余錦瑩

（閩侯縣甘蔗中心幼兒園，福建閩侯350100）

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小班區(qū)域材料的選擇與投放策略

余錦瑩

（閩侯縣甘蔗中心幼兒園，福建閩侯350100）

摘要：區(qū)域活動多為幼兒的自選活動，基本上是以小組活動的形式開展，其教育價值主要是附著在區(qū)內(nèi)的材料上、情景及響應(yīng)的活動中。教師首先要關(guān)注好區(qū)域的材料選擇與投放問題，才能引發(fā)幼兒興趣，讓幼兒與材料產(chǎn)生有效的互動。特別是小班幼兒，由于生活經(jīng)驗缺乏，認(rèn)知直觀形象，各方面能力偏弱，教師在選擇和投放材料時，可以結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小班階段目標(biāo)，結(jié)合小班幼兒發(fā)展水平，結(jié)合小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)等策略。

關(guān)鍵詞：小班；區(qū)域材料；選擇與投放策略

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。對教師來說，材料是教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的物化體現(xiàn)；對幼兒來說，材料是主動建構(gòu)經(jīng)驗和認(rèn)識周圍世界的中介和橋梁，但在實踐工作中發(fā)現(xiàn)，教師在組織區(qū)域活動時只是簡單地堆積材料，沒有考慮選擇的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)、是否符合幼兒發(fā)展情況等問題，這樣的材料很難滿足幼兒活動的興趣，很難讓幼兒與材料產(chǎn)生有效的互動，對幼兒的發(fā)展是有一定影響的。小班區(qū)域材料的選擇與投放可以遵循以下策略：

一、結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒各年齡段特點(diǎn)做了很詳細(xì)的分析，小班幼兒主要體現(xiàn)在動作的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的好奇心，愛模仿，能用簡單的語言表達(dá)自己的感受與需要，有比較強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)時，能在成人的安撫下逐漸平靜等年齡特點(diǎn)。結(jié)合這些年齡特點(diǎn)，我們在選擇與投放材料時要注意以下要求：

（一）為安撫幼兒情緒，創(chuàng)設(shè)安全、舒適環(huán)境

小班幼兒剛?cè)雸@時，缺乏安全感，有很強(qiáng)的焦慮情緒，喜歡玩自己熟悉、會活動，摸起來柔柔的、暖暖的玩具。教師可以在小班設(shè)置娃娃家之類的、能給幼兒帶來溫暖和安慰的區(qū)域，在娃娃家中投放女孩子喜歡的玩偶，男孩子喜歡的汽車、變形金剛，大眾喜歡的動畫形象、娃娃家操作材料等，都可以幫助幼兒穩(wěn)定情緒，給幼兒帶來溫暖熟悉的感覺。除了娃娃家，還可以為喜歡安靜、不擅于交往的孩子設(shè)置一個比較封閉的“談話吧”，鼓勵這些孩子拉著他的好朋友去“談話吧”說說悄悄話，還可以在“談話吧”中提供抱枕、不同類型的圖書，如故事類、百科類；不同類型的卡片類玩具、圖譜卡、玩偶、頭飾、手偶、地墊、抱枕、錄音機(jī)等，幫助他們尋找話題，學(xué)會與人交往。

（二）選擇富有生活情境的材料，促進(jìn)小班幼兒各方面能力發(fā)展

小班幼兒由于生活經(jīng)驗缺乏，認(rèn)知特點(diǎn)主要是好奇心強(qiáng)，愛模仿。因此在選擇與投放材料時要關(guān)注這些特點(diǎn)。如科學(xué)區(qū)《學(xué)習(xí)形狀相匹配》，可以以《小動物喂食》生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；顒幽繕?biāo)是引導(dǎo)幼兒尋找與小動物相匹配的食物，讓幼兒模仿生活中喂食的情境，讓幼兒握好湯匙，能手眼協(xié)調(diào)地把對應(yīng)的食物一個個送到小動物嘴巴里，孩子會一遍又一遍重復(fù)這些動作，直到任務(wù)完成。這樣的活動既能幫助教師觀察幼兒學(xué)習(xí)形狀認(rèn)知情況，又能提高幼兒的小手抓握、手眼協(xié)調(diào)等動作發(fā)展。又如語言區(qū)，孩子都不喜歡主動表達(dá)自己，如果語言區(qū)只投放圖書會特別冷清，我們可以結(jié)合孩子最喜歡模仿生活情境打電話的游戲，提供兩個舊電話，收集或自繪幼兒熟悉的故事圖片或生活情境，然后將故事情境中的人物或物品的名稱做成一張張字卡，讓幼兒看圖對講。還可以玩?zhèn)髟捰螒?，如拿一根長長的水管穿過隔板，讓幼兒站在東西兩端，互相交流傳話，孩子會非常感興趣。

