[摘要]“財政與金融”課程是高職財經(jīng)類專業(yè)的職業(yè)能力支撐課，在長期的教學實踐中，學生普遍認為該課程的內(nèi)容抽象空洞、晦澀難懂，提不起學習興趣。因此，教師應從解讀財政金融現(xiàn)象、專業(yè)課學習與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效融合以及多種視角切換等方面入手，大膽嘗試、勇于實踐，營造出生動有趣的課堂氛圍，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣。

[關鍵詞]財政與金融；傳統(tǒng)文化教育；多種視角切換；拓展能力訓練

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]1005-6009（2016）14-0071-03

[作者簡介]呂雪峰，江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術學校（江蘇徐州，221008）副教授，主要研究方向為宏觀經(jīng)濟理論和經(jīng)濟管理。

“財政與金融”課程是高職財經(jīng)類專業(yè)的職業(yè)能力支撐課，該課程不僅要使學生了解和掌握必要的“財政與金融”基本理論與基礎知識，為以后專業(yè)課程的學習打下堅實的知識基礎，還要特別強調(diào)對學生綜合分析能力、獨立思考能力等關鍵能力的培養(yǎng)。然而，在長期的教學實踐中，絕大部分學生對該課程的認識很難到位，比較突出的看法是：課程內(nèi)容抽象空洞、晦澀難懂，實在提不起學習興趣。顯然，要改變教學現(xiàn)狀，提高“財政與金融”課程的教學質(zhì)量和教學效率，就要從增強該課程的吸引力人手，營造生動有趣的課堂氛圍，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，以煥發(fā)該課程應有的魅力。

一、以財政金融現(xiàn)象解讀為抓手。講解基礎知識和基本理論

第一，調(diào)整教學內(nèi)容?！柏斦c金融”這門課程內(nèi)容龐雜，知識點眾多，本著理論精講、業(yè)務多講、技能多練的原則，對教學內(nèi)容重新整合。在課程內(nèi)容選擇與教學要求上，注重與學生的專業(yè)相結(jié)合，注重將專業(yè)知識與當前財政金融政策以及一般財政金融現(xiàn)象融合，形成知識體系和能力訓練兩條主線，體現(xiàn)認知和能力訓練的教學要求。其中知識體系由“基本知識、擴展知識鏈接（融合動態(tài)財經(jīng)與金融熱點）、趣味知識（強調(diào)人文素養(yǎng)的養(yǎng)成）”等組成，使課程內(nèi)容具有層次性、實踐性和趣味性。能力訓練體系則由“課程配套仿真實訓資料、財經(jīng)網(wǎng)站鏈接、校內(nèi)實訓基地、校外實訓基地”等組成。能力訓練體系的實施，可以使學生逐漸形成關心國家大事、觀察并關注社會經(jīng)濟生活變化的專業(yè)習慣和專業(yè)視角，加深其對專業(yè)知識的領悟和理解；可以提高學生查閱財經(jīng)新聞及財政金融政策資料的能力以及進行專業(yè)綜合分析的能力。

第二，更新教學理念。在課程教學中引入探究式教學理念，通過財經(jīng)新聞點評等形式引導學生關注經(jīng)濟，激發(fā)學生的學習積極性，實現(xiàn)師生之間的互動，較好地訓練學生的綜合分析能力和解決實際問題的能力。在教學中以動態(tài)財經(jīng)與金融熱點為切入口，緊扣學生學習的重點和難點，通過重點項目的實訓指導取得了較為理想的教學效果。

第三，強化新課導入。好的開始是成功的一半，新課導入若設計巧妙，能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。對知識體系的教學，無論采用案例分析、學生小組討論還是理論講授的方法，其新課導入均可以從學生所熟悉的經(jīng)濟生活實例著手。比如，在開展“財政現(xiàn)象解讀”的理論教學時，可以請學生按照“從早到晚”和“從生到老”兩個時間順序列舉發(fā)生在身邊且比較熟悉的現(xiàn)象，即“從早到晚：水、電、煤氣、公交車……”“從生到老：醫(yī)院、幼兒園、中小學義務教育免費、中職教育免學費、失業(yè)再就業(yè)、居民醫(yī)保、養(yǎng)老保險、政府救災……”，以此為切入點，追本求源，導入新課：財政是所有這些發(fā)生在我們身邊的政府經(jīng)濟活動的基礎，由此引出財政的內(nèi)涵和職能。在開展“財政現(xiàn)象解讀”的實踐技能教學時，則要上升一個臺階，以國內(nèi)外當前相關熱點問題導入新課，再通過組織學生參加每周財經(jīng)新聞點評、鏈接資料分析和討論、當前財經(jīng)熱門話題辯論等形式，對財政的資源配置職能、收入分配職能以及經(jīng)濟穩(wěn)定職能進行討論，以加深學生對相關內(nèi)容的理解和把握，訓練并提高學生的綜合分析能力。

