何俊源

【摘 要】在新課程改革的指引下，初中數(shù)學教師要從根本上轉變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在培養(yǎng)學生自主學習的能力上動腦筋、下功夫，讓學生熱愛數(shù)學、探索數(shù)學，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技能。

【關鍵詞】初中數(shù)學；課堂教學；學生培養(yǎng)

初中數(shù)學課堂應該是開放的、廣泛的，不斷生成的，讓每一個學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學問題，最大限度地滿足每一個學生的數(shù)學需要，最大限度的開發(fā)個體的智慧潛能，不同的人才能在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，真正體現(xiàn)義務教育課程標準的“著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力”，致力于學生的可持續(xù)發(fā)展。

一、尊重學生的情感

課堂教學是一種特殊的認識活動，也是一個特殊的交往過程。新課程倡導的數(shù)學課堂，是全面、和諧發(fā)展的數(shù)學課堂。教師就應該以開放的心態(tài)對待課堂，改變傳統(tǒng)的師道尊嚴，改變傳統(tǒng)的一言堂，關注生命個體，關注每一個求知的心靈。充分凸顯學生的主體地位，讓學生意識到教師的尊重和信任，從而解放學生的思想，促進思維的發(fā)展，讓課堂呈現(xiàn)活力，師生積極交流，雙向互動，共同進步。尊重學生的個體差異，尊重學生的實際情況，尊重學生奇思妙想，甚至是異想天開。在寬松愉悅的環(huán)境中，引導學生全身心的投入到學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣。

充分肯定學生成績，樹立自信心，鼓勵學生進行自主探究；蘇霍姆林斯基就曾說過：“要把給予學習者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學中，了解學生的想法，鼓勵不同的觀點，恰如其分的切入學生的爭論，給每位學生展示自己，表現(xiàn)自己的機會，達到要求時給予肯定和贊揚，要讓學生經(jīng)常體會到成功的喜悅。在尊重的前提下引導學生，在寬松和諧的氣氛中，學生必然消除緊張、戒備心理，思維得到真正解放，課堂必然迸發(fā)出奇異的思維火花。

二、讓學生在探究過程中輕松的體驗快樂

教學中盡量避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運算與論證，對于保持學生的學習興趣必然是有益的。數(shù)學美的體現(xiàn)是在教師的不斷引導下，讓學生去理性地體驗。因此一旦學生有了感受數(shù)學美的能力，那么對學習數(shù)學的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在數(shù)與形的統(tǒng)一的內(nèi)容中挖掘數(shù)學的“統(tǒng)一美”，在應用數(shù)學方法解決其它學科中的問題和聯(lián)系實際問題時挖掘數(shù)學的“抽象美”，在邏輯推理、運算、“多一毫則長，少一毫則短”的數(shù)學討論中挖掘數(shù)學的“嚴謹美”。在一題多變、一題多解的教學中挖掘數(shù)學的“奇異美”。只有教師循循善誘的引導，學生感悟數(shù)學美的能力才會與日俱增。

三、利用課件更直觀地講解數(shù)學知識

如在圓柱和圓錐的展開側面積的推導過程，這對初中生來有定的難度，主要是從立體圖形到平面圖形，學生的圖形感知能力不能很快的適應，學生說一會兒立體圖形，一會兒平面圖形，變來變?nèi)ジ悴磺宄?。這時，教師先利用課件做了圓柱和圓錐兩個圖形，在屏幕中顯示出來，再在它們的旁邊做了一個長方形，圓柱體底面周長即是長方形的長，高是長方形的寬，同樣可以展示圓錐沿側邊切開并展開，可以看出圖形是一個扇形，圓錐的底面周長就是扇形的弧長，圓錐的側邊長L就是扇形的半徑。通過反復地播放展開圖形的畫面，動態(tài)地演示了立體圖形和平面圖形的變換，哪些有變化，哪些沒有變化，一目了然。在此基礎上再推導出公式L=2R，寬等于高（h），側面積S=2Rh，等于弧長，扇形的面積S=L×L×R/L=RL，形象地推導出面積公式，學生形象直觀地看到圖形。這樣實物模型的演示更能增強學生的空間想象能力，使學生學習輕松，教師教得輕松，有效提高學生的學習興趣和效率，減輕教師工作壓力。

四、促進學生主動發(fā)展

1.關注過程。學生是數(shù)學學習的主體，數(shù)學課程內(nèi)容只有通過學生自身的再創(chuàng)造活動，才能內(nèi)化為已有的認知結構，從學生經(jīng)驗開始的數(shù)學課程要關注學生的可持續(xù)發(fā)展，讓學生充分了解數(shù)學知識形成過程，數(shù)學問題是怎么提出的，概念是怎樣形成的，一個數(shù)學結論怎樣獲得和應用的，整個數(shù)學課堂就形成了探索的天地，充滿創(chuàng)造的樂園。

2.注重問題解決。重視問題解決是當下討論較多的一個數(shù)學問題。倡導數(shù)學課堂要重視數(shù)學應用，引入開放性問題（實際問題），突出數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，收集資料、信息，綜合運用知識去解決問題的能力。

3.自主探索?！稑藴省分赋觯骸皠邮謱嵺`，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，數(shù)學學習活動應當是一個活潑的，主動的和富有個性的過程?！碑旉P注過程，注重解決問題成為數(shù)學課堂的重要元素，數(shù)學課堂就必須改變過去那種單一的、枯燥的講解，訓練的模式，讓學生的自主探索，小組合作，教師的引導結合起來，讓學生在親身體驗與探索中認識數(shù)學，解決問題，讓學生在交流合作與人分享中活躍思維，解決問題。

五、注重突出創(chuàng)新

創(chuàng)新是時代的要求，也是今天數(shù)學教學的一項重要任務。因此，新教材中添設了探究性教學。在教學中。教師要讓學生通過專題性與綜合性的研討、探究過程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如：順次連接四邊形各邊中點圍成什么圖形？什么情況下中點四邊形會是平行四邊形、矩形、菱形、正方形？可給學生提供探索空間。教學中插入了“鑲嵌”活動，要求學生對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運用多種平面圖形進行鑲嵌設計，培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的創(chuàng)新意識和開拓精神。這些探究性活動的添設，充分說明了教材的潛在功能和拓展性，也體現(xiàn)了教材內(nèi)容上的科學性、思想性和實用性的統(tǒng)一。

若能引導學生對新教材進行多方位、多角度的思考。探究般規(guī)律及其本質(zhì)，深入挖掘教材的思想內(nèi)容。就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這樣，也體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教育理念，學生才能從中領悟到當初數(shù)學家的創(chuàng)造思維進程。激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

總之，只有正視中學數(shù)學教學的客觀實際。以揚棄的態(tài)度進行中學數(shù)學改革，真正做到智力因素與非智力因素并重。雙基訓練與能力培養(yǎng)同行，增強數(shù)學素養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)新精神同步。課堂小環(huán)境與政策大環(huán)境協(xié)調(diào)，新課程的實施才能富有成效。數(shù)學才有望成為中學生最喜愛的學科。

【參考文獻】

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