二、結(jié)合小班階段目標(biāo)

不同階段的幼兒發(fā)展水平是不一樣的，教師可以參考省編教材去制定符合本班幼兒年齡特點(diǎn)的階段目標(biāo)去選擇與投放材料。

（一）根據(jù)月發(fā)展階段目標(biāo)

在選擇材料時可以結(jié)合五大領(lǐng)域發(fā)展的階段目標(biāo)去投放，如9月份科學(xué)領(lǐng)域階段目標(biāo)中提出“感知常見的幾種生活用品、水果。了解基本特征；按事物的一種特征進(jìn)行分類；比較大小并排序等”，教師就可以結(jié)合階段目標(biāo)投放水果沙拉自助餐品嘗區(qū)、投放標(biāo)簽分類整理娃娃家，投放各種大小不同的瓶子按大小排序等。10月份科學(xué)發(fā)展提出“在日常生活和游戲中，感知圓形等。”教師根據(jù)這些階段目標(biāo)可以在建構(gòu)區(qū)投放各種圓形玩具搭建車類交通工具，在運(yùn)動區(qū)投放輪胎、呼啦圈自主練習(xí)感知圓形等。但有的活動區(qū)目標(biāo)是結(jié)合幼兒自身發(fā)展制定階段目標(biāo)，如9月份剛?cè)雸@的小班幼兒動手能力弱，可以先開展“抓”的練習(xí)。可以培養(yǎng)幼兒練習(xí)五指抓到三指抓，逐步提高練習(xí)的難度。每個月投放的“抓的物品”也應(yīng)該從大到小，從粗到細(xì)。也可以玩“夾”的練習(xí)，早期階段讓幼兒用塑料夾子給各種動物形象夾胡須，還可以提供夾饅頭的大夾子讓幼兒練習(xí)夾乒乓球，對于能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以稍微提高一點(diǎn)難度，提供的夾子小一些，夾的物品也小一些，后期再逐步換小增加難度?！耙ā薄暗埂薄按薄翱劭圩印钡炔僮骶毩?xí)都可以遵循這個從粗到細(xì)階段性逐步提高的規(guī)律。

（二）根據(jù)每個階段目標(biāo)中具體的教學(xué)活動

每個階段目標(biāo)中都有具體的教學(xué)活動，如10月份美工區(qū)目標(biāo)中提出“嘗試用點(diǎn)（雨點(diǎn)、圓點(diǎn)等）、線條（直線、曲線、折線）和簡單形態(tài)（圓形、方形等）表現(xiàn)日常生活中熟悉的、簡單的物體特征?！本唧w活動有《香甜的水果》《畫水果給小貓》《小貓的水果》等，教師就可以結(jié)合活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)水果屋主題，提供各種各樣形狀的水果、顏料，可以利用窗臺、墻面、玩具柜面等地方創(chuàng)設(shè)背景墻，投放顏料、油畫棒、水彩筆等工具讓幼兒自由涂鴉、玩水果印畫、水果分類、涂鴉水果區(qū)寶寶等活動。又如科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中提出“按物體特征進(jìn)行排序”具體活動有《按顏色特征排序》，可以開發(fā)圖形寶寶找家、收整糖果屋、做漂亮的糖葫蘆、串有規(guī)律的門簾等活動。

三、結(jié)合小班幼兒發(fā)展水平

同年齡段的小班幼兒能力水平也會有所不同，教師在投放材料的時候既要考慮本班幼兒的普遍水平，還要兼顧個別幼兒發(fā)展的不同層次，投放適合各年齡段幼兒最近發(fā)展區(qū)的活動材料。

