李益平

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，這不僅僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注學(xué)生個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼?，在小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中，如何建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，如何使教師的課堂教學(xué)評價(jià)更為有效，是非常值得我們思考的問題。

一、營造寬松和諧的評價(jià)環(huán)境，充分發(fā)揮即時(shí)評價(jià)的激勵作用

教育心理學(xué)告訴我們：教師對學(xué)生的態(tài)度往往會起到一種暗示作用，積極的態(tài)度產(chǎn)生積極的暗示，消極的態(tài)度產(chǎn)生消極的暗示。因此在科學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以借鑒法國“做中學(xué)”的科學(xué)教學(xué)方法，在課堂上，教師要時(shí)時(shí)給孩子以鼓勵，不說挫傷學(xué)生心理的話。要充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓他們在課堂上，像個真正的“小科學(xué)家”一樣，參與到科學(xué)探究的全過程中來。那么，從這一點(diǎn)來說，營造師生之間寬松和諧的評價(jià)氛圍就顯得尤為重要。課堂上教師對學(xué)生即時(shí)的語言評價(jià)往往是最直接、最快捷，也是影響最大、最有效的一種評價(jià)方式。曾經(jīng)在課堂上，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生平時(shí)不善言談，上課不敢舉手發(fā)言，生怕萬一回答錯了受到老師的批評。通過觀察，我試著用“試試看。”“大家歡迎他！”“老師相信你！”“你能行！”等鼓勵性的語言，鼓勵他們回答問題。對于他們有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我會對他們說“真聰明！”“你真棒！”“好極了！”來表揚(yáng)他們。即使他們回答錯了，我也會笑著對他們說“加油，有點(diǎn)正確了。”“沒關(guān)系，下次努力。”等語句來激勵他們。久而久之，一句句簡單的激勵性評價(jià)，一段段帶有豐富情感的語言像一股春風(fēng)滋潤了他們的心田，慢慢地他們就愿意和老師交談，與學(xué)生交往，成為一些在課堂上能夠積極思考、主動發(fā)言的優(yōu)秀學(xué)生了。

通過營造寬松和諧的評價(jià)氛圍，經(jīng)常采用鼓勵性語言評價(jià)，滿足兒童好勝，好奇，好表現(xiàn)的心理，誘發(fā)他們的探究欲望和動機(jī)，充分發(fā)揮即時(shí)評價(jià)的激勵作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、以學(xué)生為主體，注重評價(jià)方式多樣化，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課程的核心理念是培養(yǎng)和發(fā)展每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成是長期的，它不僅包括了對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運(yùn)用基本的科學(xué)知識和技能認(rèn)識自己和周圍世界的能力，還應(yīng)具備科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，與自然界和諧相處的態(tài)度等。學(xué)生要達(dá)成這個綜合性的目標(biāo)，光靠“一張?jiān)嚲怼被颉敖處煹脑u語”肯定是不行的，必須充分發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)中的主體作用。那么，如何進(jìn)行以學(xué)生為主體的評價(jià)呢？我認(rèn)為應(yīng)該貫徹強(qiáng)調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)評價(jià)過程逐步向民主化、人性化發(fā)展。具體來說，就一節(jié)科學(xué)探究型課而言，應(yīng)該由學(xué)生、教師甚至家長等相關(guān)人員擔(dān)任評價(jià)者，負(fù)責(zé)對學(xué)生的知識技能、探究過程與方法、情感態(tài)度、合作創(chuàng)新等做出評價(jià)。相比而言，發(fā)展性學(xué)生評價(jià)更為提倡引導(dǎo)學(xué)生本人進(jìn)行自我反思與評價(jià)。這樣，學(xué)生成了評價(jià)主體的一員，在評價(jià)主體擴(kuò)展的同時(shí)，產(chǎn)生了學(xué)生與教師、學(xué)生與同伴或家長等其他人員的互動，并在互動中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)。這樣的評價(jià)變成了學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程；同時(shí)在相互溝通協(xié)商中，增進(jìn)了多方的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評價(jià)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

評價(jià)方式如下：

三、善用成長記錄袋，在評價(jià)中張揚(yáng)學(xué)生的個性發(fā)展

成長記錄袋是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評價(jià)方法，也是當(dāng)前開放式課程經(jīng)常采用的方法。成長記錄袋評價(jià)則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果以學(xué)生的表現(xiàn)作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量依據(jù)的評價(jià)方法。

一般來講，成長記錄袋的形成是由學(xué)生和教師共同完成的。通過收集表現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的資料能夠反映學(xué)生成長的軌跡，它的制作過程涵蓋了學(xué)習(xí)活動從起始到完成的整個階段。因此，成長記錄袋中選擇哪些內(nèi)容并沒有硬性規(guī)定，關(guān)鍵是建立成長記錄的目的、如何使用及對學(xué)生有些什么幫助等。因此，學(xué)生有權(quán)決定成長記錄袋的內(nèi)容，可以與老師、家長或同伴協(xié)商決定。特別是在成果展示或過程記錄中，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)判斷提交作品或資料的質(zhì)量和價(jià)值，從而擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步、努力情況的機(jī)會。學(xué)生通過自己的全程參與，學(xué)會了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力。由此可以說明成長記錄袋評價(jià)對于培養(yǎng)“學(xué)生自己評價(jià)”的習(xí)慣和能力具有極其重要的效果。

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用好成長記錄袋呢？

1.學(xué)生隨意放。可以是學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、最新發(fā)現(xiàn)、收集的資料、日記、感想等。

2.按老師要求的放。例如，給大自然記的日記、土電話、竹蜻蜓等。

3.有展示性地放。比如，科技活動獎狀，科技小制作照片，小論文等。

總之，寬松和諧的評價(jià)氛圍，多元化的評價(jià)方式可以幫助我們多角度地了解學(xué)生，進(jìn)而準(zhǔn)確地對學(xué)生的反應(yīng)和需求做出判斷，全面地評價(jià)學(xué)生。好的評價(jià)氛圍和評價(jià)方式，有利于發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和全面的進(jìn)步。

【作者單位：常熟市楊園中心小學(xué) 江蘇】