文 | 本刊記者 宋欣園 編輯 | 李魯山

在一張白紙上做本真的教育
——盤錦市魏書生中學(xué)見聞

文 | 本刊記者 宋欣園 編輯 | 李魯山

盤錦市魏書生中學(xué)于2014年9月開始獨(dú)立辦學(xué)，雖然創(chuàng)立僅有兩年多的時(shí)間，卻吸引著不少省內(nèi)外的教育同行來此學(xué)習(xí)、考察。

魏書生中學(xué)校長吳獻(xiàn)新帶著我們一行人參觀了校園并介紹了學(xué)校的基本情況，當(dāng)談到學(xué)校生源時(shí)，讓我們心中頗感意外的是，從開學(xué)至今，魏書生中學(xué)的1760名學(xué)生主要來自附近兩所撤并的農(nóng)村學(xué)校，是遼東灣新區(qū)最普通的學(xué)生。他們大多是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女或留守的孩子，父母是地地道道的農(nóng)民，沒有顯赫的身世背景，其中個(gè)別孩子甚至從未接受過相對系統(tǒng)、集中的學(xué)習(xí)。面對最為自然的生源狀態(tài)，如何頂住壓力辦好學(xué)校呢？

“我們無法預(yù)測未來，也不能選擇學(xué)生的原始狀態(tài)。在魏書生中學(xué)，平等看待每一位學(xué)生是教師的基本素養(yǎng)，我們也從來不因?qū)W生基礎(chǔ)的好壞而將他們劃分三六九等。”針對我們的疑惑，吳獻(xiàn)新校長作出了這樣的回答。在他看來，學(xué)校是育人的地方，既然無法選擇自己的學(xué)生，就應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地教書育人，讓他們變得更美好。

繼續(xù)深入校園參觀，我們了解到，針對生源狀況，學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，從七年級到九年級，對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成提出不同要求。在教學(xué)樓，每走到一個(gè)樓層，映入眼簾的就是所屬年級學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)細(xì)則。學(xué)校以“三個(gè)四”習(xí)慣為切入點(diǎn)，即食不言、寢不語、行有序、無穢語的生活習(xí)慣；會(huì)預(yù)習(xí)、練記憶、善篩選、改錯(cuò)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣；高抬頭、大擺臂、練長跑、有技藝的健康習(xí)慣。各年級確定了良好習(xí)慣培養(yǎng)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，讓習(xí)慣的養(yǎng)成呈現(xiàn)不同年級、不同領(lǐng)域、不同訓(xùn)練點(diǎn)的分布。

習(xí)慣養(yǎng)成教育在校園中無處不在。走進(jìn)學(xué)校食堂，有序與無聲是它的標(biāo)志。學(xué)生排隊(duì)取餐秩序井然，整個(gè)食堂除盆盆碗碗碰撞的聲音外，我們完全不會(huì)留有平日嘈雜與喧鬧的印象。來到取餐窗口，我們看到臺(tái)面粘貼著1、2、3、4幾個(gè)序號，有些疑惑便向這里的工作人員詢問。原來，學(xué)生只需用手指出序號編碼來指定所選餐食，真正做到了有序、無聲，這專屬于他們之間的小約定早已成了學(xué)校食堂文化的一部分。孩子們將培養(yǎng)好習(xí)慣的意識內(nèi)化于心，外化于行，在成長中提升了自己。

班級文化建設(shè)是魏書生中學(xué)德育工作的縮影。每個(gè)班級依據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，確定自己的文化主題。我們了解到，教室墻壁的布展權(quán)利會(huì)分給每個(gè)班級的八個(gè)小組，他們盡力讓每一面墻壁“都會(huì)說話”。每個(gè)學(xué)生還都是班級文化建設(shè)的解說員，通過對班訓(xùn)、班標(biāo)、班歌、班花及花語的解讀，強(qiáng)化班級凝聚力。我們來到九年級的一個(gè)班，“博學(xué)慎思，寧靜致遠(yuǎn)”是這個(gè)班的班級文化主題。作為班花的綠蘿花點(diǎn)綴在各個(gè)角落，讓教室一片生機(jī)。教室里四十四張笑臉自信滿滿，八個(gè)小組組員聲音洪亮，各顯才能，展示著他們的組名、口號、目標(biāo)，見證著成長足跡。

在吳獻(xiàn)新校長眼中，真正的學(xué)校教育其最高境界是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育和自主管理，理想的校園和學(xué)生并不需要太多華麗辭藻的修飾，有的也只是簡單扎實(shí)的作為與表達(dá)。