盧智++蘇銘婷

【摘 要】創(chuàng)建特色學(xué)校是學(xué)校發(fā)展的必由之路。若學(xué)校建校時(shí)間短，缺乏文化積淀，建設(shè)特色學(xué)校則更需要有效路徑。南華小學(xué)以“博古開(kāi)新”特色理念為先導(dǎo)，構(gòu)建古色古香的校園文化，打造特色校本課程，以體驗(yàn)活動(dòng)為載體，推動(dòng)特色學(xué)校的創(chuàng)建，追尋“南華夢(mèng)”。本文將從“博古開(kāi)新”理念形成、校園環(huán)境文化建設(shè)、校本課程實(shí)施、社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展四方面談南華小學(xué)“博古開(kāi)新”特色的創(chuàng)建。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校特色；傳統(tǒng)文化教育；校園文化

帶著夢(mèng)想繪制藍(lán)圖，帶著目標(biāo)揚(yáng)帆起航，帶著愿景攻堅(jiān)克難。創(chuàng)校第4年，特色品牌讓我校校園影響力一步步加強(qiáng)。特色辦學(xué)之路不僅讓家長(zhǎng)和學(xué)生滿意，還得到了同行和社會(huì)的認(rèn)可。追逐夢(mèng)想的道路充滿艱難險(xiǎn)阻，卻激發(fā)了南華團(tuán)隊(duì)迎難而上的勇氣；享受贊譽(yù)的過(guò)程必然也存批判，卻打造了南華寵辱不驚的校園氣質(zhì)。

南華小學(xué)的特色創(chuàng)建，其魅力在于以下四點(diǎn)。

一、博古開(kāi)新相益彰，特色主題創(chuàng)菁華

南華學(xué)子雖然來(lái)自五湖四海，卻有著相同的根，他們都是龍的傳人。只有從本土文化土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能逐漸養(yǎng)成一種善待、敬畏自然的心態(tài)。這就注定小學(xué)教育要打好基礎(chǔ)，尋找民族之魂和先民智慧，扎根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——這就是“博古”。再者，中華民族幾千年屹立不倒，傳統(tǒng)文化歷久彌新，在新時(shí)代如何讓學(xué)生喜歡它？這意味著與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，用現(xiàn)代科技文化武裝自己——這就是“開(kāi)新”。為了傳承與發(fā)展，通過(guò)開(kāi)拓與創(chuàng)新，我校把中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技文化相融合，用富有時(shí)代氣息的方式傳承和發(fā)揚(yáng)，博古通今，開(kāi)拓未來(lái)，形成了“博古開(kāi)新”這一文化建設(shè)核心理念。通過(guò)“啟于書(shū)，博于文，約于禮，游于藝，成于德”的育人路徑，形成“發(fā)之以思，教之以史”的教學(xué)理念，讓南華學(xué)子兼三才而博六藝，啟智慧而修德行，最終成為具有中華文化美德的現(xiàn)代公民，構(gòu)建內(nèi)蘊(yùn)中華美德、外顯典雅韻味的現(xiàn)代學(xué)校。

學(xué)校以創(chuàng)建特色學(xué)校為導(dǎo)向，立足番禺區(qū)“上品教化”的區(qū)域教育理念和“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革模式，著力建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，開(kāi)展校本培訓(xùn)；結(jié)合學(xué)?！安┕砰_(kāi)新”特色，努力打造一支能力強(qiáng)、素質(zhì)好的“五xin”型教師隊(duì)伍?！拔鍃in”指創(chuàng)新、用心、欣賞、辛勤、德馨。正所謂眾人拾柴火焰高，齊心協(xié)作事竟成，學(xué)校每一次舉行活動(dòng)，教師都分工合作，博采眾長(zhǎng)，辛勤付出，精益求精，推進(jìn)學(xué)校特色的創(chuàng)建。

