楊曉軍

(河南理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河南　焦作　454000)

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“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的探索與實(shí)踐*

楊曉軍

(河南理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河南焦作454000)

[摘要]伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來(lái)，以馬克思主義理論教育與信仰教育為突出指向的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的思想政治教育方式變革的新趨向，積極探索基于移動(dòng)終端和現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新模式。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新常態(tài)下，要重構(gòu)教學(xué)生態(tài)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，提升師生信息技術(shù)素養(yǎng)，特別是增強(qiáng)師生的參與度，堅(jiān)定大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論自覺和實(shí)踐自信。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+教育；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；教育模式創(chuàng)新；信息技術(shù)素養(yǎng)

[DOI] 10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2016.03.021

伴隨著2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃上升至國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略層面，“互聯(lián)網(wǎng)”作為一種新的生產(chǎn)力以驚人的速度改變著社會(huì)生活的形態(tài)，也顯著影響著大學(xué)生思想政治教育工作[1]。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是十八大以來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨提出的中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的新指向，是高校有效推進(jìn)馬克思主義理論教育與中國(guó)特色社會(huì)主義信仰教育的重要內(nèi)容。為了改變當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)效果不佳的局面，高校應(yīng)該積極引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)理念，積極構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的生態(tài)圈，有效推進(jìn)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行，不斷提升大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的政治自信、理論自信、道路自信和制度自信。在結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的理論探索與實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，以教學(xué)、教師和學(xué)生為切入點(diǎn)積極探討“互聯(lián)網(wǎng)+核心價(jià)值觀”教學(xué)的新模式。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)：重構(gòu)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)體系是涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等復(fù)雜而系統(tǒng)的生態(tài)教學(xué)體系。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”并不是簡(jiǎn)單地將教學(xué)體系復(fù)制到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，而是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)重構(gòu)和優(yōu)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的互聯(lián)網(wǎng)化。

1．重構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)體系。黨的十八大明確倡導(dǎo)從國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人層面(富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，清晰勾勒出社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的基本內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的平臺(tái)上，任課教師要打破舊的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，以互聯(lián)網(wǎng)思維融合現(xiàn)有的普通知識(shí)教育模式、內(nèi)容和方法甚至整個(gè)教育體系，革新現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代政治教育觀念[2]，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和學(xué)生接受知識(shí)的新習(xí)慣重新編排教學(xué)內(nèi)容，或者是從國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的三個(gè)層面深入講解，或者是從12個(gè)詞的基本涵義著手，通過(guò)一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)講解，適時(shí)穿插既契合教學(xué)內(nèi)容又貼近學(xué)生實(shí)際的案例、視頻、習(xí)題和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、以面提點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合相得益彰的效果。要從微觀和宏觀兩個(gè)視角保質(zhì)保量地完成社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論知識(shí)的傳授和理想信念的傳承，打造一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開放創(chuàng)新的價(jià)值觀教育生態(tài)。

2．優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)過(guò)程。社會(huì)主義核心價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，需要在開放的狀態(tài)下教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程的科學(xué)規(guī)范和有效監(jiān)管。以往的教學(xué)過(guò)程過(guò)于封閉，基本上是“教師—學(xué)生”以單向度為主或不對(duì)稱的雙向度的教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的新模式下，打破了原有體制下的知識(shí)壟斷局限，通過(guò)優(yōu)質(zhì)資源共建共享的方式降低了學(xué)習(xí)成本，提高了價(jià)值觀教育的學(xué)習(xí)效率。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用、互動(dòng)環(huán)節(jié)的形式到習(xí)題考核的力度，都要做到貼近教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、貼近社會(huì)的實(shí)際和貼近學(xué)生的實(shí)際。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的監(jiān)督、學(xué)習(xí)進(jìn)度的把控、學(xué)習(xí)進(jìn)程的參與度的有效監(jiān)管，要專門成立以任課教師、助課教師和學(xué)生代表為主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)管小組，確保價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)性和有效性。

