鄭榮雪

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)的繪畫能力是本科院校學(xué)生必備的職業(yè)技能，但是我國目前的學(xué)前美術(shù)教學(xué)普遍存在重視技巧表達(dá)，不在乎學(xué)生的個(gè)性表達(dá)；或者過分鼓勵(lì)學(xué)生的自主發(fā)揮而不注意加強(qiáng)技巧性的講解。這兩種過于偏頗的教學(xué)方式都不適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。但是，藝術(shù)教學(xué)是從小培養(yǎng)學(xué)生審美能力，和諧全面發(fā)展小孩子智力，能力的重要表現(xiàn)方式，強(qiáng)化孩子的藝術(shù)教育是從小培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)義不容辭的手段。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；藝術(shù)教學(xué)；繪畫能力

從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生感知力，理解力的重要教學(xué)內(nèi)容，所以重視學(xué)前教學(xué)的繪畫課程是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的主要表現(xiàn)手段。但是，由于學(xué)生年齡普遍偏小，自身的理解能力，學(xué)習(xí)能力以及關(guān)注度都需要老師在課程中加以輔導(dǎo)，那么如何保障學(xué)生在繪畫課程的有效性學(xué)習(xí)是老師需要加以研究的策略性問題。所以，本文主要立足于討論應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生繪畫能力策略研究。

一、我國學(xué)前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

繪畫對(duì)于提升孩子的藝術(shù)感知力具有重要的促進(jìn)作用，但是在我國學(xué)前教學(xué)中對(duì)繪畫課程的教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致老師順利靠站繪畫課程面臨諸多負(fù)面影響，主要的影響因素如下：

1.學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)重視不夠

學(xué)前兒童的美術(shù)教學(xué)工作不夠被重視是面臨的阻礙因素之一。由于家長(zhǎng)沒有深入了解學(xué)前美術(shù)教學(xué)所具有的重要意義就難以對(duì)該課程有更加深入的理解。當(dāng)孩子處于涂鴉階段時(shí)，只能在墻面上畫一些不規(guī)則的點(diǎn)和線，難以形成具有美感與欣賞性的畫面，家長(zhǎng)對(duì)于這種毫無意義的涂鴉行為難以有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，甚至部分家長(zhǎng)會(huì)采取反對(duì)的態(tài)度。更有甚至，當(dāng)孩子在家里不加選擇的亂涂亂畫，家里被孩子畫得一片狼藉之時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)大發(fā)雷霆，以斥責(zé)的形式減少孩子的繪畫熱情。與此相反的是，部分家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力過分關(guān)注，甚至強(qiáng)迫孩子花費(fèi)大量時(shí)間去練習(xí)繪畫，給孩子帶來沉重的負(fù)擔(dān)與精神壓力，甚至?xí)?dǎo)孩子對(duì)繪畫產(chǎn)生厭惡的負(fù)面情緒。

2.割裂技巧與個(gè)性的表達(dá)

部分的學(xué)前教育人員了解到培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，自由表達(dá)空間的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中依舊采用臨摹，傳授技巧為主的教學(xué)方式。導(dǎo)致孩子在大量的臨摹練習(xí)中逐漸失去創(chuàng)新與自我表達(dá)的能力，甚至產(chǎn)生了千人一畫的局面。對(duì)于另一部分教育工作者來說，他們?cè)谛滦徒虒W(xué)理念的指導(dǎo)下非常重視孩子的自我能表達(dá)，但是在這一教學(xué)理念的調(diào)整中卻忽視了學(xué)生技巧性的常規(guī)練習(xí)，倒是孩子失去了自我表達(dá)的必要載體與實(shí)現(xiàn)途徑。

二、提升學(xué)前教學(xué)繪畫能力的策略研究

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，雖然學(xué)前繪畫教學(xué)的方式與內(nèi)容都做出來一定的調(diào)整，但是有效激發(fā)孩子繪畫激情，深入學(xué)前教學(xué)的繪畫改革方式必須做到以下幾點(diǎn)：

