梁秉雄

【摘要】創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，面對科技迅猛發(fā)展、國際競爭日益激烈的今天，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才刻不容緩。本文通過探究初中科學實驗教學創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的策略，提出了創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的方式，并對教師的做法提出了要求，突出了教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的重要性。希望可以為廣大教師提供參考，幫助推進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 初中科學 實驗教學 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0072-02

隨著科技的發(fā)展，社會的進步，新課程科學教學越來越被人們所重視。廣大教師在教授課程內(nèi)容的同時，越來越注重增強學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于初中生來說，在思維能力、知識水平以及經(jīng)驗上都已經(jīng)對各學科有了一個初步的認識，但是仍然有很多東西是未知的，需要他們?nèi)ニ伎?、去探索，從知識中尋找答案。只有讓每個學生獨立自主的完成每個實驗，才能加深他們對知識的認識和了解，從而養(yǎng)成獨立思考的習慣、擁有獨立自主的能力。

一、初中科學實驗教學創(chuàng)新性思維培養(yǎng)策略研究

（一）創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，啟發(fā)學生思維

1.建立民主自由的課堂環(huán)境，啟發(fā)學生思維

馬斯洛的需求層次理論指出，人只有當下層需求被滿足后，才開始追求更高層次的需求。所以，首先要滿足學生的安全需求、社交需求以及被尊重的需求這些基本需求，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因為當人的生理、安全、社交、尊重等基本需求得不到滿足時，人是不會去追求更好層次的需求的，所以，當學生的下層需求得不到滿足時，學生不能好好地追求學習的需求。因此，要想激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造性能力，首先要給學生提供一個寬松民主的課堂環(huán)境。當學生在課堂上提出相關(guān)問題時，教師不能忽視甚至打壓，應該耐心為學生講解，如果是有價值的問題，教師可以和學生們一起探究思考，把它融入到科學實驗中去。

2.引導學生的多向思維方式，避免思維定勢

思維主要分為兩種，即順向思維和逆向思維。順向思維就是按照常規(guī)邏輯規(guī)律，一步一步的推導；逆向思維則相反，是倒過來思考。除此之外，還有轉(zhuǎn)向思維，轉(zhuǎn)向思維相對復雜，包括前向思維、后向思維、自上而下的思維、自下而上的思維等。學生大多處于垂直思維方式，這種思維方式的優(yōu)點是可以將問題思考的很深，可以深入到每一個細節(jié)的知識點，而這種思維的缺點是對于知識的廣度重視不夠。

國內(nèi)的教學方式大多是將一本很薄的教材反復教，對于其中的每一個知識點反復教授、反復考察，直至學生能夠扎實的掌握該知識點。這種教學方式雖然可以讓學生在有效的時間內(nèi)扎實的學會某個知識點，但是卻限制了學生的水平思維的發(fā)展。國外的教學與國內(nèi)很大的不同在于，國外的教材囊括了很多知識點，但是教師卻只講授其中的一部分內(nèi)容，其余的內(nèi)容則要求學生自學或者通過論文的形式進行組織研究。這種把厚書講薄的形式可以幫助學生自主學習、自行拓展知識范圍，培養(yǎng)學生的探究性和創(chuàng)新性。

創(chuàng)新思維的最大特點主要體現(xiàn)在靈活性，而思維定式限制了思維的靈活性，是極其不利于創(chuàng)新性思維發(fā)展的。在初中科學實驗教學中，教師應當多多鼓勵學生用水平思維代替垂直思維，從不同的角度考慮同一個問題，而不是把一個問題無限延伸。除此之外，教師還應該鼓勵學生勇于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，當學生發(fā)現(xiàn)問題是，教師應當引導學生對問題進行反復的思考，教會學生分析問題、解決問題的方法，而不僅僅告訴學生應有的做法。

3.合理安排課時，給予足夠的實驗時間

初中科學課的主要作用是提高學生的基本素養(yǎng)，初步形成科學探究的習慣，培養(yǎng)對科學探究的興趣，通過實驗教學增強學生的動手能力、培養(yǎng)學生的探究能力、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。我們要合理安排課時，適當增加探究性實驗的次數(shù)，保證每次實驗的時間和質(zhì)量，爭取用最短的時間，讓學生收獲更多的收益。

4.給予適當?shù)陌駱邮痉?，鼓勵學生大膽思考

當學生有了一個正確的行為時，給予合理的正反饋可以激勵學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。許多學生可能不經(jīng)意間提出一個很有創(chuàng)新性的問題，如果沒有合理的獎勵，甚至沒有合適的反饋，都有可能讓這個好的問題就此淹沒，甚至讓這個學生喪失提問、思考的興趣，所以教師和學校應當對于提出創(chuàng)新性想法的學生予以適當?shù)谋頁P或獎勵，以茲鼓勵。學?？梢耘e辦創(chuàng)新性大賽或者成立收集創(chuàng)新性想法的機構(gòu)，為有好的想法的同學設(shè)立合適的獎學金，也可以在班級中成立創(chuàng)新性想法加分制度，予以口頭表揚或相應獎勵，讓學生有機會展示自己的想法，并且樂于展示自己的想法。