二、以立德樹人為根本。融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

深入挖掘“財政與金融”課程的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，引導學生深入了解古今中外的財政思想和實踐經(jīng)驗，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，培育學生優(yōu)良道德行為，以期實現(xiàn)“財政與金融”專業(yè)知識學習與人文素質(zhì)養(yǎng)成之間的有效平衡與融合。例如，在開展“財政現(xiàn)象解讀”之“回顧財政產(chǎn)生的歷史”的教學時，合理開發(fā)和利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以賞析80個精選的繁體字為切入點，從文化遺產(chǎn)的角度，學習、欣賞繁體字在字、形、意方面的表達，字形演變過程的準確傳遞等方面的豐富內(nèi)涵和美學特質(zhì)。每堂課均設定“繁體字賞析”搶答環(huán)節(jié)，學生以小組為單位自主搜集資料，并派出代表以PPT的形式展示古代名家書法及篆刻作品，體會“親要見，愛有心，產(chǎn)要生，廠不空，面有麥，運有車，導有道，兒有首，飛雙翼，涌有力，云有雨，開關要門，鄉(xiāng)里有郎”的美感與意境。每到這個環(huán)節(jié)，學生參與學習的積極性高漲，在感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的潛移默化中，自然而然地完成了家國情懷、社會關愛以及人格修養(yǎng)的塑造和提升，師生共同營造出“春風潤物”“教育無痕”的育人境界。

三、多種視角切換，學習借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀文化成果

堅持弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學習借鑒國外優(yōu)秀文化成果相結(jié)合，為學生多視角展現(xiàn)財政思想和實踐經(jīng)驗，讓學生在“財政與金融”課上體驗中國傳統(tǒng)文化與世界現(xiàn)代文明相結(jié)合的魅力。例如，在開展“財政支出解讀”內(nèi)容的教學時，可以多種視角展現(xiàn)古今中外在社會保障等民生問題上的認識及其管理成效，具體內(nèi)容如表1：

通過比較，可以清晰地看出：古今中外，安定社會、保障民生、和諧發(fā)展都是各國政府高度關注的問題，就這一點而言，他們的財政思想高度一致。這種多視角的切換，拓寬了學生的專業(yè)視角及社會人文視野，實現(xiàn)了弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學習借鑒國外優(yōu)秀文化成果的有效融合。

四、借助校內(nèi)外實訓平臺，強化學生拓展能力

統(tǒng)籌規(guī)劃、科學使用適合本課程的校內(nèi)外實訓資源。其中，課程仿真實訓部分可以按項目模塊以及職業(yè)崗位要求，在校內(nèi)實訓基地進行，具體實訓內(nèi)容如表2：

當然，“財政與金融”作為高職財經(jīng)類專業(yè)的職業(yè)能力支撐課，若僅僅依靠校內(nèi)實訓基地很難達到課程目標的要求。為了讓學生更加直觀深入地理解財政和金融系統(tǒng)的業(yè)務及流程，獲取真實職業(yè)環(huán)境及工作崗位體驗，必須借助于學校已經(jīng)建立的相對穩(wěn)定的財經(jīng)類專業(yè)校外實訓基地，按項目模塊以及職業(yè)崗位要求安排學生進入銀行、保險公司、汽車金融公司、證券公司、保險公司以及稅務中心進行專業(yè)認知體驗活動和社會調(diào)研活動。通過認知體驗活動，可以讓學生了解企業(yè)實際、體驗企業(yè)文化；通過對當前財政金融熱點問題的調(diào)研，學生獲取第一手資料，嘗試運用所學知識綜合分析實際問題，得出自己的結(jié)論，進一步理解國家的財政金融政策。

這種課程仿真實訓、課外社會調(diào)研和暑期實習等多種實踐形式并舉的策略，實現(xiàn)了校內(nèi)外實訓基地的有機銜接，強化了學生拓展能力訓練，提高了課程的實訓效果，充分調(diào)動了學生的學習積極性，增強了課程的吸引力，促進了“財政與金融”課程教學質(zhì)量和教學效率的全面提升。