朱能軍

（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，浙江　紹興312088）

構(gòu)建協(xié)同模式探索校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

朱能軍

（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，浙江紹興312088）

摘要：校企合作是職業(yè)教育的必由之路，也是必經(jīng)之路。建立有效的長(zhǎng)效合作機(jī)制和開展富有成效的合作，是政府部門、職業(yè)院校和合作企業(yè)共同的追求。浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院通過建立 “校政行企”協(xié)同、專業(yè)群聯(lián)動(dòng)、課程與企業(yè)項(xiàng)目協(xié)同、教師學(xué)生和企業(yè)員工協(xié)同、校園文化和行業(yè)文化協(xié)同、學(xué)校資源與企業(yè)資源協(xié)同等多元協(xié)同模式，有效建立了校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：校企合作；協(xié)同；機(jī)制

近些年，職業(yè)院校在 “校企合作、工學(xué)結(jié)合”方面開展了不同程度的探索和實(shí)踐，但就目前校企合作的普遍現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的合作還是臨時(shí)性和階段性的，能真正在培養(yǎng)人才和為企業(yè)增效上發(fā)揮不可或缺作用的合作不多，校企雙方合作的積極性存在著 “校熱企冷”的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種所謂 “剃頭挑子一頭熱”［1］的原因，不少人埋怨是企業(yè)缺乏合作的熱情，責(zé)怪企業(yè)沒有履行社會(huì)責(zé)任，沒有做到應(yīng)盡的人才培養(yǎng)義務(wù)，而企業(yè)之所以 “冷”，也歸咎于政府部門相關(guān)法律法規(guī)和政策的欠缺，或激勵(lì)的力度不夠。［2］因此，一些人提出政府要出臺(tái)法律法規(guī)，以此來 “強(qiáng)迫”企業(yè)與職業(yè)院校開展校企合作，參與人才培養(yǎng)；制定更有效的如減免稅收的政策，以此來“吸引”企業(yè)開展校企合作，調(diào)動(dòng)企業(yè)合作的積極性。

但根據(jù)筆者調(diào)查，有不少企業(yè)，其中也包含一些涉農(nóng)企業(yè)，對(duì)于通過出臺(tái)法律法規(guī)來強(qiáng)迫企業(yè)開展校企合作，通過減免稅收的政策，來提高企業(yè)開展校企合作的積極性興趣也不大。［3］其實(shí)，開展校企合作的真正主體應(yīng)該是學(xué)校，而不是政府部門，也不是行業(yè)企業(yè)。浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院作為一所涉農(nóng)類高職院校，通過構(gòu)建多元協(xié)同模式，在校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建立和開展方面進(jìn)行了以下有益的探索和實(shí)踐。

一、校、政、行、企協(xié)同，搭建校企合作聯(lián)合體［4］

高等職業(yè)教育校企合作發(fā)展已基本形成以政府為主導(dǎo)，學(xué)校為主體，行業(yè)為指導(dǎo)，企業(yè)廣泛參與的合作格局。在這個(gè)格局中，依靠政府的主導(dǎo)和號(hào)召力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主體作用，發(fā)揮在政府與行業(yè)和企業(yè)之間的中心樞紐和紐帶作用，主動(dòng)牽頭，搭建政府、學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)協(xié)同的互惠共贏平臺(tái)。［5］在這個(gè)平臺(tái)中，除了校企之間建立合作關(guān)系外，企業(yè)與政府、企業(yè)與企業(yè)之間也建立了直接的聯(lián)系，從而達(dá)到企業(yè)之間的資源共享、企業(yè)與政府之間的信息互通、行業(yè)與政府之間的相互協(xié)同。

浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院在校企合作中，充分發(fā)揮主辦方——浙江省供銷合作社的行業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)院位于紹興袍江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，開展了 “校政行企協(xié)同，專業(yè)群聯(lián)動(dòng)”的校企合作運(yùn)作模式的探索和實(shí)踐。以紹興市政府為主導(dǎo)，學(xué)校為主體，聯(lián)合紹興經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、農(nóng)業(yè)局、農(nóng)辦、供銷社、鎮(zhèn)政府、農(nóng)科院、合作社聯(lián)合社、經(jīng)紀(jì)人協(xié)會(huì)、果蔬聯(lián)合會(huì)以及多家涉農(nóng)企業(yè)搭建了校、政、行、企協(xié)同的校企合作聯(lián)合體。在該聯(lián)合體的基礎(chǔ)上，建立了紹興市農(nóng)民學(xué)院、紹興市 “三農(nóng)”問題研究中心、合作社教育研究中心、新農(nóng)村建設(shè)實(shí)用人才培訓(xùn)基地等平臺(tái)。依托這些平臺(tái)，