（二）改良實驗教學方式，提高教師素質(zhì)

1.改進實驗前的教學，落實預習效果

（1）圍繞問題進行預習

學生的學習可以分為若干個階段，分別有計劃、監(jiān)控、反饋這三個階段，在學生學習前，要讓其腦海中形成有效地計劃和期待，而以往的實驗前準備工作往往是老師先講解實驗的原理、步驟和結(jié)論，然后學生按照老師給與的步驟做下去，這樣做對于學生思想上的禁錮十分嚴重，在實驗過程中學生沒有對實驗的自主性，在進行實驗之前，老師要盡量給學生提出一些可以自主進行探究的有深度的問題，讓同學們在實驗進行的過程中邊動手邊思考，加強實驗的操作性，使學生在實驗過程中學到有用的知識并且使實驗步驟變得有目的性。

（2）盡量回避實驗結(jié)論

學生在進行實驗進行前的預習時要盡量避免實驗的結(jié)論，最好使學生在實驗時進行思考得出實驗結(jié)論，并用科學的方式進行表述，例如圖表和模型，生動地表述出實驗的結(jié)果，而不是直接讓學生了解實驗的結(jié)論，如果在實驗前不避免實驗的結(jié)論，那么即使學生的實驗結(jié)果出現(xiàn)錯誤，學生也不會進行深刻的反思而是直接套用已有的結(jié)論，這樣做會嚴重的限制學生的思維主動性，所以盡量避免實驗結(jié)論是非常重要的。

2.提倡課堂合作，鼓勵大膽改進并創(chuàng)新

（1）合理進行分組，學生合作交流

在進行實驗的過程中，老師要重視學生間的交流與對話甚至把其作為一個重要的評價指標，學生在進行實驗時不僅要學習知識，也要學會同學間的溝通與對話，思維具有分享性，學生間的互助合作有力學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在實驗前，教師可以對班級的學生進行合理的分組，每組應該有一各負責人員，實驗工作由組內(nèi)學生自由進行分工，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作能力，在實驗結(jié)束時可以進行最優(yōu)組的評選并予以獎勵。合理的分組不僅可以增強學生間的感情，也可以增加學生團隊合作的能力。在合作中互相交流進行思維的碰撞摩擦出新的思維火花。

（2）鼓勵學生大膽對實驗進行改進

在以往傳統(tǒng)的教學模式里，往往是老師占據(jù)主導因素，在教材中有不適當?shù)膶嶒灢襟E老師會事先告訴學生并且進行一系列的修改，學生只需要按照老師給與的步驟進行試驗即可。這樣的做法忽略了學生的自主性，也扼殺的學生探究事實進行思考的空間，所有的實驗按部就班的進行，學生也不會進行多余的思考與溝通。如果在實驗中出現(xiàn)這種情況，教師應該引導學生進行正確實驗方式的探究，首先要進行對于原材料的反思，然后尋找正確的實驗材料和步驟，并且讓學生說出他們的想法，在實驗的過程中，教師不要讓學生被動的進行實驗材料的接受，而是要真正的掌握材料所具有的實用意義，使學生自主探究，產(chǎn)生問題。如果因為地區(qū)偏遠，實驗器材難以達到，教師要有可替代可變通的方法，當?shù)貙ふ铱商娲牟牧线M行試驗。

3.引導學生反思實驗

實驗的重大作用體現(xiàn)在實驗后學生對實驗的反思、重組，對問題的思考、解答，以及實驗報告的完成。完成實驗報告是為了讓學生更好地了解實驗，并對實驗有一些更加深入的思考。

4.改變教師觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，落實教學反思

國內(nèi)外各種新教學理念要求教師要時刻關(guān)注教學方法、更新自己的教學理念，及時轉(zhuǎn)變自己的教學模式，緊跟最新的教學趨勢。教師不僅要有豐富的知識和遼闊的視野，對待教學和實驗更要有虛心學習的工作方式和態(tài)度，才能幫助學生更好地成長。除了要改變觀念，教師還要時刻自省，每次教學之后都應當進行適當?shù)姆此迹瑢⒎此嫉某晒\用到下一次教學中，不斷完善自己，從而獲得進步。

（三）改良實驗內(nèi)容，合理安排探究性實驗

近年來一直推行探究性實驗取代驗證性實驗，因為探究性實驗更能體現(xiàn)學生的探究能力、實驗設(shè)計能力，更能體現(xiàn)學生的知識運用能力，也更能體現(xiàn)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)新意識，近幾年來一直被沿用。學?？梢酝ㄟ^增加趣味演示實驗、調(diào)整演示實驗與驗證實驗比例、合理設(shè)計探究式實驗的題目等方式來增加學生探究性實驗的次數(shù)、增強學生探究性實驗的水平。

