韓瑩+鮑繼平+吳愛(ài)華+沈榮

摘 要：外語(yǔ)教學(xué)極具挑戰(zhàn)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達(dá)到預(yù)期效果，利用逆向思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是改變這一尷尬現(xiàn)狀的有效策略。本文分析了外語(yǔ)教學(xué)方法研究現(xiàn)狀，介紹了逆向思維的步驟和特征，闡述了逆向設(shè)計(jì)理念下外語(yǔ)教學(xué)的常用方法，并舉例說(shuō)明了英語(yǔ)閱讀課的逆向設(shè)計(jì)過(guò)程。逆向設(shè)計(jì)理念下的外語(yǔ)教學(xué)，既注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，又兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓外語(yǔ)教學(xué)回歸其自身規(guī)律，值得廣大外語(yǔ)教師進(jìn)行嘗試。

關(guān)鍵詞：逆向思維；逆向設(shè)計(jì)理念；外語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)案例

一、外語(yǔ)教學(xué)方法研究現(xiàn)狀

外語(yǔ)教學(xué)是一種極具挑戰(zhàn)性的工作，學(xué)者們?yōu)榇颂岢隽烁鞣N教學(xué)理念和教學(xué)方法，如語(yǔ)法翻譯法、情景法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法和交際法等[1]。這些傳統(tǒng)教法都遵循先“打基礎(chǔ)”后“學(xué)交際”的從下而上的教學(xué)思路，即“音標(biāo)—單詞—語(yǔ)句—語(yǔ)段—篇章—交際”逐級(jí)遞進(jìn)。這種教法在一定時(shí)期對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，但實(shí)踐表明，這種教法非但沒(méi)能帶來(lái)理想的教學(xué)效果，反而使學(xué)習(xí)過(guò)程變得枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)者越學(xué)越提不起興趣，造成外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的“惡性循環(huán)”。

針對(duì)外語(yǔ)教學(xué)這種尷尬的境遇，有學(xué)者根據(jù)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律，提出外語(yǔ)學(xué)習(xí)可以改用從上而下的教學(xué)思路，即首先學(xué)會(huì)交際，然后學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)段篇章的理解，再去分析語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和單詞在語(yǔ)句中的意義，最后回到交際中練習(xí)和糾正發(fā)音。這種反傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)方法稱(chēng)為逆向思維法，基于該方法的外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)理念稱(chēng)為逆向設(shè)計(jì)理念。

二、逆向思維的步驟與特征

正向思維是從已有的理論和默認(rèn)的方式按“問(wèn)題—組合—確立—驗(yàn)證”等步驟行事，而逆向思維則是從已有理論和默認(rèn)方式的反面，按“反常規(guī)—重組—確立—驗(yàn)證”等步驟行事。二者的區(qū)別關(guān)鍵在于提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的角度不同。

逆向思維作為一種思維方法，充滿(mǎn)對(duì)立性、風(fēng)險(xiǎn)性、新穎性和矛盾統(tǒng)一[2]。逆向思維的對(duì)立性，指它從與常規(guī)思維對(duì)立的方向去思考問(wèn)題；逆向思維的風(fēng)險(xiǎn)性，指它是一種試驗(yàn)性思維，具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，是否能成功還有待實(shí)踐去檢驗(yàn)；逆向思維的新穎性是指它沖破陳規(guī)陋習(xí)的束縛而另辟蹊徑，提倡從新的切入點(diǎn)看問(wèn)題、從多個(gè)角度看問(wèn)題，思路令人耳目一新；逆向思維的矛盾統(tǒng)一，是指人們將那些看似矛盾、不合邏輯的想法納入嚴(yán)格的邏輯思考中，以不合常規(guī)的方式找到解決問(wèn)題的“捷徑”，給出合理的解決方案。

三、逆向設(shè)計(jì)理念下的外語(yǔ)教學(xué)方法[3]

1.以寫(xiě)促學(xué)的“寫(xiě)長(zhǎng)法”