（一）關(guān)注同年齡段不同幼兒的發(fā)展水平，為他們準(zhǔn)備不同層次的材料

每個孩子在各領(lǐng)域發(fā)展的情況都具有個體差異性，有的孩子動手能力強(qiáng)，我們在美工區(qū)，就可以為孩子準(zhǔn)備不同星級的材料，如不善于動手的孩子提供一級材料：畫好虛線的寬較窄的長方形紙條，讓孩子一刀剪斷。相對較好的幼兒提供二級材料：寬較寬的長方形紙條，讓孩子連續(xù)剪。能力更強(qiáng)的幼兒可以挑戰(zhàn)三級材料：沿曲線剪。有的孩子生活自理能力強(qiáng)，會自己穿衣扣紐扣。教師在生活操作區(qū)，可以提供不同類型的紐扣區(qū)，如系帶子的搭扣、傳統(tǒng)的民族風(fēng)搭扣、不同大小的紐扣穿洞練習(xí)，讓幼兒自由練習(xí)，挑戰(zhàn)不同的難度，孩子會特別感興趣，有時還會邀約她的好朋友幫忙一起完成，給了孩子合作的機(jī)會。

（二）關(guān)注相同的材料難度層次的提高

在實踐工作中，我們發(fā)現(xiàn)很多材料都是使用一次性就被擱置無人問津，新的任務(wù)下達(dá)，教師又開始馬不停蹄地制作新材料，不懂得開發(fā)和利用原有材料，從原有材料中去抽取或添加，提升和創(chuàng)新原有材料。如科學(xué)活動《有趣的石頭》教師請家長搜集了各種各樣的石頭，投放科學(xué)區(qū)讓孩子們了解石頭的特性。一段時間，孩子對石頭不感興趣了，教師就和小朋友一起商量，用油畫棒、顏料來裝飾石頭，晾曬石頭，這從原來簡單的摸一摸石頭了解石頭到動筆裝飾石頭，對孩子技能上有了一定要求；裝飾石頭完工后，我們又把這些石頭運(yùn)到沙池區(qū)，讓孩子搭建高高的城堡，一起用石頭裝飾大城堡，孩子們的興趣更加濃厚。有的孩子還商量不同的裝飾方法，如大石頭放在城堡的底層，小石頭放上層，不同的石頭分類裝飾，孩子在自主探索中發(fā)現(xiàn)了分類、空間安排等科學(xué)問題，對幼兒的學(xué)習(xí)又提出了新的要求。有的材料不適合跨區(qū)域開展，我們可以在原有材料上增加些難度。如生活操作區(qū)《夾夾樂》，原有材料是乒乓球，夾饅頭的夾子、盤子，孩子很快挑戰(zhàn)成功。第一次教師換掉的是盤子，提供高一點(diǎn)的杯子，培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)；第二次教師換掉的是大夾子，用小號的夾子去夾乒乓球并放到杯子中；第三次教師換掉的是乒乓球，變成小木珠，小木珠個頭小比較難夾，但不像玻璃珠那么滑溜，小班幼兒還是能挑戰(zhàn)成功。后期為了鍛煉能力強(qiáng)的幼兒，還增設(shè)了瓶子，讓幼兒把小木珠裝進(jìn)瓶口較小的瓶子里。這樣循序漸進(jìn)地增加材料難度，幼兒會有成功的體驗，增強(qiáng)了幼兒參與的興趣。

四、結(jié)合小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小班幼兒基本意識不到學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)。他們只是對學(xué)習(xí)過程感興趣，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)作游戲看待，需要在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。教師在區(qū)域材料投放過程中不能簡單的一盤材料、一份任務(wù)單讓小班幼兒操作，需要考慮以下幾個方面要求：

