周連英

在華夏五千年的文明史中，所包涵的豐富的傳統(tǒng)文化，可謂博大精深。中華民族的傳統(tǒng)文化承載著民族的精神，體現(xiàn)著民族的本色，它是民族的脊梁，是中華民族生存繁衍的基礎(chǔ)，是炎黃子孫的精神支柱。古詩詞中豐富的人文內(nèi)涵對各時代的人精神領(lǐng)域的影響是深遠的，尤其是對學生。在語文教材中，都將古詩詞的教學作為一個重點教學內(nèi)容，古詩詞教學在語文教學中的地位可見一斑。在語文教學中，怎樣讓學生切身地感受到傳統(tǒng)文化的魅力？怎樣讓學生在汲取傳統(tǒng)文化精髓的同時，又培養(yǎng)學生的審美情趣？

首先要善于挖掘。中學語文教材中的大量古詩文篇目，是對學生進行傳統(tǒng)文化教育的一座取之不盡、用之不竭的寶庫。作為教師就要善于挖掘，把課文中所包含的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵充分發(fā)掘出來，并滲透在日常的語文教學之中，以此來潛移默化地影響學生，教育學生，不但能使他們真正理解傳統(tǒng)文化的意義和價值，而且能培養(yǎng)他們的愛國主義情感和民族精神，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。蘇軾的詞作《念奴嬌·赤壁懷古》，描述了詞人在如此江山、英雄淘盡的背景下的個人境況，詞的內(nèi)涵所觸及到的宇宙與人生、永恒與短暫的哲學命題，就更值得深入發(fā)掘，以引發(fā)學生的理性思考，讓他們在更深的層次上接受傳統(tǒng)文化的教育。

其次要注重熏陶。選入語文教材中的一篇篇文質(zhì)兼美的古詩文，都是大師、巨匠們的心血之作，文中流淌著他們真實的感情，蘊涵著他們深層的思索。因此，在古詩文教學中的傳統(tǒng)文化教育，就應(yīng)該是春風化雨、潛移默化的，而不能是灌注。教師要注重情感與心靈上的熏陶浸染，要善于引導學生與大師進行心靈的對話和精神的交流。

總之，傳統(tǒng)文化教育要讓學生在閱讀中理解、體悟，并在熏陶浸染中走近一個個偉大的靈魂，從而接受精神的洗禮，實現(xiàn)文化的傳遞。