劉海燕

【摘 要】學生是學習的主體，他們在教師的引導下學習文化知識，在學習的過程中，學生應該始終擁有一個問題意識，大膽地向老師提問，說出自己心中的疑惑，尋求教師的幫助。只有懷揣著一顆提問的心的學生才能堅持不懈的學習下去，才能保持自身學習的積極性。本文結合現(xiàn)在的地理教學狀況，對地理教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識進行了相應的分析和解讀，對問題意識培養(yǎng)教學中存在的問題給予相應的方法和策略。

【關鍵詞】高中地理；問題意識；培養(yǎng)；措施

“問題意識”指的是學生在學習的時候始終保持一個對事物存在疑問的狀態(tài)，他們會很容易在學習中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，然后積極地尋找解決這些問題的答案?？梢哉f，“問題意識”是一個學生必須的具備的意識，是否具有問題意識是判斷一個學生優(yōu)秀的標準，因為具有問題意識的學生會有著更好地學習自主性，真正成為自己學習的主人，并且努力的學習來實現(xiàn)自我的突破。隨著新教育改革的深入開展，教師越來越重視培養(yǎng)學生的問題意識，希望能夠通過意識的培養(yǎng)激發(fā)學生的主體能動性，讓學生積極自主的學習。

一、將“問題意識”的重要性講述給學生聽

“問題意識”是很重要的，這一點毋庸置疑，我們教師要做的就是將問題意識的重要性講述給學生聽，讓學生發(fā)現(xiàn)“問題意識”的存在，認識到它的重要性。在傳統(tǒng)的地理課堂中，學生只能在課堂上聽教師講解地理的內(nèi)容，他們腦海中沒有一點問題意識的概念，他們在課堂上的提問都是下意識地行為，因為他們確實不懂。但是教師如果能夠讓學生了解“問題意識”，讓他們知道這樣一個存在，那么他們在課堂上就可以主動地往這一個方向靠攏，主動地思考教師講解的內(nèi)容，分析其中存在的問題，發(fā)揮問題意識的作用，從而幫助他們更好地學習。

二、教師培養(yǎng)學生“問題意識”的有效策略

（一）構建學習氛圍，創(chuàng)設一個適合培養(yǎng)問題意識的情境

研究表明，學生所處的學習環(huán)境會影響他們的學習效率，因為他們的行為很容易受到學習環(huán)境的影響，如果一個課堂的學習氛圍太差，那么學生的注意力肯定不在學習上，注意力不在學習上面，那么學生肯定不會去學習相關的問題，這樣問題意識也就不能被培養(yǎng)出來。如果學生的處在一個好的學習環(huán)境中，那么學生在這個環(huán)境中肯定會積極地學習，努力發(fā)現(xiàn)自身學習存在的問題，然后采取措施解決問題，問題意識自然也就容易被培養(yǎng)出來。學習環(huán)境很重要，我們教師要培養(yǎng)學生的問題意識就必須構建一個好的學習環(huán)境。比如說在學習《行星地球》的時候，學生對地球外的世界非常感興趣，筆者就讓學生仔細閱讀地理課本，在閱讀完課文之后，筆者又播放了相關的視頻文件，讓學生觀看地球在宇宙中的真實狀況。筆者這樣的教學手段很好地激發(fā)了學生的興趣，構建出一個非常積極地學習環(huán)境，學生在觀看視頻的時候產(chǎn)生了許多的問題，為什么圍繞太陽的行星中只有地球存在生命，宇宙中真的還有其他的生命存在嗎？為什么太陽能夠控制著地球的運行呢？正是因為筆者構建了一個很好地學習環(huán)境，所以學生的問題意識被充分激發(fā)出來，他們提出了很多的問題，渴望能夠得到答案。

（二）組織學生進行團隊學習，促進思維的激烈碰撞

每個人都有著自己獨立的思想，這些思想有相似點也有區(qū)別點，當把一堆學生集中在一起的時候，他們的思想就會發(fā)生碰撞，彼此產(chǎn)生激烈的摩擦，在摩擦的過程中，學生的思想會逐漸融合、衍化最后產(chǎn)生新的思想。由此可見，組織學生進行團隊學習也是一個好的培養(yǎng)學生問題意識的措施。比如在學習《人口的變化》的時候，筆者就組織學生進行小組學習，讓他們對農(nóng)民工造成的人口變化進行討論，論述應該如何看待所謂的農(nóng)民工現(xiàn)象。在學習的過程中，學生確實產(chǎn)生了激烈的討論，因為一些學生非常了解農(nóng)民工，而一些學生不是非常的了解，兩部分的學生看法不同就發(fā)生了思想的激烈碰撞，每一個人都認真地闡述著自己的看法，希望別人能夠接受自己的想法。

三、“問題意識”培養(yǎng)措施的反思

為了能夠有效地培養(yǎng)學生的“問題意識”，我們教師需要對自己的教學措施進行一定的反思，從反思中學會提升，發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題。

（一）對教學目標的反思

我們教師的教學目標是培養(yǎng)學生的“問題意識”，這是教師首先需要明確的一點，只有明確了教學目標，我們教師才可以進行接下來的教學工作，圍繞這一目標制定相應的教學計劃。但是在現(xiàn)實生活中，許多教師在教學的時候并不能夠明確這一點，他們只是在進行習題教學的時候才開始注重培養(yǎng)學生的問題意識，但是在教學的時候卻并沒有注重培養(yǎng)學生的問題意識。

（二）對教學手段的反思

確立了教學目標之后，我們教師要反思自己所用的教學手段，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)不能滿足當今教學的需求，所以我們教師要積極地采用新的教學手段，只要是積極的、有利于培養(yǎng)學生的問題意識的教學手段，我們教師都可以運用到教學中去。另外，多樣化的教學手段還可以激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性，更容易讓學生配合教師的教學。

三、結語

“問題意識”是學生必須具備的一種意識，有了問題意識，學生會更加主動地參與學習，自身的積極性會有一定的提高。作為學生的教師，我們首先需要讓學生認識“問題意識”，讓他們知道問題意識的存在，然后再采用相應的教學手段培養(yǎng)學生的問題意識，在培養(yǎng)的過程中，我們需要反思自己的教學目標與手段，確保教學的有效性。

【參考文獻】

[1]李霞.徐承章“問題導學法”在高中地理教學中的運用[J].新課程學習（學術教育），2011

[2]鄒燕.地理教學中運用地圖培養(yǎng)學生問題意識的研究[J].神州，2014