楊玉紅

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要……”這清楚地指明了幼兒的學習特點和方式，也指明了支持幼兒學習的方法與途徑。我園的音樂活動室正是通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、投放豐富的材料來促進幼兒的學習與發(fā)展的，符合幼兒學習生活化、游戲化的特點。

一、創(chuàng)設(shè)音樂活動室的價值

幼兒園音樂室是幼兒園專用室的一種，是幼兒自主發(fā)展藝術(shù)能力的空間。幼

兒可以在音樂室里自由選擇器材進行歌舞表演、節(jié)奏樂演奏和韻律表演。音樂專用室的創(chuàng)設(shè)，為孩子們提供了自由發(fā)展音樂的空間，滿足了幼兒自我表現(xiàn)的欲望，發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造性表達的能力，同時有利于幼兒建構(gòu)和諧的同伴關(guān)系，從而全面提升幼兒的音樂素養(yǎng)及大膽表現(xiàn)的自信心。

二、音樂活動室的指導策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的空間

將區(qū)域空間進行合理的布局是組織開展活動的第一步，它決定著活動質(zhì)量的高低。我園根據(jù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全面性、科學性、趣味性、互動性原則，對音樂室進行了整體的布局，在墻上我們張貼了各類樂器的圖文介紹以及名家照片，供孩子了解基礎(chǔ)的音樂知識和音樂常識。在音樂室的北邊，我們設(shè)置了裝扮區(qū)，南面設(shè)置了演奏區(qū)，中心則被布置成了一個大舞臺供幼兒展示自己。這樣的布局，使得幾部分既相互獨立，又有一定聯(lián)系，為幼兒在音樂室開展演奏、表演活動提供了物質(zhì)保障。

（二）豐富音樂室的材料

在音樂室中，材料是開展活動的基礎(chǔ)，承載著音樂領(lǐng)域的教學內(nèi)容，是幼兒感受和表現(xiàn)音樂的依托。教師只有通過細致的思考、巧妙的設(shè)計，將活動目標、活動指導、活動內(nèi)容滲透在所設(shè)計的材料中，才能實現(xiàn)幼兒的自主獨立探索。為此，教師在材料的選擇和投放上也需精心設(shè)計。我園的音樂區(qū)主要投放以下幾種材料。

1.音樂素材。顧名思義音樂表演區(qū)第一不可缺少的就是音樂，因此，首先要為幼兒準備的就是音樂素材。在選擇上，我們突出了可操作性，為孩子們提供了音樂播放器和U盤，U盤里載有孩子們熟悉的音樂，但是音樂的數(shù)量一般會控制在5首左右，這樣方便孩子自己操作。

2.符號材料?！吨改稀分刑岢觥扒屑捎靡话殉咦雍饬克杏變骸?。區(qū)域活動特別強調(diào)促進幼兒個體按不同的速度發(fā)展，教師在投放區(qū)域材料時一定要考慮幼兒個體的需要，提供有層次性的材料，滿足幼兒不同的心理發(fā)展需求。我們在表演區(qū)中投放了不同水平的符號材料，需要幼兒自己依照音樂進行視聽拼圖，這樣能力強的幼兒可以根據(jù)自己對音樂的理解自己擺放抽象的符號自主進行圖譜演奏，而能力稍弱一些的幼兒可以拿具體直觀的圖片來協(xié)助其理解感知音樂的魅力。

3.有聲材料。在表演區(qū)投放樂器可以吸引幼兒對音樂活動的興趣，如我們在表演區(qū)中投放鈴鐺、鈴鼓、沙球等打擊樂器，供幼兒隨樂演奏。除了這些比較規(guī)范的發(fā)聲樂器外，我們還秉承從生活中來的原則，引導孩子去收集生活中能發(fā)出聲音的物品，如鍋、碗、瓢、盆、瓶瓶罐罐、塑料袋、盒子等，孩子們對能發(fā)出樂音的物品樂此不疲。

4.裝扮材料。如頭飾、服裝、道具等。這些裝扮材料在考慮美觀實用的基礎(chǔ)上，還要考慮安全和衛(wèi)生。我們提供的材料，有些是現(xiàn)成的，有些是老師和小朋友用廢舊材料制作的。有些是拿來就可以穿戴，有些是半成品，幼兒可以進行加工和創(chuàng)造，這樣，幼兒的裝扮就不會每次都同樣，激發(fā)了幼兒的興趣，發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

音樂室材料的提供也不是一成不變的，我們還結(jié)合主題、季節(jié)、節(jié)日以及幼兒園開展的活動及時進行更新，以滿足幼兒不斷萌生的需求。如在感恩節(jié)前夕，我們會有意識地投放一些充滿溫馨、抒情的，如：《感恩的心》《媽媽我愛你》《親愛的謝謝你》《魯冰花》等音樂，同時在道具上投放鮮花、蠟燭、紗巾等，在自主選擇樂器上，鼓勵幼兒選擇一些比較輕柔的小鈴、三角鐵、沙錘等，讓幼兒在材料與音樂的互動中體會到自己身邊人對自己的關(guān)心和愛護，從而萌發(fā)出濃濃的感恩之情。

（三）規(guī)避幼兒間的干擾

幼兒在音樂室的活動是動態(tài)的，而音樂室的活動又比較嘈雜，因此，相互間一定會存在干擾，那么如何降低幼兒間的干擾，提高音樂室活動的效果，促使幼兒音樂素養(yǎng)的提升呢？我園嘗試采用了以下幾種做法。

1.分層。將活動的方式進行分層，由教師和幼兒通過協(xié)商后以活動日的方

式開展活動，如演奏日、表演日等，這樣，幼兒在音樂室的活動就比較明確，如在進行大班主題《中國娃》系列活動時，我們結(jié)合主題及幼兒的知識經(jīng)驗，投放了《大中國》《說唱臉譜》《小格?！贰蹲铎琶褡屣L》等音樂供幼兒選擇。幼兒在活動前經(jīng)過協(xié)商確定今天為演奏日后，就開始合作為樂曲擺圖譜，然后選擇自己喜歡的材料進行隨樂演奏，這樣，整個音樂室今天的活動就是演奏，降低了幼兒之間的干擾。

2.整合。將活動內(nèi)容進行有效的整合。如在同一首樂曲的背景下，幼兒可以根據(jù)樂曲擺圖譜，可以隨樂進行演奏，還可以歌唱、韻律表演，這樣，由于用同一首樂曲，就減少了音樂之間的干擾。如樂曲《最炫民族風》的因其節(jié)奏歡快且在生活中耳熟能詳，很長一段時間里，幼兒樂意表現(xiàn)這首樂曲。在這首音樂的背景下，孩子們根據(jù)自己的興趣，分組同時進行了演唱、伴奏、表演活動，既熱鬧又收到了較好的效果。

音樂活動室是幼兒自主活動的場所，它為幼兒感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂提供了多樣化的活動內(nèi)容和方式，滿足了幼兒自我表現(xiàn)的需要，只有精心創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，并給予適宜的指導，才能讓幼兒獲得更多對音樂的感受，從而進一步促進幼兒全面和諧的發(fā)展。

【作者單位：常州市怡康幼兒園 江蘇】