二、細(xì)致入微建物象，一草一木皆育人

校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的智能發(fā)展具有凝聚、激勵(lì)、熏陶作用。走進(jìn)南華小學(xué)，每一個(gè)建筑都有一個(gè)歷史故事，每一條道路都是歷史的再現(xiàn)，每一處文化景觀都具有德育價(jià)值。這里的每一棟建筑、每一間教室、每一個(gè)班級(jí)的取名都別出心裁，完美地體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和育人路徑。為了更好彰顯“博古開(kāi)新”特色，讓校園處處成為開(kāi)放式的課堂陣地，學(xué)校大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過(guò)文字主題景觀、特色主題園區(qū)、中華歷史主題景觀三大線路打造典雅韻味的校園環(huán)境。

第一是以漢字文化為線路?！叭松斆髯R(shí)字始”，學(xué)校以學(xué)習(xí)漢字文化為特色，在建筑方面處處可尋漢字的蹤跡，設(shè)計(jì)了“南華賦”古文字屏風(fēng)、15根文字柱、八思巴文百家姓、道德經(jīng)楚簡(jiǎn)轉(zhuǎn)軸、田字坊、中國(guó)文字流變圖說(shuō)等。從漢字的產(chǎn)生、演變和發(fā)展，充分展示繽紛漢字的無(wú)窮魅力，從中激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，探索漢字的奧妙，形成興趣，立志從小認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字，練好書(shū)法，學(xué)會(huì)寫(xiě)端端正正的中國(guó)字，做堂堂正正的中國(guó)人。第二是以五大系列育人路徑為線路。建設(shè)了“啟于書(shū)”的學(xué)書(shū)堂、“博于文”的南華黌宮、“約于禮”的五德廣場(chǎng)、“游于藝”的游藝園、“成于德”的成德舞臺(tái)，讓“博古開(kāi)新”這一辦學(xué)特色滲透于校園的每一個(gè)角落，校園環(huán)境處處為學(xué)科教育提供隱性教材，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供直觀的學(xué)科元素。第三是以歷史朝代變遷為線路。這里有春秋時(shí)代的戰(zhàn)旗、戰(zhàn)國(guó)年代規(guī)范文字故事、唐宋和諧的家園元素、明代嶺南水鄉(xiāng)的壁畫(huà)、近代的廣府文化、現(xiàn)代的先進(jìn)科技生態(tài)園，無(wú)不彰顯著歷史文化韻味，展現(xiàn)博古開(kāi)新的承前啟后，讓歷史的精華滲透在學(xué)生的生活和游戲當(dāng)中。學(xué)生在不會(huì)“說(shuō)話”的校園文化里學(xué)習(xí)、生活，在休閑之余、舉手投足之間，于耳濡目染中受到文化的熏陶。

三、理念落地于課堂，校本打造融古今

課程是學(xué)校教育的主體，為落實(shí)培養(yǎng)具有中華美德的現(xiàn)代公民的育人目標(biāo)，南華小學(xué)堅(jiān)持辦學(xué)課程化，積極構(gòu)建“博古開(kāi)新”理念下的課程體系，從五個(gè)方面做到古今融合、追根溯源，學(xué)科交叉、發(fā)散思維，形成了以創(chuàng)造性的傳承中華文明為特征的校本課程體系，將“博古開(kāi)新”理念落到實(shí)處。

