李靜　劉俊

34 |14xjr06Q|思辨能力對英專學(xué)生英語寫作能力影響的研究|劉俊|外國語學(xué)院|社會科學(xué)類|青年項目|

摘 要：思辨能力的培養(yǎng)對于提高英語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重大意義。本文從英語專業(yè)學(xué)生寫作中思辨能力缺乏的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合辯論對思辨思維培養(yǎng)的積極作用，探討了英語辯論對提高英語專業(yè)學(xué)生寫作水平的啟示。

關(guān)鍵詞：思辨能力；英語寫作；辯論式教學(xué)

[中圖分類號]：H319 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2016）-03--01

一、思辨能力

思辨能力，也譯作批判性思維，是以邏輯方法作為基礎(chǔ)，結(jié)合人們?nèi)粘Ｋ季S的實際和心理傾向發(fā)展出的一系列批判性思維技巧。最初的起源可追溯到蘇格拉底。在現(xiàn)代社會，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標之一。

黃源深在1998年曾撰文指出：“外語系的學(xué)生遇到論爭需要說理的時候，寫文章需要論述的時候，聽講座需要發(fā)問的時候，常常會腦子一片空白，覺得無話可說，或者朦朦朧朧似有想法，卻一片混沌，不知從何說起。不少外語系教師在評職稱的時候，為缺少論文而發(fā)愁，感到文章難寫，立論不易，不得已而去編寫練習(xí)手冊來湊數(shù)。這種因缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考、辨析能力造成的現(xiàn)象，我們不妨稱之為‘思辨的缺席?！痹跉W美國家，思辨能力的培養(yǎng)和發(fā)展已被納入國家教育綱要，是高等教育的重要任務(wù)。然而，思辨能力在我國高等教育中尚未引起足夠的重視。面對全球化背景下日趨激烈的競爭，思辨思維的缺乏是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個極大障礙。本文將從英語專業(yè)學(xué)生寫作的現(xiàn)狀出發(fā)，探討辯論思辨思維對改善這一狀況的啟示。

二、英語專業(yè)學(xué)生寫作中的缺陷及成因

寫作是用書面語言表達思維活動，是英語學(xué)習(xí)中層次較高、難度較大和涉及面較廣且較復(fù)雜的一項技能。學(xué)生的思維能力直接影響到寫作的質(zhì)量。英語專業(yè)學(xué)生在寫作方面存在的缺陷，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，觀點缺乏深度，過于表面化。思辨能力體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者基于對知識的掌握，能夠抓住事物的本質(zhì)，把握材料的意義，提出自己的觀點。但是目前學(xué)生的整體寫作水平不高，無法透過現(xiàn)象看本質(zhì)，立意陳舊，觀點浮于表面。第二，內(nèi)容匱乏，言之無物。由于寫作評價機制的限制，學(xué)生在寫作時比較注重文章的結(jié)構(gòu)和形式，以及選詞的恰當和語法的正確性，從而使內(nèi)容服從于語法，受制于句型，只重視語言框架，而忽視了實質(zhì)內(nèi)容。學(xué)生以不同形式反復(fù)陳述主題，卻沒有實際的解釋和論證，導(dǎo)致內(nèi)容空洞重復(fù)。第三，邏輯思維混亂，分析和歸納能力薄弱。學(xué)生在寫作時不善于思考，不會深入分析。具體表現(xiàn)為只知一味地羅列材料，認為圍繞主題為中心展開即可，很少會分析論據(jù)與論點的關(guān)系，也不會仔細思考如何利用事例來進行嚴謹?shù)恼f理，做到有理有據(jù)、主題突出、環(huán)環(huán)相扣。第四，知識視野狹窄，缺乏創(chuàng)新意識。由于課程設(shè)置的限制，英語專業(yè)語言技能課程所占比例較大，語言文化課程相對較少，人文素質(zhì)教育較為薄弱。知識結(jié)構(gòu)不完善，知識積累欠豐富，這導(dǎo)致學(xué)生思辨能力的欠缺，在寫作中不能站在一個較高的角度進行反思和應(yīng)用，達到創(chuàng)新的高技能水平。

三、辯論思辨思維的啟示

辯論作為一種高水平的語言交際活動和綜合性的教育手段，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生捕捉細節(jié)的能力，語言表達能力和臨場應(yīng)變能力。辯論式教學(xué)被普遍應(yīng)用于西方的語言教學(xué)中，其有效性及啟發(fā)性也逐漸受到專家學(xué)者重視，并得到認可和推廣。因此可將辯論比賽這一形式引入到英語教學(xué)當中，以提高學(xué)生語言輸入輸出的質(zhì)量，促進學(xué)生思辨能力和綜合素質(zhì)的提高。其作用體現(xiàn)在如下幾個方面：第一，辯論式教學(xué)可以使學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，認清真實的社會，樹立正確的社會觀和價值觀。絕大部分的辯題都是國內(nèi)外的熱點話題，學(xué)生參與辯論賽，接觸到更多的新事物并積極思考，在寫作中能夠提出有深度有意義的觀點，使“無話可說，不知所云”的現(xiàn)狀得到改觀。第二，能夠培養(yǎng)邏輯思維，鍛煉分析能力。辯論賽準備工作的第一步是要求學(xué)生將所需材料進行篩選和分類，這一過程可以提高學(xué)生的歸類、識別、分析和推理的能力。此外，在辯論過程中，辯手必須迅速識別對方觀點中的謬誤并提出質(zhì)疑，同時還需要預(yù)測本方辯手可能提到的觀點，并在此基礎(chǔ)上給出更為深刻和新穎的觀點。因此，辯論可以增強學(xué)生思辨的清晰性、相關(guān)性、邏輯性及深刻性。辯論式教學(xué)作為英語專業(yè)課堂的一種新思路，能使學(xué)生的寫作層次分明、條理清晰。第三，可以拓寬學(xué)生的知識面，提高知識的儲備量。辯題的類型多種多樣，覆蓋的領(lǐng)域廣泛，包括政治、經(jīng)濟、文化和藝術(shù)等方面。在辯論式教學(xué)中，學(xué)生需要搜集并閱讀各種資料，并將新舊知識結(jié)合，有利于拓寬知識層面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生建立起對文化和知識多樣性的理解和寬容，對語言形成更立體的理解和應(yīng)用視角，在寫作中對語言進行客觀、完整地處理。

綜上所述，“思辨缺席”現(xiàn)象確實存在于英語專業(yè)學(xué)生的寫作之中。意識到這一問題的存在，我們要采取措施改變現(xiàn)狀。結(jié)合英語專業(yè)培養(yǎng)目標和課程要求，將辯論模式應(yīng)用于英語專業(yè)課堂，并增設(shè)辯證法、邏輯、辯論方法等課程，對提高英語專業(yè)學(xué)生的整體寫作水平大有裨益。

參考文獻：

[1]黃源深。思辨缺席[J].外語與外語教學(xué)，1998，（1）：19.

[2]文秋芳，等.我國英語專業(yè)與其他文科類大學(xué)生思辨能力的對比研究[J].外語教學(xué)與研究，（9）：350-355.