鄧秀華（四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院　四川　成都　610000）

?

高職院校校園文化建設(shè)中大學(xué)精神培育的調(diào)查與研究

鄧秀華（四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院四川成都610000）

【摘要】通過對(duì)幾所有代表性的高職院校校園文化建設(shè)中大學(xué)精神培育的調(diào)查，了解問題之所在：物質(zhì)文化豐富，精神文化匱乏；對(duì)大學(xué)精神價(jià)值的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。要想充分發(fā)揮大學(xué)精神對(duì)校園文化的導(dǎo)向作用，要堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè)；堅(jiān)持以人為本，牢牢抓住兩個(gè)“主體”和加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，凝練大學(xué)精神等方面入手，培育高職院校校園文化建設(shè)中的大學(xué)精神。

【關(guān)鍵詞】高職院校 校園文化 大學(xué)精神 調(diào)查

一、調(diào)查目的及基本情況

黨的十七屆五中全會(huì)明確提出“文化是一個(gè)民族的精神和靈魂，是國(guó)家發(fā)展和民族振興的強(qiáng)大力量”，要“充分發(fā)揮文化引導(dǎo)社會(huì)、教育人民、推動(dòng)發(fā)展的功能，建設(shè)中華民族共有精神家園，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力”。高職院校校園文化作為我國(guó)社會(huì)主義文化的重要組成部分，在發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”等方面具有重要的作用。要推進(jìn)高職院校校園文化建設(shè)，必須充分發(fā)揮大學(xué)精神的主導(dǎo)作用，使其成為高職院校校園文化發(fā)展的核心和靈魂。

為了更好地了解校園文化建設(shè)現(xiàn)狀，更充分地發(fā)揮大學(xué)精神對(duì)校園文化建設(shè)的導(dǎo)向作用，筆者制作了一份調(diào)查問卷，問卷分兩部分：關(guān)于校園文化和大學(xué)精神的調(diào)查，分別對(duì)成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院、四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院和四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院六所院校進(jìn)行了調(diào)查和訪談。問卷采用無記名方式。共發(fā)放問卷600份，收回有效問卷558份，回收率達(dá)到93%，這主要感謝各高職院校老師的支持。其中男生123人，占總數(shù)的12.04%，女生435人，占總數(shù)的77.96%。大一學(xué)生231人，占總數(shù)的41.40%，大二學(xué)生221人，占總數(shù)的39.61%，大三學(xué)生106人，占總數(shù)的18.99%。

二、調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析

（一）問卷統(tǒng)計(jì)

本問卷共設(shè)計(jì)了兩個(gè)部分的內(nèi)容：關(guān)于校園文化和大學(xué)精神的調(diào)查，一共有20道題，其中題3 和20是多項(xiàng)選擇題，其余題是四選一的單選題。內(nèi)容涉及校園網(wǎng)絡(luò)文化、學(xué)校硬件景觀設(shè)施、校園文化活動(dòng)、學(xué)校的教育理念、培養(yǎng)大學(xué)精神的主體等方面。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。

（二）問卷分析

通過表一的統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們可以看出高職院校校園文化建設(shè)中大學(xué)精神培育現(xiàn)狀如下：

表1　高職院校校園文化建設(shè)中大學(xué)精神培育的問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

1.高職院校校園文化現(xiàn)狀

通過對(duì)校園文化的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們均能客觀公正地評(píng)價(jià)自己學(xué)校的校園文化建設(shè)，并有自己獨(dú)到的見解。

（1）校園物質(zhì)文化

對(duì)于“對(duì)于學(xué)校硬件景觀設(shè)施的建設(shè)情況，你認(rèn)為”，63.44%的人認(rèn)為這方便比較差，33.87%的人認(rèn)為一般，1.61%的人認(rèn)為較好，只有1.08%的人認(rèn)為好；對(duì)于“你認(rèn)為學(xué)校的體育活動(dòng)場(chǎng)地？”，24.19%的人認(rèn)為場(chǎng)地緊張，往往需要打消運(yùn)動(dòng)念頭，開放時(shí)間太短，沒有運(yùn)動(dòng)的時(shí)間或習(xí)慣，46.24%的人認(rèn)為無所謂，18.82%的人認(rèn)為想活動(dòng)時(shí)一般能找到地方，只有10.75%的人認(rèn)為基本夠用。

