李照泉　李志芹

摘 要 從巧用情景導(dǎo)入、運(yùn)用小組合作、注重分層施教、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)四個(gè)方面出發(fā)，探討新課改下初中物理課堂有效教學(xué)方法的應(yīng)用，以期對(duì)高效初中物理課堂的構(gòu)建有所裨益。

關(guān)鍵詞 新課改；初中物理；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0117-02

1 前言

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，影響到課堂教學(xué)的開展與教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。因此，新課改下，初中物理教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，大力推進(jìn)情境教學(xué)、合作教學(xué)、分層教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，營(yíng)造出精彩靈動(dòng)的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能地優(yōu)化教育教學(xué)三維目標(biāo)。

2 巧用情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生內(nèi)心的求知?jiǎng)恿?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是新課程背景下初中物理課堂教學(xué)的首要任務(wù)。初中生正處于由形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，直觀、動(dòng)感的事物更能夠抓住學(xué)生的情感中樞，引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。為此，初中物理教師要從初中物理教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理需要出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生求新求變的心理特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、新穎生動(dòng)且學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，使得原本枯燥、呆板的物理教學(xué)素材呈現(xiàn)靈動(dòng)的感官反射性，觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生以主動(dòng)的心理情緒參與教學(xué)活動(dòng)。

如在教學(xué)“液體的壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，教師可以先利用多媒體播放一組照片：美麗的帶魚在海洋中自由翱翔、潛水員穿著潛水服在海中探險(xiǎn)、宏偉的三峽大壩……觀看完圖片之后，教師讓學(xué)生思考：1）帶魚的身體為什么是扁平狀的？2）潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服？3）為什么水壩總是上窄下寬？這類利用照片和問題創(chuàng)設(shè)的情境，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師再導(dǎo)入新課——“液體的壓強(qiáng)”，教學(xué)自然會(huì)收到事半功倍的效果。

3 運(yùn)用小組合作，促進(jìn)課堂互動(dòng)交流

新課程改革的一個(gè)突出亮點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，把學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)作為實(shí)施素質(zhì)教育的核心要素之一[2]。新課改下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教育教學(xué)中發(fā)揮主體作用，是課堂得以持續(xù)進(jìn)行的關(guān)鍵元素。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“以師為本”“以教材為本”的觀念，從學(xué)生需求、實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生搭建一個(gè)民主、自主、探究、合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效組織課堂。

如在教學(xué)“平面鏡成像”一節(jié)時(shí)，為了探究平面鏡成像時(shí)像的位置、大小與物的位置、大小關(guān)系有何特點(diǎn)，教師可圍繞上述特征設(shè)計(jì)問題：“平面鏡對(duì)物體所成像的大小會(huì)比原物體大還是??？或者有其他什么規(guī)律？”并讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作探討。探討過程中，有學(xué)生認(rèn)為：“平面鏡距物體越遠(yuǎn)，對(duì)物體所成的像就越小。”這時(shí)教師再適當(dāng)引導(dǎo)：“當(dāng)一位高個(gè)子同學(xué)站在你眼前時(shí)，你會(huì)覺得他很高大，而他在距離你一兩百米以外時(shí)看他，你還覺得他有那么高大嗎？在遠(yuǎn)處時(shí)他真的變小了嗎？”在小組合作過程中，教師的適當(dāng)引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生有所領(lǐng)悟，最終在小組討論中找尋到正確答案，成就感油然而生，課堂教學(xué)效率也得以進(jìn)一步提升。

4 注重分層施教，突出學(xué)生主體地位

由于個(gè)人認(rèn)知水平、生活背景的不同，學(xué)生個(gè)體的差異性是客觀存在也無法回避的問題。因此，教師在具體的初中物理教學(xué)過程中，要結(jié)合“具體問題具體分析”的思想以及學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施層次性、差異化的教學(xué)方法，避免“一刀切”。如在布置物理課堂練習(xí)時(shí)，教師要充分了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、智力水平和解決問題能力，尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，根據(jù)課程知識(shí)特點(diǎn)，編制由易到難、由淺入深、層次遞進(jìn)的練習(xí)題目。

在學(xué)習(xí)完“阿基米德原理”之后，教師可以將物理作業(yè)設(shè)計(jì)為A、B、C三種難度梯度。

A題為基礎(chǔ)題，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生沒有壓迫感，學(xué)生努力之后能夠做出來，有利于提升學(xué)生的自信心。如：將重為19.6 N的鋁球（已知ρ鋁=2.7×103 kg/m3）慢慢地浸沒在一個(gè)盛滿水的容器中，從容器中溢出9.8 N的水，鋁球受到的浮力是 N；由此可判斷，這個(gè)鋁球是 （選填“空心”或“實(shí)心”）的。

B題為提高性題，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而設(shè)計(jì)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使其能夠往優(yōu)等生的方向邁進(jìn)。如：給你一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、一杯水、一個(gè)金屬球，請(qǐng)利用這些器材測(cè)量出金屬球的密度，寫出測(cè)量步驟及計(jì)算金屬球密度的表達(dá)式。

C題為創(chuàng)新或難度較大的題，針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和創(chuàng)新能力。

這種分層設(shè)計(jì)作業(yè)的教學(xué)方式，能夠兼顧各種能力的學(xué)生，使每一位學(xué)生都能有所收獲、有所進(jìn)步[3]。

5 做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

初中物理知識(shí)大多較為抽象，單純的理論教學(xué)難以讓學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)。因此，教師要善于利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來將抽象的物理知識(shí)形象化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)情境，也能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中養(yǎng)成主動(dòng)獲取物理知識(shí)的習(xí)慣，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，拓展探究能力[4]。

如在教學(xué)“電磁鐵”時(shí)，為探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并給予學(xué)生提示：電磁鐵的磁性可能與電磁鐵的線圈匝數(shù)和通過電磁鐵線圈的電流大小有關(guān)。在學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生想到：“要怎樣改變和測(cè)量通過電磁鐵線圈的電流？怎樣改變電磁鐵線圈的匝數(shù)？”于是，有學(xué)生認(rèn)為可用增減電池的方法來改變線圈中的電流，用串聯(lián)小燈泡的亮度來比較電流的大??；有學(xué)生認(rèn)為可用中間有抽頭、能改變線圈匝數(shù)的電磁鐵等。通過這樣開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生擺脫死記硬背地“理解”實(shí)驗(yàn)。

6 結(jié)語

探究初中物理教學(xué)方法是實(shí)踐新課程理念的必然要求，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的重要途徑。教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，關(guān)注和學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)教學(xué)方法研究的新成果，深化對(duì)教學(xué)過程的潛心探索和科學(xué)預(yù)設(shè)，不斷總結(jié)、反思和創(chuàng)新自己的教學(xué)實(shí)踐，努力使初中物理教學(xué)呈現(xiàn)時(shí)代的活力，強(qiáng)化學(xué)生的心理和情感認(rèn)同，在學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知、積極思維和踴躍實(shí)踐中深化其物理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[4]張巧英.新課改下如何讓初中物理課堂教學(xué)更有效[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2015（4）.