開展合作經(jīng)濟(jì)管理師、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人等各類農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)；開展了浙江省 “三位一體”農(nóng)村新型合作經(jīng)濟(jì)組織模式的新探索研究、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織改革與農(nóng)民合作社發(fā)展等的研究，已形成近12萬字的研究報(bào)告，取得了階段性成果；開展 “三農(nóng)”問題的調(diào)查研究，為政府部門提供“三農(nóng)”問題藍(lán)皮書調(diào)研報(bào)告。在這個(gè)校、政、行、企協(xié)同的聯(lián)合體中，學(xué)校始終是主體地位，發(fā)揮學(xué)校的中心樞紐作用，有效建立了校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

二、專業(yè)群聯(lián)動(dòng)，建立校企合作協(xié)同體［6］

學(xué)校要推進(jìn)校企合作，不可以由某一個(gè)專業(yè)單打獨(dú)斗，單個(gè)專業(yè)也不能滿足企業(yè)的多種需求，應(yīng)整合多方資源，建立以專業(yè) （群）為單元的校企合作協(xié)同體，多方位地開展與企業(yè)合作、為企業(yè)服務(wù)。浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院在專業(yè) （群）建設(shè)和以專業(yè) （群）為單元的校企合作中也邁開了新的步伐，構(gòu)建了以合作社經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)為龍頭，商務(wù)經(jīng)紀(jì)與代理 （農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人）、綠色食品生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、電子商務(wù) （農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)）、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì) （農(nóng)產(chǎn)品包裝）和茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)為支撐的服務(wù) “三農(nóng)”、服務(wù)行業(yè)，體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)定位和特色的主體專業(yè)群。［7］通過主體專業(yè)（群）的多專業(yè)聯(lián)動(dòng)，與浙江省農(nóng)民專業(yè)合作社聯(lián)合社、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人協(xié)會(huì)、紹興愛購(gòu)電子商務(wù)有限公司、紹興市農(nóng)果蔬專業(yè)合作社、外婆家綠色食品有限公司等20余家企業(yè)、公司建立了校企合作協(xié)同體。依托該協(xié)同體，多方位的為企業(yè)服務(wù)，合作社經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)以學(xué)校教師為主體，學(xué)生以企業(yè)部門經(jīng)理助理、店長(zhǎng)助理的角色進(jìn)入企業(yè)，建立由學(xué)校教師、企業(yè)管理人員、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生組成的管理團(tuán)隊(duì)，幫助企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部管理，提高管理質(zhì)量，并承擔(dān)政府對(duì)企業(yè)涉農(nóng)類資助項(xiàng)目的認(rèn)證、申報(bào)和建設(shè)工作。商務(wù)經(jīng)紀(jì)與代理和綠色食品生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)，為企業(yè)開展農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷的市場(chǎng)調(diào)查和分析，教師帶隊(duì)、學(xué)生組隊(duì)與超市合作幫助合作社企業(yè)開展農(nóng)產(chǎn)品的營(yíng)銷，指導(dǎo)企業(yè)綠色食品的生產(chǎn)、檢測(cè)以及標(biāo)志的論證；電子商務(wù)專業(yè)幫助企業(yè)建立電子商務(wù)網(wǎng)站，通過學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)公司共建的 “農(nóng)商購(gòu)”平臺(tái)，為合作社企業(yè)提供農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上直銷服務(wù)；產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)開展農(nóng)家樂環(huán)境的設(shè)計(jì)和農(nóng)產(chǎn)品包裝的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了專業(yè) （群）協(xié)同體的作用，多方位的為企業(yè)服務(wù)。