（2）校園精神文化

對(duì)于“你怎樣評(píng)價(jià)學(xué)校里的各種學(xué)術(shù)講座、論壇及各種校園文化活動(dòng)？”，只有3.23%的人認(rèn)為滿意，數(shù)量多質(zhì)量好，感覺對(duì)自己幫助很大，25.27%的人認(rèn)為基本滿意，質(zhì)量好但數(shù)量相對(duì)偏少，42.47%的人認(rèn)為一般，數(shù)量多但質(zhì)量有待提高，29.03%的人不滿意，不僅數(shù)量少而且質(zhì)量差，不能滿足同學(xué)求知需求；對(duì)于“你認(rèn)為學(xué)生社團(tuán)對(duì)繁榮和活躍校園文化建設(shè)所起的作用”，36.02%的人認(rèn)為作用很大，43.01%的人認(rèn)為作用不大，15.05%的人認(rèn)為沒有作用，有5.91%的人認(rèn)為有副作用；對(duì)于“你是否參加過學(xué)校的各種校園文化活動(dòng)？”，有6.99%的學(xué)生選擇活動(dòng)有意義，經(jīng)常參加，16.13%的學(xué)生覺得活動(dòng)意義性不強(qiáng)，都是例行活動(dòng)，沒參加過，60.22%的人認(rèn)為部分有意義，偶爾參加，16.67%的學(xué)生感覺內(nèi)容枯燥，不愿去參加；對(duì)于“你認(rèn)為校園網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于校園文化建設(shè)的作用”，20.97%的人認(rèn)為能促進(jìn)交流，積極影響，26.88%的人認(rèn)為能接觸文化前沿，跟隨時(shí)代潮流，30.65%的人覺得通過網(wǎng)絡(luò)文化的大眾性，走出象牙塔，融入流行生活，21.51%的人認(rèn)為校園網(wǎng)絡(luò)文化能影響價(jià)值觀、人生觀，影響學(xué)生學(xué)業(yè)，負(fù)面作用大于正面作用。

（3）關(guān)于校園文化建設(shè)建議

關(guān)于“你如何看待當(dāng)前學(xué)校的校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀（多選）”，53.23%的人認(rèn)為比較枯燥，必須在形式上加以豐富，56.45%的人認(rèn)為比較狹窄，必須在寬度上加以拓展，36.56%的人認(rèn)為比較膚淺，必須在內(nèi)容上加以深化，只有5.38%的人認(rèn)為比較豐富完美，效果比較好；對(duì)于“你認(rèn)為你校校園文化建設(shè)應(yīng)該著重于以下哪個(gè)方面”，54.84%的人認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)校學(xué)術(shù)及人文氛圍的培養(yǎng)來加強(qiáng)建設(shè)，19.89%人認(rèn)為應(yīng)該通過校園環(huán)境的建設(shè)，15.59%認(rèn)為應(yīng)該通過校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，9.68%的人認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化管理。

2.高職院校大學(xué)精神現(xiàn)狀

通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表可以看出，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到大學(xué)精神對(duì)校園文化建設(shè)的重要性，也希望自己學(xué)校具有獨(dú)特的大學(xué)精神。

（1）獨(dú)特的大學(xué)精神

對(duì)于“你認(rèn)為學(xué)校是否有自己特色的大學(xué)精神？”，23.12%的人認(rèn)為有自己特色的精神，21.51%的人認(rèn)為沒有自己特色的精神，32.26%的人認(rèn)為基本沒有自己特色的精神，23.12%的人認(rèn)為學(xué)校完全沒有自己獨(dú)特的大學(xué)精神。

（2）校訓(xùn)、校歌、?；?/p>

對(duì)于“你怎樣評(píng)價(jià)學(xué)校的校訓(xùn)及其作用？”，50.00%的人知道校訓(xùn)的內(nèi)容及其含義，覺得對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到重要作用，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)起到了作用，27.42%的人知道校訓(xùn)的內(nèi)容但不是很清楚它的意義，覺得對(duì)學(xué)校的發(fā)展沒起到什么作用，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)也沒有起到什么作用，17.20%的人不知道校訓(xùn)的內(nèi)容及其含義，但覺得它對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到重要作用，5.38%的人不知道校訓(xùn)的內(nèi)容及其含義，也認(rèn)為對(duì)我們的學(xué)生成長(zhǎng)沒起到什么作用；對(duì)于“你知道學(xué)校歌、?；諉?？”，3.23%的人知道，也會(huì)唱，17.74%的人知道，但不會(huì)唱，46.24%的人不知道，32.80%的人覺得知不知道無所謂。