“啟于書(shū)”開(kāi)展的是“心字塑人”課程，借助南華五星字標(biāo)準(zhǔn)（筆畫(huà)正確、注意起收、壓好中線、空間相等、清潔工整），堅(jiān)持讓學(xué)生每天練字15分鐘，每周上一節(jié)書(shū)法課，開(kāi)發(fā)一個(gè)文字一個(gè)故事綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真書(shū)寫(xiě)，堂堂正正做人，寫(xiě)好每一筆，走好每一步?！安┯谖摹遍_(kāi)展“悅讀閱美”十大讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生以誦唱、吟誦的方式接觸國(guó)學(xué)經(jīng)典，用時(shí)代的眼光解讀現(xiàn)代美文，讓讀書(shū)成為學(xué)生的習(xí)慣，讓書(shū)香溢滿校園?！凹s于禮”通過(guò)傳統(tǒng)禮儀、西方禮儀和習(xí)慣養(yǎng)成三方面的禮儀課程，如開(kāi)筆禮、祭孔禮、漢服禮等，讓學(xué)生在體驗(yàn)中、活動(dòng)中學(xué)會(huì)知禮懂禮、言談?dòng)卸??！坝斡谒嚒绷囆腋Ｕn堂大放異彩，武藝、茶藝、農(nóng)藝、棋藝、廚藝、舞藝等多種多樣藝術(shù)活動(dòng)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)?！俺捎诘隆蓖ㄟ^(guò)24個(gè)儒家品德（如仁、義、禮、智、信等）開(kāi)展德育活動(dòng)，獲得文明班的班級(jí)即可升班旗，優(yōu)秀學(xué)子可以敲響啟智鐘、當(dāng)鋪換禮物，培養(yǎng)具有中華美德的現(xiàn)代公民，成就美德校園。

隨著學(xué)校五年發(fā)展計(jì)劃的定稿，“博古開(kāi)新”辦學(xué)理念的推進(jìn)，五大系列的校本課程已印發(fā)，《啟于書(shū)》、《博于文》、《約于禮》、《游于藝》和《成于德》校本教材在使用中完善。

四、溢彩活動(dòng)促個(gè)性，藝術(shù)社團(tuán)競(jìng)芬芳

南華小學(xué)在特色學(xué)校之路上有計(jì)劃、分系統(tǒng)地打造課程個(gè)性化、活動(dòng)個(gè)性化和學(xué)生個(gè)性化。結(jié)合學(xué)生知、情、意、行的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了幸福移動(dòng)體驗(yàn)課堂，學(xué)生以興趣小組的方式，走出課室，在課堂的移動(dòng)中追尋智慧，寓練于樂(lè)，以樂(lè)生趣，以趣啟智，收獲了滿滿的幸福。圍繞“博古開(kāi)新”特色課程，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)各種特色發(fā)展平臺(tái)，衍生了多個(gè)特色社團(tuán)活動(dòng)，國(guó)學(xué)、武術(shù)、體育舞蹈、擊劍、書(shū)法、羽毛球、七巧板等18個(gè)社團(tuán)。眾社團(tuán)精彩紛呈，碩果累累，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了學(xué)生的藝術(shù)潛能，激勵(lì)了學(xué)生成才的上進(jìn)心和自信心。學(xué)校傳統(tǒng)系列化活動(dòng)課程大受歡迎。并重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的挖掘，開(kāi)創(chuàng)了傳統(tǒng)節(jié)日的育人體系。學(xué)生既能在豐富的課程體系中求知，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，也能在多彩的活動(dòng)中張揚(yáng)不一樣的個(gè)性。真正實(shí)現(xiàn)課程與活動(dòng)、項(xiàng)目與學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)性化的統(tǒng)一。這些活動(dòng)讓學(xué)生從實(shí)踐中感悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提升了他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感，從而形成文化自信。

典雅韻味的校園環(huán)境給學(xué)生提供了無(wú)聲勝有聲的學(xué)習(xí)素材，融匯古今的校本課程，提升了教育教學(xué)的有效性，幸福移動(dòng)六藝課堂為學(xué)生創(chuàng)造了更多好學(xué)樂(lè)學(xué)的可能性，“五xin”教師隊(duì)伍促進(jìn)了教師的飛躍發(fā)展，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)成就了知行合一的美德少年。在追夢(mèng)路上一步步前進(jìn)，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保先A小學(xué)會(huì)繼續(xù)努力，乘著“博古開(kāi)新”之風(fēng)，實(shí)現(xiàn)南華夢(mèng)！

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