（一）高、低結(jié)構(gòu)材料相結(jié)合的區(qū)角環(huán)境

小班幼兒思維以具體形象為主，喜歡顏色鮮艷、形象逼真的高結(jié)構(gòu)材料，但低結(jié)構(gòu)材料又能幫助幼兒創(chuàng)造性想象能力的發(fā)展，在選擇與投放材料過程中教師要考慮高、低結(jié)構(gòu)材料相結(jié)合。如準(zhǔn)備《娃娃家》材料過程中，教師可以為小班幼兒準(zhǔn)備一些高仿的材料，如自制的電視機(jī)、冰箱、洗衣機(jī)等，角色扮演道具如各類角色服裝、帽子。娃娃、奶瓶、炊具等，還可以收集幼兒照片，制作全家福。玩具小人、裝扮服飾、廚具用具、過家家餐廳、醫(yī)院、理發(fā)店等模型玩具。低結(jié)構(gòu)材料如各種各樣小珠子，不同顏色的項鏈、假發(fā)、頭飾、各種彩色的皺紋紙、泡沫紙、小瓶子、小杯子等，孩子可以根據(jù)情境布置娃娃家，做娃娃家食品，裝飾品等。

（二）選擇幼兒熟悉、具有生活經(jīng)驗的材料

小班幼兒經(jīng)驗缺乏，教師選擇的材料要源于生活中的材料，幼兒才能更感興趣。如科學(xué)區(qū)《找匹配》，教師就可以直接用生活中的瓶和蓋、筆與筆套、腳與鞋的尺碼、手與手套的大小供幼兒探索、匹配等，《神奇的電池》教師可以請幼兒把自己熟悉的電動玩具帶來，認(rèn)識電池兩端的不同，組裝電池，讓玩具動起來，這樣的活動孩子會百玩不厭。

（三）投放豐富多樣的材料滿足幼兒不同學(xué)習(xí)需求

在考慮小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要盡可能地提供種類多樣、數(shù)量充足，能激發(fā)幼兒的探索意識和創(chuàng)新能力的活動材料，滿足幼兒不同學(xué)習(xí)需求。如美工區(qū)，除了有涂鴉區(qū)，還要提供充足的操作工具：如漿糊、雙面膠、透明膠、兒童剪刀、花邊剪刀、橡皮泥、水彩筆、油性筆、油畫棒、各色毛線、棉簽、紙杯、空紙盒、繪畫紙、不同材質(zhì)的有色紙等。半成品材料如紙筒娃娃模型、各種空紙盒、空瓶等，讓幼兒大膽的用撕貼、點(diǎn)、線畫、繞毛線、包裹橡皮泥等方式去裝飾美化這些物品。還要注意提供清潔用品，如抹布、小紙簍、分類盤、整理箱等，幫助幼兒隨時清潔自己使用的空間，養(yǎng)成衛(wèi)生整潔的習(xí)慣。

（四）關(guān)注材料的動態(tài)性，保持幼兒學(xué)習(xí)的興趣

隨著幼兒對材料的一次又一次的互動過程中，他們的興趣總是在不斷的變化和轉(zhuǎn)移的，他們會對玩了一段時間的活動內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。我們要考慮材料的更換，如益智區(qū)的拼圖材料，圖書角的一本書等；還要考慮材料的添加，如美工區(qū)《漂亮的瓶子》初期教師只提供了簡單的貼紙讓幼兒裝飾，一段時間后孩子不滿足于簡單的張貼，可以和幼兒協(xié)商還想把瓶子變成什么。有的孩子說變成花瓶插花，有的孩子說變成瓶子娃娃等，教師就可以添加剪刀、吸管、紙花給原來漂亮的花瓶插上花；還可以添加黑色的毛線、泡沫圓球、水彩筆做瓶子娃娃等。

總之，每次選擇與投放區(qū)域材料之前，一定要思考這些材料符合本班幼兒年齡特點(diǎn)嗎？這些材料可以讓幼兒玩什么，怎么玩，適合幼兒哪些方面的發(fā)展等問題。讓活動區(qū)的材料不是簡單堆積，而是能激發(fā)幼兒活動的興趣，讓幼兒與材料產(chǎn)生有效的互動，真正實現(xiàn)“促進(jìn)每個幼兒富有個性地發(fā)展”的人文教育目標(biāo)，實現(xiàn)區(qū)域活動的教育價值。

參考文獻(xiàn)：

［1］董旭花，韓冰川，王翠霞，等.幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2013.

［2］袁愛玲.幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［3］袁調(diào)芬.創(chuàng)設(shè)幼兒園特色環(huán)境［M］.杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2012.

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9884（2016）02-0117-03

收稿日期：2015 - 12 - 26

作者簡介：余錦瑩（1978-），女，福建福州人，閩侯縣甘蔗中心幼兒園中級教師。