儲(chǔ)素芹

【摘 要】

傳統(tǒng)教學(xué)走不出應(yīng)試教育的樊籬，作文教學(xué)出現(xiàn)失語的窘境。本文主要分析初中作文失語的主要癥狀，從打破生活與作文之間的壁壘、優(yōu)化語文閱讀教學(xué)、建構(gòu)開放的寫作訓(xùn)練體系讓學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)、樂于表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】

初中作文 失語現(xiàn)象 探析 對(duì)策

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！弊魑氖菍W(xué)生心靈對(duì)話、情感宣泄、展示天性、自我創(chuàng)造的舞臺(tái)，而長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生受困于“作文大全”等各類范文之中，老師拼命猜題、押題，然而學(xué)生難有進(jìn)步，反而陷入了集體失語的狀態(tài)，這不能不引起我們的思考。究其原因，學(xué)生缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)，就失去了自己的思想、喪失了想象的空間，以致假話、空話、套話“連篇”，甚至出現(xiàn)抄襲例文的現(xiàn)象。

一、初中作文失語的主要癥狀

1.選材上的問題。初中作文內(nèi)容空洞無物，或文字堆砌、簡(jiǎn)單羅列，缺乏情感，或材料貧乏暴露出“無話可說”尷尬。（1）言之無物。部分學(xué)生敘事時(shí)只說故事概要，寫人時(shí)只羅列人物特點(diǎn)，議論時(shí)只浮于表層。文章缺少細(xì)節(jié)，缺少深度，條理不清晰，甚至病句層出不窮，缺乏有意義的內(nèi)容。（2）簡(jiǎn)單堆砌。文章的“文辭”是為了“達(dá)意”，部分學(xué)生不顧實(shí)際需要，將流行歌曲或網(wǎng)絡(luò)用語串聯(lián)，將作文成為詞藻的簡(jiǎn)單堆砌，表面看起來句句精彩，但細(xì)讀起來卻不知所云。（3）捏造材料。在作文中，部分學(xué)生的選材較為陳舊，喜歡鸚鵡學(xué)舌，套用別人的觀點(diǎn)，或?qū)Σ牧先狈Y選、加工，寫出來的東西多是陳年?duì)€谷子，缺乏新意。部分學(xué)生覺得自己的經(jīng)歷不夠感人，喜歡沒有根據(jù)的胡言亂語。

2.情感上的問題。許多中學(xué)生習(xí)慣編造謊言，不能吐露真情，不能表達(dá)自己的獨(dú)特感受。（1）言不由衷。學(xué)生作文中不乏豪言壯語、歌頌贊美、匡時(shí)濟(jì)世，看到的是被復(fù)制思想的說教者，而個(gè)性沒有了，靈性沒有了，充其量是大眾的傳聲筒。（2）感情虛假。部分學(xué)生感到自己筆下的人物過于普通，不能產(chǎn)生震撼的力量，于是無限拔高，讓讀者看到不完整的敘事，看到的只是空泛的抒情及大而無當(dāng)?shù)淖h論。

3.表達(dá)上的問題。一方面，部分學(xué)生行為隨意，東一榔頭西一棒，想到哪寫到哪，寫后也不作修改，以致結(jié)構(gòu)松散、內(nèi)容空泛，給人拼湊嫁接的感覺。另一方面，個(gè)性缺失。學(xué)生采用相似的語言、材料、行文方式寫作，表現(xiàn)出千人一面的內(nèi)容：寫人始于外貌，寫景一律總分總，記事一律三段式。

二、根治初中作文失語癥的有效對(duì)策

1.打破生活與作文之間的壁壘。學(xué)生沒有生活的源泉，就會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的困境，作文就會(huì)言不由衷，空洞無物，教師要打破“一心只讀應(yīng)試書”的封閉模式，為學(xué)生營造開放的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）參與豐富多彩的生活。教師要增加生活外延，讓豐富多彩的生活成為學(xué)生寫作的源泉，讓作文課堂充滿生命的氣息。首先，學(xué)生要走向自然，擁抱自然，讓學(xué)生欣賞春天的綠野、秋天的豐收，走向大山、原野、山谷，將自己置身于大自然之中，如帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，投入春的懷抱，感受自然之美，然后以“美麗的春天”為題開展寫作，會(huì)收到意想不到的效果。其次，學(xué)生要走向社會(huì)。學(xué)生要走進(jìn)生活，做生活的有心人，要擁有觀察生活的慧眼，要仔細(xì)觀察，勤于思考，才會(huì)有取之不盡、用之不竭的寫作材料，就會(huì)引發(fā)學(xué)生極大的興趣。最后，要走向傳媒。教師要將現(xiàn)實(shí)生活的鮮活素材與傳媒中時(shí)尚的信息整合有一起，讓作文教學(xué)不再顯得枯燥乏味。當(dāng)然，我們要辯證地對(duì)待媒體信息的良莠，要有選擇地接受，要有效加以利用，才能培養(yǎng)素材的辨析提煉能力。

（2）養(yǎng)成觀察生活、思考生活的習(xí)慣。觀察有規(guī)律可序，無論是觀察盆栽、建筑、人物、工藝品，都要有一定的順序，觀察時(shí)也不能平均用力，要有所側(cè)重，要能抓住特點(diǎn)，要融入多重感官的參與，才會(huì)使寫出的文章有血有肉。

2.優(yōu)化語文閱讀教學(xué)。一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書的海洋，讓書籍成為學(xué)生的指路人，讓他們接受“潤物細(xì)無聲”的教育。教師要采用多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀，并從讀書中受益。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物，將獲得信息的渠道向外延伸。如七年級(jí)上學(xué)期須讀完必讀書目《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《繁星·春水》《安徒生童話》，選讀書目有《泰戈?duì)栐娺x》《老舍散文》《海底兩萬里》《昆蟲記》等。課外閱讀猶如給學(xué)生打開了另一扇門，讓學(xué)生走向一個(gè)神奇的世界，讓他們感受世界的豐富多彩。另一方面，教師要注重學(xué)生在閱讀中形成的感悟。教師要留有讓學(xué)生思考的時(shí)間，讓他們運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)、情感對(duì)作品進(jìn)行解讀，與作品的形象進(jìn)行心靈對(duì)話，以實(shí)現(xiàn)思想升華、靈魂凈化。教師要為創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境，讓他們大膽說出體驗(yàn)，讓他們?cè)谙順肺谋镜耐瑫r(shí)，也能增加自信，體驗(yàn)成功的愉悅。

3.建構(gòu)開放的寫作訓(xùn)練體系。（1）解放心靈。教師要解放學(xué)生的心靈，讓他們敞開心扉，產(chǎn)生舒展心靈的愿望，從而讓他們不吐不快，敢于說真話，寫出好文章。（2）從封閉走向開放。教師要開放作文形式，將作文教學(xué)與說話、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來；過程開放，由封閉的課堂空間走向時(shí)間、地點(diǎn)相對(duì)開放的條件下寫作，會(huì)增加學(xué)生成功撰寫作文的機(jī)會(huì)；評(píng)改開放，教師要用“淘金”的方法挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，盡量多批贊美語，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

總之，面對(duì)學(xué)生作文“失語”狀況，我們要探討原因，尋找療救的對(duì)策，解放源頭活水的阻塞問題，提高學(xué)生的寫作技能，讓學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)、樂于表達(dá)。