鄭義卿

【摘 要】物理源于生活，很多科學(xué)家都重視實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成了接受知識(shí)的容器，難以激發(fā)他們敢于實(shí)踐的激情。而學(xué)生最愛(ài)上實(shí)驗(yàn)課，新課標(biāo)下如何有效地上好高中物理實(shí)驗(yàn)課，本文將就此作以闡述。

【關(guān)鍵詞】高中物理實(shí)驗(yàn)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

物理課程的最基本特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是物理課程最重要的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)物理課程重要方式之一。物理實(shí)驗(yàn)課程有助于學(xué)生更好的通過(guò)直觀的現(xiàn)象學(xué)習(xí)了解物理概念，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察理解能力，探索認(rèn)知能力。動(dòng)手操作能力，更重要的是，物理實(shí)驗(yàn)課提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課的有效教學(xué)策略研究就顯得非常重要。那么，作為一名高中物理教師，如果有效地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？下面談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情境，通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以及帶有一定研究目的的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，有利于將物理過(guò)程直觀化、可信化；通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟的操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，使學(xué)生參與到物理現(xiàn)象探究的過(guò)程中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探究精神及科學(xué)態(tài)度。

例如在分析靜摩擦力阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，由于這種趨勢(shì)無(wú)法看出，學(xué)生很難感知，難以產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望. 對(duì)此，可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)情境：在物體上面放一個(gè)硬毛刷，給毛刷一個(gè)較小的拉力時(shí)，毛刷沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，但從硬毛的形變就很容易看出物體的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，使學(xué)生直觀地體會(huì)到靜摩擦力阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)這個(gè)特點(diǎn)。既可將抽象思維、形象思維和直覺(jué)思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知、親身體驗(yàn)，這種雖然每天在身邊發(fā)生卻從未注意過(guò)的現(xiàn)象，可大大激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的欲望并從實(shí)驗(yàn)中探究；同時(shí)模型本身又在學(xué)生大腦中留下簡(jiǎn)單生動(dòng)的印象，一舉兩得。

二、貼近學(xué)生生活，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出，課程實(shí)施要貼近學(xué)生生活和聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。所以，教師既要注重開(kāi)發(fā)和利用生活和社會(huì)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，又要發(fā)動(dòng)學(xué)生，也使得他們成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者。這也不僅可以開(kāi)發(fā)和積累更多的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，而且又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)探究能力。

例如當(dāng)講完完全失重知識(shí)時(shí)，可以做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，從一張印卷子的白紙上撕一張紙條壓在兩個(gè)1kg重的圓形杠鈴片中間，迅速抽出紙條，紙條會(huì)被折斷，即使緩慢抽出紙條，由于摩擦力大，紙條很容易破損。完成實(shí)驗(yàn)后，教師提出問(wèn)題：同學(xué)們能否利用今天學(xué)過(guò)的知識(shí)，在不移開(kāi)杠鈴片的前提下，使紙條不會(huì)破損的被抽出來(lái)。學(xué)生回答后，教師可以請(qǐng)學(xué)生到前面來(lái)協(xié)助完成實(shí)驗(yàn)，教師拿起兩個(gè)杠鈴片，學(xué)生拿著紙條，讓學(xué)生在教師松手使杠鈴片下落時(shí)抽出紙條，紙條就可以不會(huì)破損的被抽出來(lái)了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明人們?cè)谔罩泻推綍r(shí)生活中都可以體驗(yàn)到完全失重現(xiàn)象。

三、探究式實(shí)驗(yàn)，真正體驗(yàn)科學(xué)

如果每次物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹x器準(zhǔn)備、操作步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告全部都由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好，學(xué)生只進(jìn)行“按方抓藥”、“照?qǐng)D施工”，那么長(zhǎng)此以往學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就不再會(huì)有濃厚的實(shí)驗(yàn)興趣，在這樣的實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生差不多是一具“行尸走肉”。因此，教師要適時(shí)、適量地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)放型的探究式實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉實(shí)驗(yàn)的流程后，應(yīng)該嘗試讓學(xué)生適當(dāng)?shù)赜H身經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案，選擇儀器，制訂步驟，設(shè)計(jì)表格，收集信息，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的某個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和角色。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立自主實(shí)驗(yàn)的信心，并對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中操作上或思維上的“閃光點(diǎn)”。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索、分析原因，從中有所發(fā)現(xiàn)。

通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)，不但能使學(xué)生掌握基本儀器的使用方法，基本實(shí)驗(yàn)原理及其設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法，能力型實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，敢于懷疑的精神和探索創(chuàng)新的意識(shí)等，還能使學(xué)生懂得要變換角度、變換問(wèn)題去認(rèn)識(shí)同一件事，例如：測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)，可以使用不同器材，不同方法，不同電路，其方法很多，有伏安法、滑安法、滑伏法、替代法、半偏法等，電路也有內(nèi)、外接法，限流、分壓接法等。而共同點(diǎn)都是應(yīng)用了部分或閉合電路的歐姆定律。

四、巧用多媒體，提高演示可視度

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用多媒體模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。許多物理實(shí)驗(yàn)，若采用動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使學(xué)生們看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。合理的利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。

例如教師在上《伏安法測(cè)小燈泡的電阻實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，根據(jù)電路進(jìn)行實(shí)物接線，是本節(jié)課的難點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)電路比較復(fù)雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實(shí)物接法，但由于實(shí)物演示不夠直觀，學(xué)生往往都不能看的很清楚，所以，實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設(shè)備等，如果采用多媒體課件演示。不僅教師可以輕松接線，學(xué)生也可以看的更清楚，而且實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的故障也少許多。

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中有著非常重要的作用，同時(shí)也存在著很多的問(wèn)題。因此，作為一名高中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極探索物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方法，實(shí)實(shí)在在的將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到每個(gè)步驟上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的重要方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，提高高中物理課堂教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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