3．規(guī)范“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量每門課程教學(xué)效果的有效方式，對(duì)于規(guī)范課堂教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果具有重要的激勵(lì)作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)相對(duì)開放而寬松的教學(xué)環(huán)境，制定科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制成為關(guān)乎網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該積極構(gòu)建“三方評(píng)價(jià)”的長(zhǎng)效機(jī)制，即學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和校方評(píng)價(jià)的有效統(tǒng)一。有條件的學(xué)校還可以引入第四方評(píng)價(jià)，即有資質(zhì)的社會(huì)評(píng)價(jià)，避免由于單一方面的評(píng)價(jià)帶來(lái)的不客觀不公正的問題。此外，還要積極采納各個(gè)參與群體的合理建議，形成教學(xué)革新催生教學(xué)評(píng)價(jià)，以教學(xué)評(píng)價(jià)帶動(dòng)教學(xué)革新的良性循環(huán)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教師：不斷提升任課教師核心價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息技術(shù)素養(yǎng)

與傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)不同，以“技術(shù)+教學(xué)”為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并不是弱化教師的主導(dǎo)地位，而是強(qiáng)化教師的教學(xué)駕馭能力和課堂把控能力，其教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵在于教師的現(xiàn)代信息技術(shù)水平。這就要求教師具有高度敏銳的信息意識(shí)、端正的信息態(tài)度、嫻熟的信息技術(shù)和綜合信息的處置能力[3]。教師作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的主導(dǎo)者和管理者，在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)力、執(zhí)行力和感染力尤為重要，不僅要體現(xiàn)出任課教師的有效監(jiān)管和全程參與，更要突顯出信息化時(shí)代教學(xué)平臺(tái)的開放式教學(xué)和過(guò)程化教學(xué)的新特色。為此，要從以下三方面提升教師的適應(yīng)力。

1．提升教師的技術(shù)素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，并不是原有的“教師+PPT”教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)，而是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為技術(shù)支撐，形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)、考試和評(píng)價(jià)為一體的新式教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。這樣一來(lái)，對(duì)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)就有更高的要求。教師要熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的操作技術(shù)，要有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化和技術(shù)化，主要涉及系統(tǒng)點(diǎn)名、平臺(tái)管理、過(guò)程考核和教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多環(huán)節(jié)，教師要不斷拓展社會(huì)主義核心價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，要不斷學(xué)習(xí)和確立新技術(shù)和新理念。

2．強(qiáng)化教師的教學(xué)技能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)自然不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)生態(tài)，關(guān)鍵在于有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)體系向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，任課教師要適應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新挑戰(zhàn)，包括教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)案例的選取、考核方式的選取和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等等，這些都對(duì)任課教師的教學(xué)技能提出了全新的挑戰(zhàn)。因此，任課教師要通過(guò)技能培訓(xùn)和專家指導(dǎo)的方式，有效駕馭社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)目的，以專業(yè)技能與技術(shù)優(yōu)勢(shì)為保障，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)體系向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

3．優(yōu)化教師的錄課能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的核心層面就是教師錄課水平，以視頻教學(xué)的全新方式不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)師生間互動(dòng)的便捷性和即時(shí)性。當(dāng)然，并不是每一個(gè)教師都能勝任錄課任務(wù)，要選出教學(xué)效果突出而又適宜上鏡的教師擔(dān)任主講教師，以精選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)腳本和提升錄課能力為突破點(diǎn)錄制教學(xué)內(nèi)容，并逐漸形成8—10分鐘的一系列新穎而精悍的教學(xué)小視頻，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。

當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+教師”要突出相關(guān)教師的專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)，形成技術(shù)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主的兩股教學(xué)力量，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為核心形成教學(xué)合力，優(yōu)化價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供價(jià)值導(dǎo)向和實(shí)踐素養(yǎng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生：堅(jiān)定大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論自覺與實(shí)踐自信

現(xiàn)階段，大學(xué)生獲取信息與知識(shí)的方式日益網(wǎng)絡(luò)化，青年人習(xí)慣通過(guò)各種新媒體平臺(tái)與他人溝通互動(dòng)，了解外部信息[4]，且價(jià)值觀念日益多樣化和復(fù)雜化。因此，應(yīng)以多樣化的教育方式來(lái)堅(jiān)定大學(xué)生社會(huì)主義理想信念尤為重要。

