張璇

摘 要：語文是小學生課程學習的重要組成部分，對于小學生知識結構的完善以及學習水平的提高有著至關重要的作用。寫作是小學語文學習的關鍵環(huán)節(jié)，直接關系到小學生語文學習總體學習水平與能力的提升。因此，加強小學生寫作能力提高策略的研究意義重大。本文旨在研究小學生寫作能力提高策略，希望可以為小學生在語文學習能力提升以及寫作能力提升方面提供參考。

關鍵詞：小學生；寫作能力；提高策略；分析研究

[中圖分類號]：G622 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2016）-03--01

小學作文教學是語文教學的重點環(huán)節(jié)，直接關系到小學生語文學習水平的提升，關系到小學生綜合學習實力的提升。目前來看，小學作文是小學語文教學中的難點與重點，如何教育好小學生寫好作文，提高小學生作文寫作水平，提高學生的寫作能力，是現(xiàn)階段語文老師需要考慮的重點問題。本文主要是對于小學生寫作方面進行研究，探討小學生寫作能力提升策略，希望可以為小學語文老師在小學生寫作能力提升方面提供思路。

一、從生活中發(fā)現(xiàn)素材

對于小學生而言，剛開始寫作作文，他們對于作文都有著一種敬畏心理，認為作文很難很神秘，不知道如何入手，素材不知道怎么貯備與尋找。因此，對于這一問題，老師需要從病癥出發(fā)，對于學生進行積極引導，讓學生從實際出發(fā)，從生活出發(fā)，學會發(fā)現(xiàn)生活中的奧妙，而不僅僅是局限于課本，從實質上來講，生活才是小學生作文的源泉，是小學生作文練習的新天地。語文老師可以引導學生將生活中遇到的點滴事情已以及感悟用筆記本記錄下來，慢慢積累的話，小學生都會積累到很多素材，從而培養(yǎng)出寫作欲望，提高小學生的語文作文寫作能力與水平。

二、加強閱讀能力

古語說得好，“讀萬卷書行萬里路”，亦或者“讀書破萬卷，下筆如有神”。這些古語都說明了一個道理，那就是多讀書讀好書，通過讀書可以使得學生變得明智，獲得更多的知識積累，起到開闊思維的作用。作為小學語文老師，需要為小學生推薦比較好的語文讀本，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，尤其是在識字、斷句、語言等方面加以鍛煉，從而使得學生的語感能力得到提升。另外，在實際的閱讀過程中，老師還可以建議小學生將閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的好的句子、詞語以及其他素材積累下來，從而在實際的寫作過程中加以運用。實際表明，很多小學生語文寫作能力較低興趣不大的很大原因在于，閱讀量低、語言匱乏，學生對于語言文字的駕馭能力較低，通過閱讀完全可以對于此類問題進行緩解，從而使得學生達到下筆如有神的境界。

三、激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生寫作興趣，在興趣的引導下進行學習作文，肯定可以達到事半功倍的效果，因此，在實際的小學語文教學過程中，老師需要加強對于學生寫作興趣的培養(yǎng)。剛開始接觸作文的小學生，對于作文都存在著一種畏懼感，老師需要放低對于小學生的要求，讓他們以一種放松的心態(tài)去學習去成長。小學生處于人生的特殊階段，他們從本質上來講，對于任何事物都是好奇的，對于這一點，老師完全可以借助這一點，對于學生的興趣話題進行引導，尤其是一些感興趣的故事、成語等，都是學生提高寫作水平的重大素材。

四、培養(yǎng)修改作文習慣

作文的寫作不是一蹴而就的，而是在一遍遍的修改過程中，逐步潤色添加內容從而完善的，老師在實際的教學過程中，對于存在問題的作文，需要讓學生不厭其煩地修改，通過修改，讓他們體會到作文中的奧妙與自我理解，從而在修改的過程中，小學生可以理解題目的真正內涵。小學語文老師需要注重對于學生寫作文修改習慣的培養(yǎng)，由修改每一句話，再到修改每一段話，最終修改整篇作文，在循序漸進的過程中發(fā)現(xiàn)自身作文的不足，這是一種優(yōu)秀的習慣，在長期的作文修改中可以讓學生增強對于語言運用的敏感度，學會對于文章的優(yōu)劣進行識別，有助于小學生自身寫作能力的提升。

五、多途徑增加學生練筆機會

寫作能力的提升絕對不一蹴而就的，而是在循序漸進的練習過程中逐步提升的，在這個長期的過程中，經(jīng)常性的練筆是必不可少的，盡管一些學生一提作文就頭疼，但是目前來看，最為有效的聯(lián)系方式還就是時常性的練筆，培養(yǎng)學生的寫作習慣與寫作思維。另外，寫作不是被迫的過程，而是一種主動的、情愿性的，在被迫下寫作是寫不出好的作文的，因此，老師還需要積極引導學生積極主動的參與到寫作過程中，充分利用各種途徑，對于學生的寫作能力進行培養(yǎng)，給予各種練筆機會，尤其是運用現(xiàn)在火熱的互聯(lián)網(wǎng)，可以鼓勵學生將自己的所思所想通過微博、空間的形式進行記錄，發(fā)表各種自己的感觸與思考認知?；蛘哂洶嗉壢沼洝⒆珜懓嗉壷贫?，建立班級小記者投稿信箱等等，把寫作變成學生生活中不可缺少的一部分，這樣寫作的機會多了，學生也就不會對寫作產(chǎn)生畏難情緒，而會把運用書面語交流變成一種生活的常態(tài)，體驗書面語和口語表達的不同，養(yǎng)成良好的寫作習慣。總之，作為小學語文老師，需要多途徑多方面的對于小學生進行引導，不斷在練筆中不斷提升學生的寫作能力與水平。

總結：

綜上所述，小學生處于人生的特殊階段，它的寫作水平與語文學習能力的提升是一個長期的循序漸進的過程。小學生寫作能力需要長期學習、不斷鍛煉，語文老師需要把小學語文作文鍛煉作為小學生語文學習的重點，對于小學生進行積極引導。不斷創(chuàng)新語文教學方法，從生活實際出發(fā)，不斷提升小學生語文作文寫作興趣，不斷提升小學生語文運用能力。

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