陸華彬

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，高中化學對實驗教學的要求也越來越高，在高考中則體現為實驗試題所占的比重不斷加大。本文以高考化學實驗題為研究對象，力求分析出近年來高考化學實驗試題對高中化學實驗學習和教學的考察方式，對高中化學實驗教學和復習起到一定指導作用。

【關鍵詞】高考化學實驗題 高中化學實驗 考察方式

化學作為一門以實驗為基礎的自然學科，高考對化學的考察既要體現出能力考察，又要兼顧重點知識的考察，所以對實驗題的考察成為重點。近年來，實驗題不僅所占分數比重加大，考察形式也不斷更新。從流程圖考察到實驗設計，再到實驗探究，從不同角度考查學生多方面的綜合素質。本文就近年來化學實驗題的類型和考察方式進行分析，以期找到化學實驗教學和復習的策略，提高化學實驗題教學效果。

一、高考化學實驗題分析

高考化學實驗題的分值代表了試題考察方面的重要程度，從歷年高考（全國卷）化學實驗題的分值來判斷，實驗題的比重逐漸加大，各年份實驗題占化學總分值比重如下：2011年占15%，2012年占21%，2013年占19%，2014年占25%。高考化學實驗題的題型共有三種：一是論文式項目，此類題目屬開放式題目，沒有標準答案，只有答案要點，主要出現在論述題和問答題中；二是客觀式項目，此類題目的答案完全被出題者限制，主要出現在選擇題、是非題、配對題中；三是限制式項目，此類題目在開放式和客觀式中間，主要題型有簡答題和填空題，例如填空題，可以是一個單詞，也可以是幾個單詞。高考化學實驗題的呈現方式主要使用實驗流程圖、實驗裝置圖、數據表格、曲線圖、文字表述等方式呈現。試題的考察內容主要有通過基本儀器與基本操作考查學生記憶能力；通過物質的制備、分離與提純、鑒別與檢驗考查學生理解能力；通過實驗現象和數據的分析與處理考查學生直接應用能力；通過實驗方案的設計與評價考查學生間接應用能力等四個方面。

二、試題內容及考察能力

新課改對化學實驗題的考察從知識立意轉化為能力立意，大部分題目以教科書中的實驗為原型進行改進和創(chuàng)新，考查學生對知識的遷移能力和實驗的創(chuàng)新能力。

（一）流程圖顯現信息，考查學生信息使用能力

這類題目通過流程圖為載體，以真實的化學工藝流程為背景考察元素化合物相關的知識。這類題目主要是考察學生的綜合分析能力和知識遷移能力。例如2013年上海高考卷中給出了工業(yè)生產純堿的工藝流程，考查學生對物質的提純、化學實驗基本操作、實驗結果的處理等方面的知識和能力。這類題目實質上是鍛煉學生將新的信息與已有信息進行整合，從而形成新的信息模塊的能力。

（二）從教科書實驗出發(fā)考查學生創(chuàng)新能力

這類題目是以“實驗裝置”為背景，將教科書中的一些具有一定實驗功能的實驗裝置或者簡單的實驗組合和片段裝置要求學生按照試題要求，選出部分裝置進行科學的組合和連接，完成某個具體的實驗。此類題目重點考查學生的創(chuàng)新能力和知識使用能力，考察的知識一般都源于教材，但是又高于教材，是對實驗裝置綜合運用能力的考察。例如2010年全國卷中就給出一定儀器要求學生選擇并設計CO□在高溫下與木炭生成CO的化學實驗。此類題目解答時要從實驗目的、實驗原理、實驗安全性、科學性、簡約性等方面入手進行設計。

（三）以實驗設計探究考查學生實驗設計能力

實驗設計探究型題目一般都屬于開放性題目，題目的關鍵在于對過程的分析。此類題目通?？疾閷W生對元素化合物知識的掌握，以及實驗設計能力、文字表達能力等。例如2014年福建卷中給出了濃硫酸與鐵的化學反應探究實驗，讓學生分析實驗過程。題目中主要考察了濃硫酸的強氧化性，以及C、S與Fe及其化合物性質、實驗結果的處理、提純除雜、實驗設計、文字表達等多方面能力。

（四）以生活實際出發(fā)考查學生知識使用能力

這類題目大多選自真實情景，內容涉及環(huán)境、能源、材料和醫(yī)藥等領域。例如2011年福建卷中牙膏摩擦劑的成分探究實驗。這類題目解題難度相對較小，考點是多角度的，讓學生從化學科學的視角觀察和分析科學技術與社會環(huán)境之間的關系，屬于多知識點、多層面考察題型。

三、對高中化學實驗教學的建議

（一）回歸教材，落實基礎

大部分實驗題看似復雜，實際上內容都是源于教材，是以課本中的實驗為背景，進行了一定的創(chuàng)新和提升，考察學生的實驗探究基礎性和實踐性。這不僅要求教師做好實驗的演示和學生實驗的操作，還要求學生在實驗中思考，掌握實驗的基本操作、基本技能、基礎知識、基礎概念。

（二）研究教材，實驗必做

鉆研教材對于教師的專業(yè)成長有著非常巨大的幫助，對高中化學來說，實驗的創(chuàng)新和改進一直都是高考考察的重點。教師只有不斷研究教材，挖掘出實驗考察的各個角度，改進實驗，讓實驗做出最佳效果，讓學生親手實踐并總結，才能讓學生學會在實驗過程中思考，進而將知識轉化沉淀。

四、結語

教育的真正目的是讓學生掌握知識的同時提高實踐能力和綜合素質。本文分析了高考實驗題的題型及考察內容，并非僅僅為了讓學生在高考中取得高分，而是為了更好地讓學生通過高考實驗題考察方向，明白日常化學實驗學習的重點和方向，最終學以致用，提高綜合素質。

【參考文獻】

[1]楊萍.探討高考化學實驗題 探索實驗教學新策略——以福建省高考化學實驗題為例[J].中小學實驗與裝備，2015（03）.

[2]劉魁.高考化學實驗試題分析比較研究——以山東卷和新課標全國卷為例[D].濟南：山東師范大學，2015.