邱榮越

摘 要：歷史會隨著時間而流走，是無法重演的事實，雖然無法再重演歷史，但是我們可以在在歷史的長河中，學(xué)到許多典故，鞭策我們在以后的人生道路上，應(yīng)該謹記歷史的教訓(xùn)。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中開設(shè)了一門歷史學(xué)科，主要教學(xué)生一些基本的歷史文化知識，培養(yǎng)學(xué)生探索歷史真相的精神，與此同時，學(xué)生可以借鑒歷史，讓以后的人生道路更加順暢，從這里可見，人類應(yīng)該學(xué)習(xí)歷史，并且去發(fā)現(xiàn)與探索歷史的真相。本文結(jié)合史料教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運用，談?wù)剬W(xué)生在初中歷史教學(xué)課堂中得到的收獲。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué)；初中歷史；運用

史料教學(xué)法是在原有的歷史教材上，進行相關(guān)歷史資料的查找，能夠幫助學(xué)生更好地理解歷史，幫助教學(xué)順暢完成的一種教學(xué)方法。在這個過程中，教師還是以初中歷史教材為主要的史料材料，再以其他史料教學(xué)資料作為教學(xué)的輔助材料，來對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，并且通過史料教學(xué)法，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、史料教學(xué)法提高學(xué)生的興趣性

隨著影視作品的不斷推出，中國古代歷史故事被一次次編寫入影視劇本中，既娛樂了人類的生活，又使人類加深對歷史的了解，而影視作品的出現(xiàn)，可以說，吸引大多數(shù)人類的眼球，其中占主要部分的人群，當屬學(xué)生。因此，在教學(xué)中也可以提倡學(xué)生對相關(guān)歷史影視作品進行觀賞，利用學(xué)生的興趣來使教學(xué)質(zhì)量提升，也不失為一種教學(xué)方法。

教師不僅可以使用影視作品對學(xué)生進行歷史教學(xué)，還可以在初中歷史教學(xué)課堂中，使用一些簡短的視頻進行教學(xué)，像《百家講壇》、《老梁說講》等講述歷史故事的綜藝節(jié)目，教師在教學(xué)中運用，能夠使歷史再一次被回顧，再一次被猜疑，也使歷史再一次被學(xué)生所流傳，因此，在初中歷史的教學(xué)課堂中，播放一段視頻，既吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣性，也使學(xué)生能夠開動腦子思考問題，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)課堂中來，使教學(xué)質(zhì)量提高。

二、史料教學(xué)法主要以教材內(nèi)容為主要史料材料

初中歷史教材發(fā)行于整個中國，不管是落后的農(nóng)村學(xué)校，還是富裕的城市學(xué)校，初中歷史教材是最適合學(xué)生使用的一部教材書，因為這些歷史教材是經(jīng)過專家學(xué)者進行仔細的查閱歷史書籍，編撰的一本簡短而精辟的歷史書籍，其內(nèi)容是具有可靠性、真實性，沒有任何造假，是最接近歷史的一本書。所以，在初中歷史教學(xué)中實施史料教學(xué)法時，還是要以初中歷史教材為主要的教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生最真實的一面，才是教學(xué)的真正所在。

史料教學(xué)法用于初中歷史教學(xué)中，就是要使用一些除歷史教材之外的資料，使初中歷史課堂變得更加精彩，像在教學(xué)中國古代戰(zhàn)國時期的百家爭鳴的時候，教師可以就百家爭鳴出現(xiàn)的背景，與學(xué)生進行講解，而百家爭鳴的出現(xiàn)是由于西周的統(tǒng)治者懦弱，導(dǎo)致各諸侯國勢力增長，為了使天下統(tǒng)一，諸侯需要采納一些思想運用到政治中，為此當時的人們積極踴躍為國君獻計，從而形成各種思想，希望得到諸侯國主的認可，因此，形成了百家爭鳴的現(xiàn)象。當然，不僅可以對其背景進行始末緣由的講訴，也可以講一些關(guān)于百家爭鳴的故事，像在現(xiàn)代非常重視的儒學(xué)，以孔子為主要思想代表，主張以“仁愛治國”的思想，還有最后順應(yīng)時代而統(tǒng)一天下的秦國，主張“依法治國”的法家思想，造成焚書坑儒的故事，都可以在初中歷史課堂上，與學(xué)生講一講，不僅可以吸引住學(xué)生的眼球，也可以達到教學(xué)的目的。

教師在初中歷史課堂中，不僅需要利用歷史故事來吸引學(xué)生的眼球，也需要查詢一些相應(yīng)的歷史書籍。由于初中歷史教材在編制的時候，使用了精減的語言，使學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)的時候，產(chǎn)生了一些疑惑，像中國古代語言與現(xiàn)代語言存在著差異性，而現(xiàn)代的歷史書籍，也都是專家學(xué)者通過對中國古言進行翻譯而得來的，因此，在某些方面存在前后的不一致的情況，也是有的，不過這些問題，可以通過教師與學(xué)生一起查閱一些書籍，進行最后的總結(jié)即可，例如在初中歷史中有一段描述項羽之死的翻譯，書中翻譯：是由于項羽在逃亡時，遇到一位農(nóng)夫，因為看不慣項羽的作風(fēng)從而欺騙他逃亡的方向，使其陷入沼澤而全軍覆沒。但是有書又言，農(nóng)夫是劉邦設(shè)計好的一個環(huán)節(jié)，然而，關(guān)于這些細節(jié)已經(jīng)無從考證，但即使這樣，也能夠促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，帶著疑問學(xué)習(xí)，查找真相，得出比較合理的答案，使教學(xué)的內(nèi)容得到很好的詮釋，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到更多有趣的歷史故事，并且得以借鑒。

三、史料教學(xué)法充分利用歷史的真實性

史料教學(xué)法是在初中歷史教材的基礎(chǔ)上進行的相關(guān)歷史資料的查找的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法使教學(xué)的內(nèi)容更加詳細，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，能夠把歷史串聯(lián)在一起，便于更好的理解。而且在查找史料的過程中，可以從多方面證實歷史的原來真相，使學(xué)生能夠辨別事物的真假對錯，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候，查找相關(guān)歷史資料，也是一個鍛煉學(xué)生的好機會。因此，在初中歷史教學(xué)中使用史料教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生證實歷史本身的真實性，也能培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛探索的精神。

本文對史料教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運用進行分析，可以總結(jié)出，史料教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性，幫助教師順利的完成教學(xué)任務(wù)，也能使學(xué)生主動開動腦筋思考問題，使歷史真相在學(xué)生的腦海中慢慢形成，從而達到最終的初中歷史教學(xué)目的。因此，在初中歷史教學(xué)課堂中，應(yīng)該采用史料教學(xué)的方法，來使歷史更具有真實性，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]于輝.初中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)法[J].學(xué)子·教育新理念，2015.