（3）學(xué)術(shù)氛圍、教育理念

對(duì)于“你認(rèn)為，大學(xué)精神與學(xué)術(shù)氛圍有沒有直接關(guān)聯(lián)？”，41.40%的人認(rèn)為有關(guān)聯(lián)，31.18%的人認(rèn)為沒有關(guān)聯(lián)，12.90%的人看不出有大關(guān)聯(lián)；對(duì)于“你認(rèn)為學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍怎樣？” 只有1.08%的人認(rèn)為好，60.75%的人認(rèn)為一般，有37.10%認(rèn)為很不好；對(duì)于“你認(rèn)同學(xué)校的教育理念嗎？” 39.78%的人認(rèn)同學(xué)校教育理念，有4.84%的人不認(rèn)同，40.86%的人不清楚我校的教育理念是什么，14.52%的人認(rèn)為學(xué)校根本沒有教育理念。

（4）關(guān)于培育大學(xué)精神的建議

對(duì)于“你認(rèn)為學(xué)校大學(xué)精神的培育應(yīng)該著重于以下哪個(gè)方面？”，12.90%的人認(rèn)為應(yīng)該是我校優(yōu)秀精神的傳承，18.28%的人認(rèn)為應(yīng)該是校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，16.13%的人認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)校園環(huán)境的建設(shè)，52.69%人認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校學(xué)術(shù)及人文氛圍的培養(yǎng)；對(duì)于“你覺得一個(gè)大學(xué)的大學(xué)精神是通過哪些方面來體現(xiàn)的？”13.98%的人認(rèn)為通過校園建筑風(fēng)格來體現(xiàn)，38.17%的人選擇人文氣息，11.83%的人認(rèn)為應(yīng)該是教師的教風(fēng)，36.02%的人認(rèn)為應(yīng)該通過學(xué)術(shù)氛圍體現(xiàn)；對(duì)于“你認(rèn)為大學(xué)精神培育的主體應(yīng)該是”，63.44%的人選擇學(xué)生，11.83%的人選擇注重培養(yǎng)特色的校園文化，43.01%選擇提高教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，39.25%的人選擇注重學(xué)生的文化素養(yǎng)，5.38%的人選擇舉辦各類問題活動(dòng)。

三、存在的問題

從上面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和訪談分析可以得知，目前高職院校校園文化建設(shè)依然存在著校園文化積淀不深、大學(xué)精神重視不夠等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：

（一）物質(zhì)文化豐富，精神文化匱乏

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，為了吸引生源，擴(kuò)大招生規(guī)模，都比較重視學(xué)校規(guī)模的發(fā)展，硬件條件都比較好，而精神文化方面相對(duì)比較匱乏。一方面，為了學(xué)校自身的生存，很多中專院校升級(jí)為高職院校，升級(jí)后的高職院校為了顯示自己的特點(diǎn)，體現(xiàn)大學(xué)的“大”，一味地追求學(xué)校面積的大，追求規(guī)模和時(shí)代氣息，積極進(jìn)行新校區(qū)的擴(kuò)建，往往忽略了舊校區(qū)校園文化的移植與轉(zhuǎn)移。有的高職院校的校史館顯示，該校已經(jīng)有一百年的歷史，可是走進(jìn)校園放眼望去，連顯示百年校史的一顆樹、一片瓦都沒有，更不能說百年歷史的文化底蘊(yùn)。另一方面，由于受中專管理模式的限制，管理者的理念還沒有進(jìn)行變化和升級(jí)，還用中專那套管理體制來管理大學(xué)，對(duì)“大學(xué)”兩字理解不夠深入，學(xué)校沒有真正的“大師”，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、人員配備方面都存在一定的問題，使學(xué)校精神文化氛圍不濃郁，沒有自己的個(gè)性，大學(xué)氛圍淡薄，大學(xué)精神缺乏，整個(gè)學(xué)?？此啤坝行巍睂?shí)“無神”。