三、課程與企業(yè)項(xiàng)目協(xié)同，落實(shí)校企合作載體

職業(yè)教育的課程建設(shè)要適應(yīng)市場(chǎng)需求，課程的開發(fā)要以校企合作為平臺(tái)，課程的內(nèi)容要以職業(yè)崗位 （群）的工作任務(wù)分析為依據(jù)，課程的教學(xué)要與工作過程對(duì)接，課程的資源要開發(fā) “做中學(xué)”“學(xué)中做”的教學(xué)資源，從而建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與工作過程對(duì)接、專業(yè)證書與資格證書對(duì)接的課程體系。［8］學(xué)院在課程建設(shè)中，建立了 “課程聯(lián)動(dòng)、行業(yè)參與”的模式，課程內(nèi)容源于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，課程的組織以課程群的形式與企業(yè)的項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)，課程的評(píng)價(jià)由企業(yè)與學(xué)校共同評(píng)價(jià)，課程的實(shí)施結(jié)合企業(yè)的項(xiàng)目深入企業(yè)一線開展教學(xué)。如 《農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷貿(mào)易》課程，以合作社的農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷為項(xiàng)目，組織學(xué)生分析市場(chǎng)、策劃營(yíng)銷方案和參與農(nóng)產(chǎn)品的營(yíng)銷?！逗献魃绻芾韺?shí)務(wù)》課程，以政府對(duì) “三農(nóng)”的建設(shè)項(xiàng)目為內(nèi)容，從政策和文件的解讀、項(xiàng)目申報(bào)的論證、申報(bào)材料的撰寫到項(xiàng)目立項(xiàng)后的建設(shè)、驗(yàn)收等整個(gè)過程實(shí)施教學(xué)，為諸暨留勤苑果蔬專業(yè)合作社成功申報(bào)了 “果桑山地大棚優(yōu)質(zhì)栽培技術(shù)產(chǎn)業(yè)化示范”2014年國(guó)家星火計(jì)劃項(xiàng)目，創(chuàng)建了諸暨市規(guī)范化專業(yè)合作社。通過實(shí)施 《合作社實(shí)務(wù)》的課程教學(xué)，指導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生成功創(chuàng)辦了慈溪市潤(rùn)德果蔬專業(yè)合作社和家庭農(nóng)場(chǎng)，并指導(dǎo)其圍繞楊梅的種植、銷售等主要環(huán)節(jié)，制定了統(tǒng)一的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、種植規(guī)程和銷售制度，組織實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、品牌化銷售，建立農(nóng)產(chǎn)品追溯體系，申報(bào)注冊(cè)商標(biāo)，建立政策性的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)等。

四、教師、學(xué)生、企業(yè)員工協(xié)同，建立校企合作運(yùn)行體

要真正唱好校企合作這臺(tái)戲，搭建合作平臺(tái)固然重要，而更重要的是在這個(gè)平臺(tái)上，要有唱戲的節(jié)目 （合作的項(xiàng)目）和唱戲的演員 （合作項(xiàng)目的實(shí)施者），否則這個(gè)平臺(tái)也是一個(gè)只有形式而沒有內(nèi)容的空平臺(tái)。事實(shí)上，現(xiàn)在職業(yè)院校普遍存在師資緊缺，教師教學(xué)任務(wù)繁重，同時(shí)面臨職稱的晉升，要埋頭科研工作，再加上家庭的生活壓力等，要擠出時(shí)間 （大量的是業(yè)余時(shí)間）和耗費(fèi)精力來參加校企合作工作，如果沒有相應(yīng)的激勵(lì)和約束機(jī)制，恐難調(diào)動(dòng)教師開展校企合作的積極性。另外，有些教師因社會(huì)知名度高、實(shí)踐能力強(qiáng)而被行業(yè)企業(yè)聘任為技術(shù)顧問或兼職技術(shù)人員，如要取得一點(diǎn)報(bào)酬又被學(xué)校的規(guī)定或現(xiàn)行的人事政策所限制，也有些專業(yè)和教師缺乏為企業(yè)服務(wù)的實(shí)力和能力。因此，要實(shí)現(xiàn)既有形式更有內(nèi)容的校企合作，必須依靠教師，通過建立學(xué)校的激勵(lì)、約束和考核機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與校企合作的積極性和主動(dòng)性。浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院通過構(gòu)建推動(dòng)和拉動(dòng)的機(jī)制，較好地調(diào)動(dòng)了系部和教師開展校企合作和社會(huì)服務(wù)的積極性。學(xué)院制訂了 《校企合作管理辦法》《校企合作經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定》等制度，明確學(xué)院、系部校企合作的工作職責(zé)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)以及經(jīng)費(fèi)的資助、使用與管理。系部在學(xué)院制度和考核的推動(dòng)下，也制訂了針對(duì)教師開展校企合作的規(guī)定和要求，如要求教師 “聯(lián)系一家企業(yè)”“開展一項(xiàng)橫向研究”等的“六個(gè)一”工程。在學(xué)院的教師職稱評(píng)聘中，出臺(tái)了量化的 “崗位聘用條件表”，量化指標(biāo)中就包含校企合作的橫向課題、行業(yè)企業(yè)社會(huì)影響力等條件，有力地促動(dòng)了教師開展校企合作的積極性。目前已有多位教師結(jié)成團(tuán)隊(duì)，由紹興市委組織部、紹興市科技局下派為駐鎮(zhèn)科技特派員和下企業(yè)的科技指導(dǎo)員，多位教師主動(dòng)到企業(yè)做訪問工程師，被企業(yè)聘任為技術(shù)顧問和兼職技術(shù)人員，為企業(yè)開展技術(shù)開發(fā)、先進(jìn)適用技術(shù)推廣、適農(nóng)技能培訓(xùn)、指導(dǎo)青年農(nóng)民參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等工作。