1．以契合大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為特色。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)生獲取信息的方式日益多樣化，傳統(tǒng)媒體、新媒體和自媒體成為大學(xué)生獲取知識(shí)的重要方式，特別是新媒體和自媒體成為學(xué)生獲取信息的主要途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”無(wú)疑是有效契合了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)新方式，這種教學(xué)方式亦有利于獲取大學(xué)生的認(rèn)同感和參與感。在價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，以案例、視頻、圖片和文本為特點(diǎn)的融聲、光、化、電于一體的教學(xué)新模式，更易于獲得廣大青年學(xué)生的青睞，吸引大學(xué)生積極參與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程。

2．以引導(dǎo)大學(xué)生的有效參與為關(guān)鍵。面對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的問題，如何有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力尤為關(guān)鍵。社會(huì)主義核心價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)師生雙向交流過(guò)程，有利于構(gòu)建師生間的雙向溝通機(jī)制，教學(xué)效果的關(guān)鍵在于學(xué)生的積極參與程度。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要采取形式多樣的教學(xué)資源來(lái)吸引學(xué)生的主動(dòng)參與。教學(xué)平臺(tái)要以社會(huì)熱點(diǎn)問題、大學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)、視頻圖片資料和最新互動(dòng)話題為抓手，增強(qiáng)任課教師的答疑解惑能力，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使之成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

3．以提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向。社會(huì)主義核心價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不僅僅是理想信念教育，在教學(xué)內(nèi)容中還蘊(yùn)含著更為深刻的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)體系向?qū)嵺`教學(xué)生態(tài)體系和信仰教學(xué)生態(tài)體系的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)平臺(tái)中，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬平臺(tái)的建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)杯賽的承辦、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)討論區(qū)的開辟和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)與講座等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)體教學(xué)基地，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，不斷提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)和技能。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)和大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)與教育的有效融合為特色，營(yíng)造一個(gè)開放式的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的創(chuàng)新平臺(tái)，營(yíng)建了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的有效溝通新渠道。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新平臺(tái)建構(gòu)過(guò)程中，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)為核心，掌握信息技術(shù)的專門人才為關(guān)鍵，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，制度與安全為保障[5]，實(shí)現(xiàn)廣泛參與、資源共享和合作共贏為特點(diǎn)的教學(xué)新模式。

[參考文獻(xiàn)]

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Exploration and Practice of the Education of Socialist Core Values in Collages Against "Internet + Education"

YANG Xiaojun

(SchoolofMarxism,HenanPolytechnicUniversity,Jiaozuo454000,China)

[Abstract]Along with the advent of the era of "Internet + education", the education of socialist core values, which takes education of Marxist theory and faith as its key points, should comply with the new trend of change of the innovation in ideological and political education in the "Internet+" age. In the meantime, it is also necessary to actively explore new e-learning patterns based on mobile terminals and network of modern information technology. Under the new normal of network teaching of the socialist core values, we should reconstruct ecological system for teaching, optimize the teaching content, enrich the teaching method,and improve both the teachers′ and students′ literacy of information technology, while enhancing teachers′ and students′ participation, strengthening their theoretical awareness about socialist core values and their confidence of practice.

[Key words]Internet + education;socialist core values;innovation of education modes;literacy of information technology

[收稿日期]2015-12-22

[作者簡(jiǎn)介]楊曉軍(1980-)，男，遼寧葫蘆島人，河南理工大學(xué)講師，博士，碩士生導(dǎo)師。研究方向：馬克思主義中國(guó)化和中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題。

[中圖分類號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1008-6285(2016)03-0081-03

*2014年度地方高校國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“大學(xué)生關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同現(xiàn)狀與提升對(duì)策研究”(201410460054)；2014年河南理工大學(xué)青年骨干教師資助項(xiàng)目“新媒體時(shí)代理工科高校思政課教學(xué)實(shí)效性研究”;2015年河南理工大學(xué)信息化教改專項(xiàng)項(xiàng)目“基于Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的理工科高校‘毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論’教學(xué)模式研究與實(shí)踐”之階段性成果。