用“寫(xiě)長(zhǎng)法”來(lái)學(xué)外語(yǔ)，是逆向思維在外語(yǔ)教學(xué)或外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法論中的具體表現(xiàn)。寫(xiě)長(zhǎng)法鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)、多練。教師首先宣布多寫(xiě)多得分，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)；然后宣布多寫(xiě)對(duì)句多得分，鼓勵(lì)學(xué)生提升寫(xiě)的質(zhì)量。

2.以寫(xiě)促聽(tīng)的“聽(tīng)寫(xiě)法”

“聽(tīng)寫(xiě)法”即通過(guò)大量聽(tīng)寫(xiě)來(lái)加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。該方法一反聽(tīng)力只練聽(tīng)的傳統(tǒng)，是逆向思維方法在聽(tīng)力教學(xué)中的一種應(yīng)用。以寫(xiě)促聽(tīng)法既能增強(qiáng)聽(tīng)力、改進(jìn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，又能提高學(xué)生的拼寫(xiě)能力，一舉兩得。

3.輕同重異的“比較法”

英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)涉及英漢兩種語(yǔ)言的比較。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)，英語(yǔ)與漢語(yǔ)有不同的地方，也有相同之處，相同的地方不需特別注意，因它不會(huì)引起問(wèn)題，要注意的是那些不同之處[4]。因此，比較兩種語(yǔ)言時(shí)以求異為目的的思維就是逆向思維。

4.從上而下的“逆學(xué)法”

外語(yǔ)教學(xué)時(shí)首先注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力，然后再學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句理解和單詞含義。這種“逆學(xué)法”與傳統(tǒng)的先基礎(chǔ)后應(yīng)用的教學(xué)思路相反，學(xué)生的交際能力與其語(yǔ)言知識(shí)的匹配性更強(qiáng)，更符合外語(yǔ)教學(xué)的自身規(guī)律和最終目標(biāo)。

5.教學(xué)主體“轉(zhuǎn)移法”

這里說(shuō)的“主體轉(zhuǎn)移”，是要將“重教”轉(zhuǎn)移成“重學(xué)”。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“英語(yǔ)是教會(huì)的”，而現(xiàn)在我們則認(rèn)為“英語(yǔ)是學(xué)會(huì)的”，即外語(yǔ)教學(xué)歸根到底還是以學(xué)為主。從“重教”到“重學(xué)”的轉(zhuǎn)變正是逆向思維在英語(yǔ)教學(xué)中的典型體現(xiàn)，具體的例子有：聽(tīng)力應(yīng)結(jié)合聽(tīng)寫(xiě)、口語(yǔ)應(yīng)結(jié)合語(yǔ)境、記憶應(yīng)配合聯(lián)想等。

四、基于逆向設(shè)計(jì)理念的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)案例

本案例以江蘇牛津高中英語(yǔ)教材模塊四第三單元的“Reading”一課為例。本課涉及以下單詞：virtual，reality， presentation，amaze，passive，user， sightseeing，happiness，headset，add to，network，studio，social， Brazilian，winning，confident，put forward等。

按照傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課教法，學(xué)生首先跟著老師讀單詞，然后再去背。學(xué)生費(fèi)了很大力氣，結(jié)果收效甚微，于是學(xué)生抱怨單詞難記，老師抱怨學(xué)生難教。為改變這種現(xiàn)狀，我根據(jù)逆向設(shè)計(jì)理念，對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

（一）聽(tīng)單詞—引起快速反應(yīng)

我首先讓學(xué)生合上課本聽(tīng)錄音，并引起快速反應(yīng)（聽(tīng)—讀—寫(xiě)）。一遍不行，再來(lái)一遍，直到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)為止。鼓勵(lì)學(xué)生課后根據(jù)讀音來(lái)背單詞，以便第二堂課檢測(cè)時(shí)能聽(tīng)音寫(xiě)詞。在默寫(xiě)單詞時(shí)，一般教師的做法是讀漢語(yǔ)寫(xiě)英語(yǔ)，而本設(shè)計(jì)的做法是英漢結(jié)合，有時(shí)讀英語(yǔ)，有時(shí)讀漢語(yǔ)。許多學(xué)生最初不太適應(yīng)，過(guò)了一段時(shí)間，也漸漸能夠習(xí)慣這種方法，發(fā)現(xiàn)記憶效果更好。

