郭曉峰　宛立

【摘 要】

隨著新課改的深入推行，不斷深化高中生物教學(xué)改革成為了教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。目前高中生物教學(xué)中，應(yīng)試教育依然十分嚴(yán)重，以考試考核為教學(xué)最終目的的課堂不在少數(shù)。落后的教育理念和教學(xué)方式從根本上降低了教學(xué)的有效性，不利于生物課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是極為不利的。只有從根本上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念進(jìn)行改革，才能夠不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)人更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】

高中生物 新課改 教學(xué)改革 層次化教學(xué)

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力、?chuàng)新能力、推斷能力等多方面的能力有很高的要求。對(duì)于高中生物教學(xué)來說，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性思維和理性精神的塑造，培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的思考習(xí)慣，對(duì)于高中生物教學(xué)有著極為重要的促進(jìn)意義。隨著素質(zhì)教育改革的逐漸推行，不斷對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行改革，對(duì)于提升教學(xué)效果有著無(wú)比重要的促進(jìn)作用。

1.目前高中生物教學(xué)中存在的問題

1.1考試考核成為教學(xué)的最終目的

從目前高中生物教學(xué)來看，應(yīng)試教育依然是主要的教學(xué)考核方式，考試成為高中生物教學(xué)的主要目的。首先，對(duì)于學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)是衡量其學(xué)習(xí)效果和生物水平的關(guān)鍵所在。在這種觀念的影響下，學(xué)生不得不努力地提升個(gè)人的考試分?jǐn)?shù)，因此提升考試成績(jī)成為了學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＦ浯?，?duì)于老師來說，要想有效地對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，也必須要通過分?jǐn)?shù)來進(jìn)行衡量和判斷。總之，在這種錯(cuò)誤的觀念影響下，考試考核成為教學(xué)主要目的，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。

1.2 互動(dòng)性較差，教學(xué)方法落后

目前高中生物教學(xué)中，師生互動(dòng)性較差，教學(xué)方式較為落后，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。首先，師生角色倒置。教師成為教學(xué)的核心，學(xué)生必須一味服從教師的教學(xué)計(jì)劃，卻無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行干預(yù)，這在一定程度上導(dǎo)致師生交流的斷層，不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。其次，高中生物教學(xué)方式落后。盡管不少生物課堂采用多媒體教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，但是這僅僅是板書教學(xué)的另一種呈現(xiàn)形式，并沒有采用先進(jìn)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生充分地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。

2.新課改背景下高中生物教學(xué)改革思路

2.1創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，推進(jìn)高中生物教學(xué)改革。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多：第一，從生活現(xiàn)象進(jìn)行入手，用學(xué)生所熟悉的生活常識(shí)來引出生物教學(xué)內(nèi)容，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣度。第二，借助于多媒體教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。比如通過模擬植物光合作用、呼吸作用的動(dòng)態(tài)視頻，將學(xué)生帶入到具體的教學(xué)情境中去，從而來不斷地提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。第三，實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)、合作教學(xué)等，在大家互相交流和討論中，加深對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而提升了生物學(xué)習(xí)能力。

2.2因材施教，實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)

因材施教，實(shí)現(xiàn)高中生物層次化教學(xué)。由于每一位學(xué)生的基本功和生物綜合能力都不盡相同，因此有必要通過層次化教學(xué)來對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行教育，能夠不斷提升教學(xué)效果。老師在充分了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、分析能力的基礎(chǔ)之上，將學(xué)生分成若干個(gè)小組。在布置教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)難度，并根據(jù)小組成員的水平來制定不同的教學(xué)目標(biāo)。這樣，不僅僅能夠最大化地提升學(xué)生的生物水平，還能夠培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.3增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的吸收。隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，增加探究教學(xué)的比重，對(duì)于學(xué)生分析能力、生物素質(zhì)的提升有著無(wú)比重要的意義。首先，建立開放性的實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)課本教材的探究案例，給學(xué)生足夠的空間來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不斷地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和思維能力。其次，應(yīng)該增加生物課堂實(shí)踐教學(xué)比重，老師結(jié)合學(xué)生水平，設(shè)置出相關(guān)的實(shí)踐課題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入分析和探究，提升教學(xué)效果。

2.4建立有效的生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

建立有效的生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制十分重要，考試方式在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)觀念。因此，在對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)全面地評(píng)價(jià)，在題目設(shè)置中應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識(shí)，并加大探究精神、創(chuàng)新能力的考察，以此來督促學(xué)生提升自己的能力。不斷地更新高中生物教學(xué)理念，從根本上來打造高效生物教學(xué)課堂，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基。

【結(jié) 語(yǔ)】

高中生物是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理性思維能力、創(chuàng)新能力、分析能力等多方面的能力有著無(wú)比重要的促進(jìn)意義。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、建立有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等幾種方式來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷地提升學(xué)生的參與熱情，從根本上來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的生物學(xué)科素質(zhì)，從而打造高效生物教學(xué)課堂，深化素質(zhì)教學(xué)改革。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王艷.高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式探析【J】.出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011（24）

【2】蔣衛(wèi)娟.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探討【J】.生物技術(shù)世界，2015（02）

【3】程莉，程仕萍.改革高中生物教學(xué)模式之我見【J】.教育教學(xué)論壇，2013（14）

【4】王洪芬.新課改下高中生物教學(xué)改革初探【J】.學(xué)周刊，2016（08）