒(méi)有吃到那塊肉。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)地解釋課文中重要的字詞，并且做動(dòng)作，用肢體語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境。讓學(xué)生自己解釋烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)，從中獲得啟示。讓學(xué)生在讀中思考感悟，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維。

三、多說(shuō)多練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀教學(xué)中，教師一定要把讀和說(shuō)緊密地結(jié)合起來(lái)，只有加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。如教學(xué)完《狐貍和烏鴉》后，教師可以布置一個(gè)作業(yè)：幾個(gè)月后，狐貍又碰到了叼著肉的烏鴉，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？讓學(xué)生在學(xué)好課文的同時(shí)，自己組織語(yǔ)言思考問(wèn)題，通過(guò)說(shuō)的方式與大家交流，在說(shuō)中鍛煉口頭表達(dá)能力，提高自己的閱讀能力。

四、多畫(huà)多演，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

低年級(jí)的課文大多添加各種生動(dòng)的圖片，利用這一特點(diǎn)，我們還可以采用畫(huà)和演的方式來(lái)提高閱讀能力。首先，由于低年級(jí)很多課文內(nèi)容描述生動(dòng)形象，讀完仿佛腦海中就浮現(xiàn)出一幅圖畫(huà)來(lái)。這樣，在教學(xué)一些課文時(shí)，可以讓學(xué)生先讀讀課文，再經(jīng)過(guò)思考動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。如在教學(xué)《秋游》時(shí)，教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中秋游的景象，然后自己把它畫(huà)出來(lái)，再讓同學(xué)們上臺(tái)展示，邊展示邊交流，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。其次，對(duì)于一些可以分角色朗讀的課文，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，抓住重要語(yǔ)句和動(dòng)作來(lái)表演。此時(shí)學(xué)生們會(huì)很興奮，一定抓緊演練，認(rèn)真思考和模仿，爭(zhēng)取把自己扮演的角色表演好。這樣的表演課能化抽象的課文為具體的劇情，化難為易，增加課文在學(xué)生腦海中的印象。再次讀到課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們會(huì)自覺(jué)地讀到位，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力效果顯著。

五、多寫(xiě)多練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

寫(xiě)文章，若平時(shí)沒(méi)有大量的閱讀和積累，那就沒(méi)有好的素材來(lái)寫(xiě)。低年級(jí)雖然還沒(méi)有真正意義上的作文，但已經(jīng)開(kāi)始接觸句子寫(xiě)作和看圖寫(xiě)話了。所以，也要抓好學(xué)生的短語(yǔ)練習(xí)和句子寫(xiě)作。讓學(xué)生多讀，多交流，多積累語(yǔ)句，只有這樣，當(dāng)學(xué)生碰到看圖寫(xiě)話的時(shí)候，才能很容易地動(dòng)起筆來(lái)。學(xué)生寫(xiě)話能力強(qiáng)了，就能為中高年級(jí)的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)《云房子》時(shí)，讓學(xué)生交流還會(huì)有怎樣的云房子，并且動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟表達(dá)出來(lái)，并結(jié)合自己的想法拓展句子。等再回到課文閱讀時(shí)，學(xué)生一定會(huì)更加喜歡云房子。

六、結(jié)束語(yǔ)

閱讀教學(xué)要求運(yùn)用多種形式的讀，充分的讀，讀通課文，也讀到課文的主旨。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，需要進(jìn)行日復(fù)一日、持之以恒的訓(xùn)練。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用不同的方式方法，靈活地進(jìn)行培養(yǎng)和提高。在學(xué)生剛踏入小學(xué)之際，就要培養(yǎng)他們好的閱讀習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)讀，愛(ài)上讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文的前提下，要讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，感悟情感，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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