五、校園文化與行業(yè)文化協(xié)同，共筑人才培養(yǎng)有機(jī)體

職業(yè)院校所培養(yǎng)的學(xué)生，若只具備了知識(shí)和操作技能，缺乏相應(yīng)的職業(yè)文化和素養(yǎng)，也只是一個(gè)能用而不好用的 “劣質(zhì)品”。因此，在人才培養(yǎng)過程中，要融入行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀文化，用行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀文化來健全學(xué)生的精神人格和文化內(nèi)涵，校企合作的深度也需要校企雙方合作過程中深層次文化的融合。［9］

浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院近些年大力開展校園文化的建設(shè)工作，對(duì)校園文化進(jìn)行了較為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，明確了 “心中有 ‘三農(nóng)’、肩上有責(zé)任、手頭有功夫”的學(xué)院人才培養(yǎng)理念；開展了 “關(guān)注農(nóng)業(yè)、關(guān)心農(nóng)村、關(guān)愛農(nóng)民”的 “三農(nóng)”情懷教育，以 “家鄉(xiāng)情懷”教育為抓手，通過課程、講座、報(bào)告、下鄉(xiāng)實(shí)踐、農(nóng)村考察、為農(nóng)服務(wù)、涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)等形式，將 “三農(nóng)”情懷教育融入到人才培養(yǎng)方案中，融入到人才培養(yǎng)過程中；創(chuàng)辦“袍江人文大講堂”和開展紹興名人文化進(jìn)校園活動(dòng)，設(shè)立紹興名人雕塑；學(xué)院鄰街開辟了供銷文化一條街，創(chuàng)建供銷合作文化館、紹興菜博物館，建立 “志愿者之?！?，開展暑期文化科技“三下鄉(xiāng)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中融入行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀的 “7S”管理和 “五常法”管理模式，將供銷文化、紹興名人文化、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀文化融入到校園文化建設(shè)中、融入到人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)建以體現(xiàn)學(xué)院人才培養(yǎng)特色的文化校園。

六、學(xué)校資源與企業(yè)資源協(xié)同，建立校企合作資源共享體

學(xué)校和企業(yè)是兩個(gè)不同的實(shí)體，雖然各方的利益需求不同，但是培養(yǎng)或具有高素質(zhì)技術(shù)技能人才是共同的訴求，這也是校企合作成功的橋梁和紐帶。學(xué)校在培養(yǎng)人的活動(dòng)中，希望獲得企業(yè)的新工藝、新材料、新設(shè)備以及企業(yè)的技術(shù)人員和優(yōu)秀文化等資源；企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，也希望獲得學(xué)?？萍既瞬拧D書信息、教學(xué)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地以及優(yōu)秀學(xué)生資源。［10］學(xué)校和企業(yè)通過校企合作，充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企雙方人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。

浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院在校企合作中，利用企業(yè)技術(shù)人員建立雙師團(tuán)隊(duì)，實(shí)施 “學(xué)徒制”和“雙導(dǎo)師制”的教學(xué)模式，學(xué)生結(jié)拜企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠為師傅，與學(xué)院教師共同實(shí)施校內(nèi)的課程教學(xué)和校外頂崗實(shí)習(xí)的管理、指導(dǎo)。利用企業(yè)技術(shù)人員資源共同開發(fā)課程和教材，已開發(fā)了 《農(nóng)產(chǎn)品品牌策劃實(shí)訓(xùn)》《合作社教育》等涉農(nóng)類專業(yè)和培訓(xùn)教材共10多本，其中農(nóng)民培訓(xùn)系列叢書已進(jìn)入浙江省農(nóng)家書屋，由政府買單，免費(fèi)提供給農(nóng)民使用。發(fā)揮學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)開展各類員工的培訓(xùn)、考證、技能競(jìng)賽、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量分析等。利用學(xué)院的供銷文化一條街，為企業(yè)提供農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷服務(wù)、信息咨詢服務(wù)。在學(xué)校資源為企業(yè)共享的同時(shí)，企業(yè)也為學(xué)校提供了良好的資源。浙江諸氏方圓服飾有限公司出資100萬元建立 “浙農(nóng)商院·諸氏方圓經(jīng)貿(mào)人才發(fā)展基金”，成立 “諸氏方圓商學(xué)院”，為學(xué)生搭建堅(jiān)實(shí)的技能實(shí)操平臺(tái)。學(xué)院與拉勾網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作共同開發(fā)了 “農(nóng)商購(gòu)”電子商務(wù)平臺(tái)，為中小企業(yè)特別是涉農(nóng)企業(yè)提供電子商務(wù)的外包服務(wù)，該平臺(tái)提供了5000種以上的商品和2萬方的倉儲(chǔ)中心，也為學(xué)生提供了完整的電商創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生更好、更快的實(shí)現(xiàn) “學(xué)生老板”的夢(mèng)想。

學(xué)校作為校企合作的主體，不應(yīng)該被動(dòng)等政府出臺(tái)法規(guī)、制定政策，開展校企合作，要放下身段，走出去，主動(dòng)做企業(yè)的朋友，與企業(yè)攀親，真正幫企業(yè)做些事情、解決些問題。要分析和研究學(xué)校的自身實(shí)際，研究合作企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，確定能合作的企業(yè)，建立合作的機(jī)制，尋找合作的項(xiàng)目，最終真正建立校企合作資源共享體。

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［10］費(fèi)小平.構(gòu)筑校企合作聯(lián)盟建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制［J］.黑龍江高教研究，2010（12）：47-49.

（責(zé)任編輯王海雷）

中圖分類號(hào)：G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-293X（2016）10-0079-04

doi：10.16169/j.issn.1008-293x.j.2016.10.018

收稿日期：2016-01-15

基金項(xiàng)目：中華全國(guó)供銷合作總社2013年項(xiàng)目 “基于專業(yè)群的校企合作聯(lián)盟機(jī)制研究——以合作社經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)為例”（編號(hào): GX1328）

作者簡(jiǎn)介：朱能軍 （1958-），男，浙江義烏人，副教授，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。

Establishing Corresponding Operation and Long-term Mechanism by Constructing Collaborative Synergy Model between Colleges and Enterprises

Zhu Nengjun
（Zhejiang Agricultural Business College，Shaoxing，Zhejiang 312088）

Abstract：College-enterprise cooperation is the only way for vocational education.The common goal of the government，vocational colleges and cooperative enterprises is to establish an effective long-term cooperation mechanism and fruitful cooperation.Zhejiang Agricultural Business College has been setting up a long-term mechanism of college-enterprise cooperation through the establishment of multiple cooperative modes，such as the“college-enterprise”cooperation，the linkage of professional groups，the synergy between courses and enterprise projects，between teachers，students and enterprise staff members，and between campus and industrial cultures and between college-enterprise resources.

Key words：college-enterprise cooperation；synergy；mechanism