（二）聽(tīng)課文—激發(fā)讀的欲望

本課的課文題目是“Not just watching a film”，內(nèi)容是介紹虛擬現(xiàn)實(shí)電影。課文按此順序展開(kāi)：它是如何工作的，它為什么比電影好，它的具體應(yīng)用有哪些。我的教學(xué)步驟是：

1.整體把握

合上書(shū)本聽(tīng)整篇課文，并回答三個(gè)問(wèn)題：

（1）What is the name of the product？

（2）How many of the users senses does this product connect with？

（3）What are the advantages of using RealCine for urban planning？

2.分部理解

（1）第一部分（第1段）。本部分內(nèi)容為T(mén)he abstract of the presentation。教師先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，同時(shí)在多媒體上呈現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：①What information will the presentation give you about RealCine？ ②What will you agree after you experience the RealCine？

聽(tīng)完第一遍時(shí)，很多學(xué)生不能或者不能完全回答上述兩個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生重聽(tīng)一遍，多數(shù)學(xué)生能夠回答，個(gè)別不能回答的學(xué)生打開(kāi)書(shū)本找答案。對(duì)于課文出現(xiàn)的一些新單詞、短語(yǔ)及句子，教師不直接講解，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)。

（2）第二部分（第2段）。本部分內(nèi)容為Why is RealCine better than a film？ 生詞和語(yǔ)言點(diǎn)比第一部分多。首先讓學(xué)生了解大意，然后據(jù)聽(tīng)力回答問(wèn)題：①What technology is behind this product？②What are the differences between a film and RealCine？ ③Can you imagine a VR user “goes” sightseeing in the Himalayas？

同時(shí)讓學(xué)生找出文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)：①put sb into the action； ②connect with；③go sightseeing；④Not only will he or she feel every step of climbing Mount Qomolangma，but the user will also experience the cold，smells，sights and sounds of the surrounding environment.

上述幾個(gè)短語(yǔ)與句子不難理解，但not only...but also的用法較難。關(guān)于not only...but also的教學(xué)方法是讓學(xué)生先做題后總結(jié)：

①He likes ____ _____English ____ _____Chinese.

②_____ _____ _____ _____ like English， but also Chinese.

③Not only you but he __________（like） English.

④He likes Chinese ______ _______ _______ English.

⑤Not until the early years of the 19th century________what heat is.

A. man did know B. man knew

C. didnt man know D. did man know

⑥Never before ________ in greater need of modern public transport than it is today.

A. has this city been B. this city has been C. was this city D. this city was

通過(guò)以上例子，學(xué)生了解到Not only 放在句首時(shí)所在分句要用部分倒裝。

①Not only A but also B= B as well as A；②Not only...but also連接并列主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞按“就近原則”；③but also中的also 可省去 。

否定詞放在句首時(shí)主句用部分倒裝，常見(jiàn)的否定詞還有：never， hardly，seldom，scarcely，barely， little，nowhere，in no way，at no time， not only， in no case， not until等。

（3）第三部分（第3段）。主要內(nèi)容為How does RealCine work？What are the advantages of using RealCine for urban planning？ 理解起來(lái)不難，因此聽(tīng)完兩遍后讓學(xué)生直接找出文中的短語(yǔ)與難句，如be connected to，add to，given out等，并補(bǔ)充這些短語(yǔ)的其他含義和用法（add to增加，擴(kuò)建；add sth. to sth.把...添加到...；add sth. up加起來(lái)；add up to總計(jì)，達(dá)），如：

①The bad weather added to our difficulties.

②If the tea is too strong， add some water （to it）.

③Add 4 and 5 together， youll get 9.

④Please add the figures up.

⑤The cost added up to 3000 yuan.

give out的含義特別多，可舉例講解，例句如下：

①The flowers in the garden give out pleasant smell.

②When my boy made the same mistake again， my patience gave out.

