楊章玲

關(guān)鍵詞：MOOC；中職學(xué)生；圖書(shū)館；信息素養(yǎng)教育

摘要：文章闡述了MOOC環(huán)境下的信息素養(yǎng)教育理念，分析MOOC環(huán)境下中職學(xué)生信息素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題，探索MOOC環(huán)境下的閱讀學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)教育途徑，旨在更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)，促進(jìn)中職學(xué)校與圖書(shū)館的進(jìn)一步發(fā)展。

中圖分類(lèi)號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2016）04-0088-03

培養(yǎng)中職學(xué)生的信息素養(yǎng)和提高信息檢索能力是信息時(shí)代給出的任務(wù)和要求，MOOC環(huán)境下的閱讀學(xué)習(xí)如“一場(chǎng)數(shù)字海嘯”[1]，深刻影響著世界各大高校、政府機(jī)關(guān)、科研單位和社會(huì)各界的關(guān)注與重視，推動(dòng)著傳統(tǒng)教育方式的改革，時(shí)代印證了“誰(shuí)擁有信息主導(dǎo)權(quán)，誰(shuí)就掌握命運(yùn)主動(dòng)權(quán)”。探討MOOC環(huán)境下圖書(shū)館在信息素養(yǎng)教育中發(fā)揮的作用，增強(qiáng)信息服務(wù)創(chuàng)新理念，積極嘗試并參與信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐活動(dòng)，是圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展的歷史使命，具有深遠(yuǎn)意義。

1MOOC環(huán)境下的信息素養(yǎng)教育理念

信息素養(yǎng)已成為衡量現(xiàn)代人才的一項(xiàng)重要指標(biāo)，國(guó)內(nèi)外都非常重視公民的信息素養(yǎng)教育。MOOC教育理念的興起引發(fā)了新的教學(xué)改革，成為變革傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要推動(dòng)力。圖書(shū)館作為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)場(chǎng)地，對(duì)提供信息素養(yǎng)教育的支持將起到舉足輕重的作用。

1.1MOOC的內(nèi)容特征

MOOC又稱(chēng)慕課（Massive Open Online Course，大規(guī)模開(kāi)放在線課程），是提供自由選擇、開(kāi)放注冊(cè)、開(kāi)放式結(jié)構(gòu)的新課程模式[2]，讓自愿學(xué)習(xí)者自由分享、協(xié)助學(xué)習(xí)，為信息素養(yǎng)教育注入了生動(dòng)有趣又貼合學(xué)生的新鮮元素。MOOC的內(nèi)容特征：①隨時(shí)隨地的碎片化課程組織模式，適合學(xué)習(xí)者線上線下靈活學(xué)習(xí)。②更多的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)互相交流。③不受經(jīng)濟(jì)、城鄉(xiāng)背景限制實(shí)現(xiàn)教育公平[3]。

1.2信息素養(yǎng)概念

1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基最早提出信息素養(yǎng)定義：人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能。較權(quán)威的是1989年美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)的定義：信息素養(yǎng)是個(gè)體能夠認(rèn)識(shí)到需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力。信息素養(yǎng)既是信息社會(huì)里的一種基本適應(yīng)能力，又是與許多學(xué)科緊密相連，涵蓋人文、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律等諸多因素的一種綜合能力，核心是終身學(xué)習(xí)，包含：信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德等方面。2002年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》規(guī)定高校圖書(shū)館當(dāng)前的主要任務(wù)之一是：開(kāi)展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力。2003年，聯(lián)合國(guó)教科文組織首次發(fā)表的《走向信息素養(yǎng)社會(huì)宣言》中提出：信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)，是個(gè)人投身信息社會(huì)的一個(gè)先決條件，是促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展的全球性政策，具備信息素養(yǎng)也是信息時(shí)代對(duì)人才的迫切需求。MOOC給信息素養(yǎng)教育提供了新的方式和手段，帶來(lái)了全新機(jī)遇，提出了更高要求。

1.3MOOC環(huán)境下國(guó)內(nèi)外學(xué)校信息素養(yǎng)教育概況（見(jiàn)表1）

2012年是MOOC之年，2013年是MOOC爆發(fā)之年，歐美國(guó)家的信息素養(yǎng)教育研究走在世界前列并取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)與成果。我國(guó)從2002年起高校將“文獻(xiàn)檢索課”改為“信息素養(yǎng)課”，2013年各大學(xué)加入MOOC聯(lián)盟平臺(tái)，“上海高校課程中心”平臺(tái)建成后，國(guó)內(nèi)各知名大學(xué)紛紛加入國(guó)際MOOC平臺(tái)[4]。其中的Alison平臺(tái)偏向職業(yè)培訓(xùn)課程，中職學(xué)生是社會(huì)專(zhuān)業(yè)技能型人才，積極探索MOOC環(huán)境下的閱讀學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)教育，增進(jìn)新理念，調(diào)整新的服務(wù)策略，是教育工作者走在時(shí)代前列應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。