（二）對(duì)大學(xué)精神價(jià)值的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

如果從清末1902-1904年頒布的“壬寅－癸卯學(xué)制”中規(guī)定的“高等實(shí)業(yè)學(xué)堂”和“高等師范學(xué)堂”算起的話，高職院校在我國(guó)已經(jīng)有100多年的歷史了。發(fā)展到今天，全國(guó)已經(jīng)有1200余所高職院校，可以說高職院校已經(jīng)占高等教育“半壁江山”。看似高職院校歷史非常輝煌，地位比較重要，但“高職院校是大學(xué)”這種認(rèn)識(shí)卻有待商榷。高職院校和普通高等院校是不能比擬的，而且在人民心目中的地位也是不一樣的，凡是成績(jī)好的學(xué)生均選擇普通高等教育，進(jìn)入高職院校的學(xué)生基本都是考試失利、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，在萬般無奈的情況下才選擇高職院校。而且高職院校比較重視的是“職業(yè)教育”，“高等教育”的功能有待進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，對(duì)顯示大學(xué)精神的學(xué)術(shù)氛圍、人文關(guān)懷等比較欠缺，比較注重學(xué)生專業(yè)技能的養(yǎng)成，忽視高職學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

四、對(duì)策思考

（一）堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè)

由于受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，各種價(jià)值觀念、社會(huì)思潮、文化熱點(diǎn)等在高職校園內(nèi)相互碰撞、滲透和融合，校園文化中主流和非主流意識(shí)形態(tài)、先進(jìn)和落后腐朽的文化并存，給傳統(tǒng)的、穩(wěn)定的價(jià)值理念形成了巨大的沖擊，學(xué)生的價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，給高職院校校園文化的建設(shè)帶來新的挑戰(zhàn)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是黨的十六屆六中全會(huì)首次明確提出的一個(gè)科學(xué)命題，是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，在整個(gè)社會(huì)價(jià)值體系中起主導(dǎo)作用，是建設(shè)社會(huì)主義和諧文化的根本。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容是馬克思主義指導(dǎo)思想，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會(huì)主義榮辱觀，四者之間相輔相成、相互促進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)辯證統(tǒng)一的有機(jī)體，是興國(guó)之魂，決定著整個(gè)社會(huì)價(jià)值體系的基本特征和基本方向。我們要充分認(rèn)識(shí)到用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè)的價(jià)值。首先，要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持“兩課”教學(xué)，確保高職院校校園文化的正確方向，這是建設(shè)校園文化的思想根基和理論基礎(chǔ)。其次，要牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，努力構(gòu)建文明和諧的校風(fēng)、弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的教風(fēng)和樹立開拓進(jìn)取的學(xué)風(fēng)。讓大學(xué)生明白“夢(mèng)在遠(yuǎn)方，路在腳下”，為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，我們必須腳踏實(shí)地地努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，增強(qiáng)歷史的使命感和責(zé)任感。其三，要弘揚(yáng)和培育民族精神與時(shí)代精神，彰顯高職院校校園文化特色。要將民族精神融入高職院校校園文化建設(shè)中，激發(fā)師生的愛國(guó)熱情，將時(shí)代精神融入高職院校校園文化建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。最后，要踐行社會(huì)主義新型榮辱觀，鞏固高職院校大學(xué)生的道德基礎(chǔ)。要讓學(xué)生全面理解“八榮八恥”榮辱觀，不能不以為恥反以為榮，要明白“道德無小事，事事關(guān)道德”，從而樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

（二）堅(jiān)持以人為本，牢牢抓住兩個(gè)“主體”