③In order to go to school， the 7-year-old boy made money by giving out leaflets in the street.

give out在以上四句中的含義讓學(xué)生去猜，最后給出正確答案：①散發(fā)（光，熱，氣味等）；②用光，耗盡；③筋疲力盡；④分發(fā)，發(fā)放。

（4）第四部分（第4～7段）。主要內(nèi)容為How can it be used in other ways？即虛擬現(xiàn)實(shí)電影在實(shí)際生活中的應(yīng)用。由于本部分段數(shù)較多，可進(jìn)行以下操作。首先讓學(xué)生分組，就每一段討論一個(gè)問(wèn)題，并寫(xiě)在黑板上；其次聽(tīng)錄音，讓一組學(xué)生回答另一組的問(wèn)題。學(xué)生討論出的問(wèn)題總結(jié)如下：

①Can VR be used in a treatment for people who have social problems. Can you give us an example？ （para.4）

②With VR we are able to do things that could never be achieved in real life. Can you give us an example？ （para.5）

③How can VR be used to practice skills in a secure environment and in teaching？ Can you give us examples？ （para.6）

④Finally， how does VR provide fantastic technology for urban planning？ And what are the advantages of using it？ （para.7）

這四個(gè)問(wèn)題囊括了這四段的主要內(nèi)容，學(xué)生做得很好。接下來(lái)要求學(xué)生們找出這幾段中重要的短語(yǔ)和句子（句型），短語(yǔ)有：be afraid of sth/doing sth； be treated with； encourage sb to do sth； put forward； with the aid of； in reality； a /the risk of doing sth； get injured； bring history alive； allow sb to do /allow doing； provide sb with sth； make changes； carry out； in the long term； compare A with B； be compared with； recommend that—should +v。

句子有：①I(mǎi)n reality， he is disabled and can no longer walk， but he was able to see and touch a lion while still in the convenience of the VR studio. ②Teachers could bring history alive by placing students in an ancient town， or they could teach biology by allowing students to experience the world as a whale or a squired.③This kind of urban planning is in the long term cheaper and more practical， compared with the way most urban planning is done today.

學(xué)生找出之后自行理解記憶，有問(wèn)題就提問(wèn)。教師布置作業(yè)，要求學(xué)生下節(jié)課復(fù)述課文。

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，只是我應(yīng)用逆向思維進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的一次嘗試。它一反因循守舊的習(xí)慣和認(rèn)識(shí)，給英語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)新的思考角度，這種方法同樣適用于英語(yǔ)的聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作等技能的培養(yǎng)。這種基于逆向設(shè)計(jì)理念的英語(yǔ)教學(xué)，讓教師從低效、守舊而又繁重的教學(xué)工作中解脫出來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的理性回歸。

總之，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)方法難以達(dá)到預(yù)期的效果，利用逆向思維設(shè)計(jì)教學(xué)往往能夠事半功倍。逆向設(shè)計(jì)理念下的外語(yǔ)教學(xué)方法主要包括“寫(xiě)長(zhǎng)法”“聽(tīng)寫(xiě)法”“比較法”“逆學(xué)法”以及教學(xué)主體“轉(zhuǎn)移法”等。教學(xué)實(shí)踐表明，在逆向設(shè)計(jì)理念下的外語(yǔ)教學(xué)，它不僅能提高課堂教學(xué)效率，也可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海清.大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的逆向思維——口語(yǔ)課的“以寫(xiě)促說(shuō)”[J].集寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2006，28（3）：85—88.

[2]王 晶，譚東峰，黎漫輝.從逆向思維的角度分析磨蝕對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，23（6）：157—159.

[3]朱志敏.將逆向思維法用于英語(yǔ)教學(xué)[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，13（3）：64—66.

[4]呂叔湘.漢英語(yǔ)法比較舉例[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1977，（2）：5—9.

（作者單位：韓 瑩 江蘇省無(wú)錫市湖濱中學(xué)；韓 瑩，鮑繼平 江蘇師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院；吳愛(ài)華，沈 榮 江蘇省沛縣中學(xué)）