2.1信息意識(shí)淡薄

我國(guó)MOOC環(huán)境下的閱讀學(xué)習(xí)主要應(yīng)用于高校，學(xué)生的信息意識(shí)較強(qiáng)，而中職學(xué)生由于受學(xué)校環(huán)境、家庭背景、知識(shí)水平、年齡等因素影響，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)程關(guān)心不夠，信息意識(shí)淡薄，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息資源對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用，也沒(méi)有體會(huì)到信息意識(shí)將影響今后自身的發(fā)展。所以他們?cè)讷@取信息時(shí)隨意性較大，上網(wǎng)多是QQ聊天、玩游戲、看視頻等，不注重知識(shí)獲取能力的培養(yǎng)，既缺乏信息素養(yǎng)又對(duì)身心健康和學(xué)業(yè)造成嚴(yán)重影響。中職學(xué)校有必要將“信息素養(yǎng)教育融入專(zhuān)業(yè)教育的理念”[5]盡快落實(shí)到學(xué)生的課程里，讓信息素養(yǎng)意識(shí)內(nèi)化到學(xué)習(xí)能力中。

2.2信息知識(shí)應(yīng)用能力差

MOOC作為新的網(wǎng)絡(luò)授課環(huán)境，需要豐富信息素養(yǎng)課程內(nèi)容和提升信息素養(yǎng)教學(xué)水平。中職學(xué)生知識(shí)程度淺，接觸范圍狹窄，獲取與利用信息資源的能力處于較低的認(rèn)知水平，對(duì)信息需求常存應(yīng)急心理。通過(guò)對(duì)中職學(xué)生在獲取信息效果的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：70%的學(xué)生基本能找到所需信息，13%的學(xué)生無(wú)法找到所需信息，78%的學(xué)生會(huì)輸入關(guān)鍵詞、符號(hào)、截詞符等搜索功能來(lái)查找信息源，解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生只占3.4%，大多數(shù)學(xué)生在檢索和查詢(xún)信息遇到障礙和困難時(shí)，就選擇放棄[6]。

2.3信息倫理道德薄弱

中職學(xué)生年齡大多在15—16歲，生活閱歷淺，對(duì)信息的識(shí)別能力較差。網(wǎng)絡(luò)信息有其開(kāi)放性、隱蔽性、虛擬性等特點(diǎn)，在傳播與交流時(shí)沒(méi)有受到社會(huì)媒體與法律監(jiān)督，造成個(gè)別學(xué)生因缺乏正確判斷而觸犯法律，造成不良的社會(huì)影響及嚴(yán)重后果。隨著MOOC發(fā)展的不斷深入，任何人都可以在網(wǎng)上注冊(cè)學(xué)習(xí)，這種大規(guī)模開(kāi)放式學(xué)習(xí)不受數(shù)量和費(fèi)用限制，可以預(yù)計(jì)中職學(xué)生很快將加入這種模式的閱讀學(xué)習(xí)，為此，加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生信息素養(yǎng)道德和法制教育尤為重要。

2.4信息源單一

中職學(xué)生對(duì)信息源的獲取較簡(jiǎn)單，對(duì)紙質(zhì)、電子等信息資源的認(rèn)知和使用熱情不高，一般通過(guò)校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)獲取，目的性不強(qiáng)，而網(wǎng)上信息發(fā)布的隨意性、自由性和分散性較大，要想獲得高質(zhì)量的信息資源比較難；另外，期刊中質(zhì)量高的學(xué)術(shù)研究成果和全文信息資源都或隱蔽或付費(fèi)，不能輕松檢索到，同學(xué)們會(huì)覺(jué)得圖書(shū)館收藏的信息源質(zhì)量可信度更高。MOOC匯集著優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，許多大學(xué)圖書(shū)館在MOOC初級(jí)階段就開(kāi)始介入，中職學(xué)校圖書(shū)館可參考學(xué)習(xí)，逐漸接受這樣的閱讀學(xué)習(xí)方式，提供良好的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3開(kāi)展MOOC環(huán)境下的閱讀學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)教育途徑

3.1MOOC環(huán)境下圖書(shū)館的角色定位

MOOC體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，實(shí)現(xiàn)了有效的交互發(fā)生，圖書(shū)館憑借自身優(yōu)勢(shì)針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)和初學(xué)者出現(xiàn)的各種問(wèn)題加以MOOC在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)和輔助。為此，圖書(shū)館在MOOC環(huán)境下的信息素養(yǎng)教育是學(xué)習(xí)環(huán)境的保障者，數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的提供者、構(gòu)建者，互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的創(chuàng)建者、組織者，學(xué)習(xí)方法和技術(shù)上的引導(dǎo)者、輔助者，法規(guī)版權(quán)的幫助者、咨詢(xún)者。