1.有效激發(fā)孩子的繪畫創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)前繪畫課程的重要教學(xué)初中，所以在具體的教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生具有創(chuàng)造力的表現(xiàn)方式。兒童的繪畫能夠直接反映孩子的內(nèi)心世界，它人成人繪畫的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完全不一樣。對(duì)于孩子來說，不規(guī)則甚至顯得有些零散的線條具有特殊的意義。所以，成人世界需要對(duì)孩子的表達(dá)給予充分的尊重，鼓勵(lì)孩子以自己的方式表達(dá)個(gè)人的所思所想，在長(zhǎng)期的練習(xí)中培養(yǎng)孩子別具一格的思維方式。在日常生活中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的各種事物進(jìn)行異想天開的表達(dá)，充分挖掘孩子的想象力。

2.因材施教，培養(yǎng)孩子的自信心

兒童的成長(zhǎng)在不同時(shí)期具有不一樣的行為特征，需要老師依據(jù)孩子的成長(zhǎng)階段開展具有針對(duì)性的教學(xué)方式。孩子由于心理發(fā)育的不成熟，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)缺乏詳細(xì)，深刻的理解，需要老師多多采用鼓勵(lì)的教學(xué)方式培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自信心，在鼓勵(lì)式的教學(xué)方式中培養(yǎng)兒童熱愛繪畫的積極性與創(chuàng)造性。與此同時(shí)，老師需要熟練運(yùn)用比較夸張的體態(tài)語言，幽默的表達(dá)方式以及多種多樣的游戲方式吸引孩子的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生在最大限度內(nèi)依據(jù)自己的意愿參與繪畫創(chuàng)作，提升孩子的繪畫自我表現(xiàn)力與獨(dú)創(chuàng)性。比如說，老師可以以卡通人物的表達(dá)方式開展課程，或者在講笑話的幽默段子中吸引學(xué)會(huì)僧的注意力。

3.培養(yǎng)孩子的藝術(shù)欣賞能力

兒童對(duì)環(huán)境變化的關(guān)注不夠強(qiáng)烈，所以孩子對(duì)于自己所畫的作品必要有強(qiáng)烈的好奇心與吸引力，需要讓孩子處于輕松的氛圍中營造創(chuàng)作的感覺。孩子需要通過充分調(diào)動(dòng)自身的感官以累計(jì)繪畫的經(jīng)驗(yàn)與感覺。為幫助學(xué)生獲得更為直接的繪畫經(jīng)驗(yàn)，需要老師在日常教學(xué)中開展環(huán)境模擬的教學(xué)形式，經(jīng)常帶孩子去大自然中感受美景，讓兒童在游戲的參與，直接的感官參與中感受大自然的細(xì)微變化，捕捉自然界有趣的事物形態(tài)。從某種程度上說，孩子的繪畫經(jīng)驗(yàn)需要在借鑒，欣賞能力的培養(yǎng)中獲得同步提升，老師需要改變傳統(tǒng)機(jī)械化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)孩子以自己的繪畫語言表達(dá)個(gè)人的所思所想，也可以采用多種不同形式的教學(xué)方式提升孩子的藝術(shù)素養(yǎng)?？偠灾?，為孩子提供輕松愉快的繪畫環(huán)境，注重繪畫經(jīng)驗(yàn)的積累，在老師鼓勵(lì)式的教學(xué)方式中培養(yǎng)孩子的繪畫自信心與創(chuàng)造力。

4.營造良好的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍

孩子由于年齡小，自身的自我約束力與控制力薄弱，需要老師采用多樣化的教學(xué)方式以吸引孩子的關(guān)注度，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)孩子的繪畫熱情。

老師需要在日常的教學(xué)過程中采用平等朋友式的姿態(tài)融入孩子的生活，在朋友的關(guān)系中了解孩子的實(shí)際需求。其次，在教學(xué)的過程中老師需要重視師生之間的雙向交流。比如說，老師可以以寫小卡片的形式，讓學(xué)生將自己最感興趣的東西寫在卡片上，讓老師真正的深入孩子的內(nèi)心世界。

學(xué)前教學(xué)的繪畫課程是培養(yǎng)孩子藝術(shù)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)手段，老師和家長(zhǎng)需要加強(qiáng)對(duì)繪畫課程的深度理解。在具體的繪畫教學(xué)中，老師需要以平等，交流的朋友心態(tài)深入孩子的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的繪畫語言表達(dá)情感，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情與自信心。開展多樣性的教學(xué)方式，幫助孩子在藝術(shù)鑒賞與繪畫技能的提升中豐富個(gè)人的表現(xiàn)力，也可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生開展最優(yōu)秀繪畫作品的評(píng)比，激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。

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