徐蓉蓉

【摘 要】化學(xué)是初三學(xué)生新接觸的一門(mén)課程，具有一定特殊性，對(duì)學(xué)生記憶能力和理解能力要求較高。隨著素質(zhì)化教育和新課程改革的深入實(shí)施，化學(xué)教師教學(xué)觀念和方式逐漸改變，對(duì)課堂練習(xí)的有效性越來(lái)越重視，對(duì)提升學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)有著重大意義。本文結(jié)合初中滬教版化學(xué)教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)闡述提升課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性途徑，以期促進(jìn)學(xué)生形成良好化學(xué)練習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】課堂練習(xí)；有效設(shè)計(jì)；變式練習(xí)

初中生才接觸化學(xué)課程時(shí)具有極大興趣，特別容易被化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引，但隨之而來(lái)的大量課堂練習(xí)：方程式書(shū)寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)等，在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教師必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，注重課堂練習(xí)有效性，豐富課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生正確探索化學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，利用化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、結(jié)合全班學(xué)生基礎(chǔ)，選取針對(duì)性課堂練習(xí)

受到教學(xué)方式、接受能力、生活環(huán)境等因素的影響，學(xué)生在化學(xué)上表現(xiàn)出來(lái)興趣也會(huì)有所不同，在布置課堂練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)先調(diào)查學(xué)生知識(shí)掌握情況，通過(guò)談心交流、課堂抽檢等方式，綜合學(xué)生實(shí)際情況，選取針對(duì)性課堂練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)初中滬教版“常見(jiàn)的酸和堿”后，可以從以下三個(gè)最基本題目進(jìn)行課堂練習(xí)：

1.下列金屬中投入到稀硫酸（H2SO4）中不冒出氣泡的是（ ）

A.鎂 B.鋅 C.鋁 D.銅

2.下列描述物質(zhì)性質(zhì)的表述中，屬于物體物理性質(zhì)的是（ ）

a.硝酸具有氧化性

b.濃硫酸具有脫水性

c.濃硫酸具有吸水性可作干燥劑

d.濃鹽酸具有揮發(fā)性在空氣中會(huì)生成白霧

A.a、b B.c、d C.a、d D.b、c

3.下列金屬投入到稀硫酸（H2SO4）中產(chǎn)生氫氣（H2）速度最快的是（ ）

A.鎂 B.鋅 C.鋁 D.鐵

從這三個(gè)簡(jiǎn)單習(xí)題可以看出，這一類練習(xí)主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，了解物質(zhì)最基本性質(zhì)和特征，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生夯實(shí)“化學(xué)方程式”、“化學(xué)現(xiàn)象”、“物質(zhì)現(xiàn)象”等基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生做題速度和正確率，判斷學(xué)生基本情況。

二、借助小組合作學(xué)習(xí)，提供探究性課堂練習(xí)

初中生自我意識(shí)發(fā)展較快，在學(xué)習(xí)過(guò)程往往忽略了合作學(xué)習(xí)，減少了同學(xué)之間交流溝通，因此，在進(jìn)行有效課堂練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)選擇部分探究性問(wèn)題，提供學(xué)生合作機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握化學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)完“氧氣和二氧化碳”知識(shí)后，可以讓學(xué)生重新做“氧氣制取”實(shí)驗(yàn)，利用“排水法”、“向上排空氣法”、“向下排空氣法”等三種不同實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成平均小組，并配備好相應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)和實(shí)驗(yàn)工具，使得學(xué)生全身心參與到課堂練習(xí)中來(lái)。需要注意的是，這一類課堂練習(xí)必須加入相應(yīng)的目標(biāo)和題目，布置針對(duì)性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫(xiě)作業(yè)，如“當(dāng)使用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，水槽里的水會(huì)慢慢變紅，這是為什么呢？”、“在實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)該用什么樣的方式保存已制取好的氧氣？”課堂練習(xí)與新知識(shí)學(xué)習(xí)有所不同，它偏重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，因此，教師必須不斷創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)模式，有目的、有計(jì)劃的帶領(lǐng)學(xué)生探索化學(xué)領(lǐng)域。

三、注重課堂練習(xí)變式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

“一題多解”、“舉一反三”等解題能力仍然適用與化學(xué)課堂練習(xí)。在教育事業(yè)不斷進(jìn)步的背景下，社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)利用學(xué)生課堂練習(xí)，通過(guò)變換習(xí)題形式，培養(yǎng)學(xué)生靈活變動(dòng)能力。如：

原題：某種固體與適量NH4NO3在常溫條件下混合，會(huì)產(chǎn)生一種刺激性氣體，請(qǐng)問(wèn)此種氣體是（ ）。

變式1：熟石灰在常溫條件下，與什么固體會(huì)發(fā)生反應(yīng)并產(chǎn)生刺激性氣味？

變式2：除了熟石灰和NH4NO3固體反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生刺激性氣體外，還有哪一些固體同樣也會(huì)發(fā)生此類反應(yīng)？

通過(guò)變換原題條件、結(jié)論，以開(kāi)放式練習(xí)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要注意的是，教師應(yīng)兼顧全班學(xué)生，需注意變式練習(xí)的階梯性，在宏觀層面上幫助學(xué)生形成系統(tǒng)答題模式。

四、豐富化學(xué)課后實(shí)踐，拓寬學(xué)生知識(shí)獲取渠道

以課后實(shí)踐推動(dòng)課堂練習(xí)有效性，拓寬學(xué)生化學(xué)知識(shí)獲取渠道，將現(xiàn)實(shí)生活與化學(xué)練習(xí)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)在生活中的用途，如可以利用“醋”等物質(zhì)消除水垢等，提升學(xué)生動(dòng)手能力。再如學(xué)習(xí)完“奇妙的二氧化碳”知識(shí)后，可以布置以下課后實(shí)踐：通過(guò)拍照、采訪等方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的二氧化碳，并利用某一堂練習(xí)課進(jìn)行分享，使得學(xué)生能整合“二氧化碳”知識(shí)，更好地進(jìn)行探究，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，研究、探索初中化學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性具體途徑，需要學(xué)校和教師共同努力，尊重學(xué)生課堂主體性地位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生接受情況等方面，不斷豐富課堂練習(xí)類型，有機(jī)協(xié)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)系，借助變式練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的解題能力，同時(shí)，利用化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，多讓學(xué)生動(dòng)手獲取知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的練習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)熱情。教師必須全面掌握學(xué)生基本情況，以夯實(shí)基礎(chǔ)為目標(biāo)，提供階梯性課堂練習(xí)，滿足學(xué)生不同層次需要，樹(shù)立學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生綜合能力。

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