二、初中科學實驗教學創(chuàng)新性思維培養(yǎng)方式

（一）在物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

物理學是一門很注重實驗的學科，在物理實驗教學中，學生可以通過動手實驗很好的參與其中。在傳統(tǒng)的物理教學中，普遍采用“教師的理論講授+學生的大量筆記”的方式，很少動手做實驗。這種學習方式是不僅不利于學生知識能力結(jié)構(gòu)的發(fā)展，更不利于學生非智力因素的發(fā)展。在物理實驗教學中，通過學生動手實驗，可以幫助學生更加深入的了解人類認識客觀規(guī)律的過程，使學生不僅僅只獲得書本上的“死知識”，更能夠?qū)ξ锢硎聦崼@得具體的、全面的、明確的認識。學生動手實驗在培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力的同時，還能夠培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建民主、和諧的課堂教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用，使教師的教學狀態(tài)及學生的學習狀態(tài)達到最佳水平，這樣有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生積極參與其中，激發(fā)學生的學習熱情，激活學生的創(chuàng)新意識。

（二）在化學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

化學實驗的一大特點就是用體系做實驗，也就是對學生進行系統(tǒng)訓練的開始，這是目前初中科學課實驗教學的一大弱點。我們應該讓學生主動參與實驗、深入探究，通過觀察實驗現(xiàn)象，讓學生了解問題的本質(zhì)，從而自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論，有利于提高學生的知識素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新能力。

化學實驗是一門與其他學科相互交叉、相互滲透的獨立實驗課程。隨著科學的進步、技術(shù)的發(fā)展，可以引入自動化儀器設(shè)備到基礎(chǔ)實驗教學中，這樣可以開闊學生的視野、拓寬學生的思維、方便學生了解新技術(shù)。學生要不斷強化實驗技能，這樣在用新技術(shù)實驗時，可以更快更好地了解新方法、接受新技術(shù)，從而加強學生技術(shù)改造的意識，有利于提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

（三）在生物實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

為了便于實驗教學管理，大部分學校都規(guī)定學生不可以隨意出入實驗室，如果學生在學習過程中遇到問題想要實驗證明，學校方面卻難以滿足，這會嚴重影響學生渴望探索的積極性，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。因此，學校應該開放實驗室，讓學生可以自由出入實驗室，讓學生能夠隨時通過實驗來解惑，提高學生的探索積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

隨著科技的發(fā)展，實驗教學的課堂上，教師不需要再在黑板上講解實驗的步驟，應該運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與實驗相結(jié)合，用圖片、視頻、動畫等方式將生物實驗以直觀的方式展現(xiàn)給同學看，方便學生理解。創(chuàng)新這樣的教學方式，可以豐富學生們的思維，促進創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

教師還需要在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的科學實驗，讓學生們能夠?qū)⒔虒W情境與現(xiàn)實的生活環(huán)境相聯(lián)系起來，使他們渴望獲取知識，提升學生們在整個實驗過程中的思維能力。

三、初中科學教學中創(chuàng)新教育對教師提出的要求

（一）具備創(chuàng)新教育意識

課堂上最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的意識，教師必須意識到，沒有缺乏創(chuàng)造能力的學生，只要通過適當?shù)囊龑А⑴囵B(yǎng)，每個學生都會表現(xiàn)成不同程度的創(chuàng)新能力，成為某方面的創(chuàng)新型人才。因此，教師應當一視同仁，綜合考慮全體學生的實際情況，實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（二）掌握創(chuàng)新教育策略

掌握創(chuàng)新教育策略主要從以下兩方面入手：第一，可以從新型師生關(guān)系的構(gòu)建著手。事實證明，緊張的課堂氣氛、嚴肅的師生關(guān)系，以及較重的作業(yè)負擔，會導致學生長期處于焦慮、壓抑的情緒中，以致于創(chuàng)新能力難以得到提升。為改善這種情況，教師應當多多了解學生的內(nèi)心，以和善、寬容的態(tài)度多多鼓勵學生、關(guān)心學生，構(gòu)建和諧、平等、自由的師生關(guān)系，讓學生從心底里真正的尊敬老師。與此同時，學生也會在這樣的環(huán)境中積極主動地發(fā)表自己的見解，提高學生的學習主動性。第二，教師應當及時關(guān)注學法指導，適時改變教學方法，積極轉(zhuǎn)變教與學。教師一定要意識到，自己在課堂上的主要作用是協(xié)助學生掌握學習方法，而不是呆板的將書本知識強加給學生。適當?shù)慕虒W方法，配合著創(chuàng)新思維的合理運用，才能有效提高學生的創(chuàng)新能力。

（三）實施引導，強化學生的創(chuàng)新思維

在初中科學實驗教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是，教師應當結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)、學習特點，運用適合的教學方法、技能和知識，并根據(jù)學生的心理特點，有針對性地探索出有效地培育方法。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中科學實驗教學中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就必須先更正教師的觀念，讓教師確定學生在課堂中的中心地位，讓教師意識到自己只是一個引導者的身份，改變傳統(tǒng)的教學方式，給學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生可以自主學習、自由思考、大膽創(chuàng)新。

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