3.2改善信息服務(wù)環(huán)境，營(yíng)造良好人文氛圍

MOOC平臺(tái)閱讀學(xué)習(xí)的多種資源（網(wǎng)頁(yè)視頻、文本文檔、圖像幻燈）與信息技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲取豐富新知識(shí)、接受現(xiàn)代文明熏陶時(shí)增進(jìn)信息意識(shí)、感受心靈洗禮、思想得以升華。職業(yè)教育是一種創(chuàng)業(yè)教育和終身教育，結(jié)合職業(yè)教育性質(zhì)重視學(xué)生學(xué)科教育、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)教育，才能適應(yīng)高科技信息環(huán)境下的社會(huì)發(fā)展。

3.3加強(qiáng)信息服務(wù)設(shè)施和資源建設(shè)

MOOC環(huán)境下建立學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)是為學(xué)科帶頭人和專(zhuān)業(yè)老師創(chuàng)建交流平臺(tái)，為學(xué)者研究過(guò)程提供豐富的學(xué)習(xí)資源。信息服務(wù)設(shè)施和優(yōu)化館藏資源是中職圖書(shū)館發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，需具備以下條件：①領(lǐng)導(dǎo)重視，投入資金建立數(shù)據(jù)庫(kù)，配置優(yōu)質(zhì)軟硬件設(shè)備，創(chuàng)建校園信息資源共享服務(wù)網(wǎng)，為師生提供遠(yuǎn)程訪問(wèn)或手機(jī)上網(wǎng)服務(wù)便利，以此增強(qiáng)檢索信息和應(yīng)用信息能力。②根據(jù)本校專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)化館藏，了解各專(zhuān)業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和師生所需教學(xué)資料，增加MOOC平臺(tái)授課內(nèi)容的相關(guān)資料。③努力實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館資源共享，參考學(xué)習(xí)高校圖書(shū)館的先進(jìn)管理和資源建設(shè)。目前國(guó)內(nèi)開(kāi)發(fā)的《文獻(xiàn)管理與信息分析》將分享、互動(dòng)、交流融入課程，學(xué)?？山M織老師嘗試注冊(cè)學(xué)習(xí)。

3.4組織開(kāi)展MOOC環(huán)境下的閱讀學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)教育活動(dòng)

目前由高教社與網(wǎng)易聯(lián)手出品、愛(ài)課程與課堂攜手打造的在線教育平臺(tái)（中國(guó)大學(xué)MOOC）已分期開(kāi)播學(xué)習(xí)，該平臺(tái)匯集知名高校課程的中文MOOC平臺(tái)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)有文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)歷史、經(jīng)管法學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)林醫(yī)藥等，這個(gè)沒(méi)有圍墻、自由選擇資源學(xué)習(xí)的模式深受廣大學(xué)者喜愛(ài)。目前我國(guó)MOOC平臺(tái)的學(xué)習(xí)處于初級(jí)階段，需要制定規(guī)劃、組織宣傳、提供資料。中職學(xué)?？筛鶕?jù)本校情況利用校園網(wǎng)絡(luò)建立在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，開(kāi)展多種形式、多層次、理論與實(shí)踐相結(jié)合的信息素養(yǎng)培訓(xùn)，構(gòu)建特色化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供各種便捷的學(xué)習(xí)手段；利用報(bào)刊電子閱覽室、參考自修室等優(yōu)越的學(xué)習(xí)場(chǎng)所使圖書(shū)館成為在校師生的MOOC學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)的最好課堂。

3.5重視信息素養(yǎng)道德教育

MOOC教學(xué)模式迎來(lái)了廣泛的讀者和復(fù)雜的信息環(huán)境，中職學(xué)校要重視加強(qiáng)信息道德、信息安全、信息責(zé)任等教育。圖書(shū)館員要成為復(fù)合型專(zhuān)業(yè)知識(shí)館員，走在時(shí)代前列，率先學(xué)習(xí)才能成為信息時(shí)代的向?qū)д吆蛯W(xué)術(shù)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生正確判斷和選擇，提高信息意識(shí)。針對(duì)中職學(xué)生處在不成熟的人生探索階段，充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的陣地墻報(bào)、板報(bào)等宣傳作用，加強(qiáng)信息倫理道德教育，樹(shù)立正確的信息道德觀，養(yǎng)成自覺(jué)遵循社會(huì)法律、法規(guī)和倫理道德等法律意識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

信息素養(yǎng)教育是圖書(shū)館的重要職能之一，是圖書(shū)館員重要的工作內(nèi)容，充分利用圖書(shū)館得天獨(dú)厚的知識(shí)管理中心和學(xué)習(xí)資源中心，順應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展和變化，造就終身學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，培養(yǎng)信息素養(yǎng)高的人才，全面提升學(xué)生的閱讀興趣和信息化的閱讀能力，從MOOC環(huán)境的新型學(xué)習(xí)方式中，尋求提升中職學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣和能力，使其快捷地接受知識(shí)培訓(xùn)，促使中職學(xué)校和圖書(shū)館在MOOC時(shí)代的責(zé)任與使命的擔(dān)當(dāng)中更加發(fā)展壯大。

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（編校：崔萌）