1.堅(jiān)持教育以育人為本，以學(xué)生為主體

“大學(xué)精神”是大學(xué)自身存在和發(fā)展中形成的具有獨(dú)特氣質(zhì)的精神形式的文明成果，它是科學(xué)精神的時(shí)代標(biāo)志和具體凝聚，是整個(gè)人類社會(huì)文明的高級(jí)形式。大學(xué)精神的核心是以全面人才教育為大學(xué)使命，以育人為第一要義。堅(jiān)持教育以育人為本，就是要全面貫徹黨的的教育方針政策，始終把培育建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義合格人才作為學(xué)校的根本任務(wù)。要達(dá)到這一目的就必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為核心，重視學(xué)生的個(gè)性差異，充分重視學(xué)生需要和尊重學(xué)生選擇，使教育體制完全服務(wù)于學(xué)生。首先要培育學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的責(zé)任感和使命感，教育學(xué)生學(xué)習(xí)前人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的品行。其次，要培育學(xué)生堅(jiān)持真理，胸懷坦蕩，高風(fēng)亮節(jié)，嚴(yán)于律己，寬以待人，淡泊名利，無私奉獻(xiàn)的高尚品格，引導(dǎo)學(xué)生全面理解“志存高遠(yuǎn)和始于足下”的辯證關(guān)系。其三，要培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神是“大學(xué)精神”的大學(xué)存在的價(jià)值所在，是大學(xué)在社會(huì)有機(jī)體中保證自身地位的根本生命力。曾任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)40年之久的艾略特認(rèn)為，大學(xué)文化最有價(jià)值的成果是使學(xué)生具有開放的頭腦，經(jīng)過訓(xùn)練而謹(jǐn)慎的思考態(tài)度，謙恭的行為，掌握哲學(xué)研究方法，全面了解前人積累的思想。在教育教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2.堅(jiān)持辦學(xué)以人才為本，以教師為主體

辦學(xué)以人才為本，就是要把人才作為教育事業(yè)發(fā)展的第一資源，要全心全意地依靠教師辦學(xué)，堅(jiān)持教師的主體地位。原清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦先生曾說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！币凰玫拇髮W(xué)，必須要有大師，要有一流的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出一流的人才。要充分尊重教師的主體地位，“想教師之所想，急教師之所急”，做好教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過各種途徑和方式培養(yǎng)出一支高水平、高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。同時(shí)還要培養(yǎng)教師高尚的道德。教師是人類靈魂的工程師，“學(xué)高為師，身正為范”，正人需先正己是師德的根本，教師必須要樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的理念。

3.加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，凝練大學(xué)精神

世界上任何一所知名大學(xué)都有自己獨(dú)特的大學(xué)精神，這不僅是一筆寶貴的財(cái)富，也是大學(xué)魅力之所在，更是大學(xué)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。世界上一流的大學(xué)都各具特色，例如哈佛大學(xué)以培養(yǎng)政治家聞名，牛津大學(xué)以數(shù)學(xué)聞名，劍橋大學(xué)以物理學(xué)聞名等等。高職院校要想具有持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，必須要有自己的特色，要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，凝練大學(xué)精神，提升自身魅力，吸引生源。首先要有自己的管理特色，“管理就是決策”，一所學(xué)校能否具有持久的競(jìng)爭(zhēng)力，最重要的管理，良好的管理是一個(gè)學(xué)校正常運(yùn)行的關(guān)鍵。學(xué)校管理過程中是注重整體還是細(xì)節(jié)，是注重制度還是人情，是注重獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，等等，或者是兼而有之，這對(duì)于學(xué)校的運(yùn)行，提升教師的積極性都有很大的影響，都需要認(rèn)真的思考。其次要有專業(yè)特色，如果是商科院校就要注重自己的商科特色，不要看到什么專業(yè)賺錢就辦什么專業(yè)，什么專業(yè)好招生就開什么專業(yè)，最后成了自己學(xué)校的專業(yè)其他任何一所學(xué)校都可以取代，不能做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特，久而久之，招生逐漸萎縮，丟掉了自己的專業(yè)?？傊?，注重特色優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，凝練大學(xué)精神，是高職院校處于不敗地位的根本之所在，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的根本，必須加以重視。

【責(zé)任編輯：蔣林欣】

參考文獻(xiàn)

[1]翟立群，姚成福.校園文化建設(shè)中大學(xué)精神的體現(xiàn)[J].社科縱橫，2006（01）.

[2]谷軍營(yíng)，唐竹葉.論建設(shè)校園文化與塑造大學(xué)精神[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（01）.

[3]張乃鐘，緱文恩，段繼超.大學(xué)精神培育與校園文化建設(shè)的新課題、新任務(wù)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（10）.

[4]蔡 虹.高職院校校園文化建設(shè)中大學(xué)精神的培育[J].陜西教育（高教），2012（10）.

[5]張麗超.論校園文化建設(shè)與大學(xué)精神培育[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013（03）.

★教育教學(xué)★

作者簡(jiǎn)介：鄧秀華（1976—），女，漢族，四川南部縣人，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)。

收稿日期：2015-07-03

【中圖分類號(hào)】G711

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1008-8784(2016)01-87-5