邱小興

【摘 要】“上知天文，下知地理”通常都用來形容一個人的知識寬廣淵博，地理學(xué)在我們生活中的重要性顯而易見。地理學(xué)是人類研究地球、環(huán)境以及各式各樣的問題的一門基礎(chǔ)學(xué)科，通過對地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)并且解答生活中遇到的疑惑。隨著時代和科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用將復(fù)雜系統(tǒng)龐大的地理學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生比較容易領(lǐng)會的知識，有助于高中地理抽象的知識的傳授，提高教學(xué)效果，推動高中地理的教學(xué)進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；高中地理；應(yīng)用

由于時代的不斷發(fā)展，這就要求地理教學(xué)跟上時代節(jié)奏，響應(yīng)教育改革的號召，緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的步伐，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)符合當(dāng)代學(xué)生對新奇事物的好奇和快速接受能力，可以充分調(diào)動學(xué)生對高中地理的學(xué)習(xí)積極性，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然中的地理現(xiàn)象和社會生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的責(zé)任感。地理學(xué)的開放性、客觀性和綜合性決定了地理教學(xué)必須與自然和社會緊密相連，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生與社會和自然進(jìn)行親密接觸，然而客觀條件的限制，又決定了學(xué)生對外界的接觸的有限性。因此，在高中地理中引入現(xiàn)代信息技術(shù)是十分有必要的。

一、如何在地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

1.合理使用現(xiàn)代科技技術(shù)

隨著時代和科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)在基本上每間教室都配備了電腦和投影儀，這極大地便利了地理現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。教師可以通過制作Power point，F(xiàn)lash等課件，將系統(tǒng)復(fù)雜龐大的地理知識用簡單的動態(tài)視圖進(jìn)行展示，讓學(xué)生輕松明白地理解地理復(fù)雜的知識。Google earth是一款虛擬地球儀軟件，這款軟件可以瀏覽全球各地的高清衛(wèi)星圖，教師可以在講到某一個地區(qū)時，找出這一地區(qū)的衛(wèi)星圖，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有效地解決了地理教學(xué)與社會與自然脫節(jié)的問題。運(yùn)用這種方式，可以極大地調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，將學(xué)生的注意力有效地集中在課堂上，有利于教師有效地提高講課進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.與課本知識無縫銜接

現(xiàn)代信息技術(shù)豐富多彩的信息是對高中地理教材的有效且重要的填充，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，也要做到與課本知識進(jìn)行無縫銜接。以《喜馬拉雅山的垂直地域分異》為例，大部分學(xué)生對喜馬拉雅山都處于一個很模糊的概念狀態(tài)，沒有多少學(xué)生真正了解過喜馬拉雅山的外貌，更別談對喜馬拉雅山的垂直地域分異的分析了。因此，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂上將喜馬拉雅山的衛(wèi)星圖，就可以立刻讓學(xué)生對喜馬拉雅山有一個清晰的認(rèn)識。從山麓到山頂不同的自然帶，喜馬拉雅山的海拔高度，南坡與北坡的不同之處全都一目了然。教師再播放一段關(guān)于喜馬拉雅山的視頻，充分調(diào)動學(xué)生的各個感覺器官，加深學(xué)生的印象，推動學(xué)生對知識的生動理解。由于地理是一門靈活的學(xué)科，高中地理教材在很大程度上落后于時代的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在課本知識的基礎(chǔ)上，添加課本上沒有的新知識，補(bǔ)充教材的空缺。教師靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且做到與課本知識的無縫銜接，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握地理知識，而不是教師一味地講課。

二、簡析現(xiàn)代信息技術(shù)對地理教學(xué)產(chǎn)生的影響

1.對教師的要求提高

各式各樣的教育類科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，要求教師不斷提升自身素養(yǎng)，不斷向時代的潮流學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端進(jìn)行揚(yáng)棄，取長避短。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦計算機(jī)的使用，對各類教育類科技產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)，并達(dá)到可以熟練應(yīng)用的程度。只有這樣，教師才能將自己所擁有的知識完整并且正確熟練地傳授給學(xué)生，教會學(xué)生熟練操作現(xiàn)代地理科技技術(shù)，并且將其應(yīng)用于生活。倘若教師無法合格地使用這些信息技術(shù)，就更無法將現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用傳授給學(xué)生了。除此之外，教師還應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師滔滔不絕講課的弊端，教師應(yīng)該將主動權(quán)重新放回學(xué)生手里。鼓勵學(xué)生應(yīng)用地理信息技術(shù)自己探索問題，解決問題，在關(guān)鍵時刻對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)的邏輯思維能力、獨立思考能力和動手實踐能力。

2.學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)

荀子曾在《勸學(xué)》中這樣寫道：青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。這說明了，學(xué)生本身在學(xué)習(xí)中占著最主要的作用。只有學(xué)生擁有對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生才能將知識內(nèi)化，并且更進(jìn)一步提升和深化。這決定了教師在學(xué)習(xí)中只能對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和解惑，起到一個幫助者身份的作用，不能僅僅局限于將知識直接灌輸給學(xué)生。這就要求學(xué)生應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在地理學(xué)習(xí)過程中，獨立思考問題，按時對地理數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，結(jié)合生活中的地理現(xiàn)象進(jìn)行對問題的解決。在課堂上大膽提出自己對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疑惑，小組內(nèi)對問題進(jìn)行探討和研究。這有助于學(xué)生地理素養(yǎng)和地理技能思維的提高，推動學(xué)生理解生活中的地理。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為地理教學(xué)提供了極大的便利之處，推動者地理教學(xué)向更先進(jìn)的方向邁進(jìn)，是地理教學(xué)的一大突破。高中地理教學(xué)對學(xué)生地理思維、地理實踐能力和信息處理能力的要求，決定了高中地理教學(xué)必然要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，緊跟時代潮流，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。這有助于教師有效地教授地理知識，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動地理教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐鑫，潘立新.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013.12（1）：103-104