江西省瑞金市寶鋼希望小學(xué) 吳麗婷

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略運(yùn)用

江西省瑞金市寶鋼希望小學(xué) 吳麗婷

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展非常重要，對(duì)此階段的教學(xué)，數(shù)學(xué)老師必須重視教學(xué)策略的運(yùn)用，這樣才能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使教學(xué)效益達(dá)到最大化。近些年，隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，對(duì)此，老師必須重視數(shù)學(xué)教學(xué)，要不斷創(chuàng)新新的教學(xué)策略，進(jìn)而運(yùn)用到教學(xué)之中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才會(huì)越來(lái)越高。本文筆者闡述了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)，也提出了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，期望對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展能有所借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；誤區(qū)；質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要以教材為依據(jù)，師生共同參與配合來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，此過(guò)程必須融入恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中定然會(huì)存在一定的教學(xué)困境，還會(huì)受到客觀因素的制約，這時(shí)便凸顯出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略應(yīng)用的重要性。新時(shí)期的學(xué)生與以往的學(xué)生不同，他們的學(xué)習(xí)需求更高，學(xué)習(xí)能力需要更強(qiáng)，這便需要老師在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，這樣才可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，才可以真正完成教學(xué)目標(biāo)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)分析

小學(xué)階段的小學(xué)生年齡小，思維能力薄弱，且學(xué)習(xí)能力有限，數(shù)學(xué)這門(mén)科目具有較高的邏輯思維性，相比其他科目而言，此科目的學(xué)習(xí)存在較大的難度，所以，在以往教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生更快地掌握和運(yùn)用知識(shí)，便會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生反復(fù)練習(xí)不同的數(shù)學(xué)題，以便于考試之時(shí)能取得好成績(jī)，這應(yīng)用的便是應(yīng)試教育模式，和現(xiàn)代的新課改教學(xué)是完全不符合的，對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展非常不利，更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，老師數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)還是采取應(yīng)試教育模式，還是以灌輸?shù)男问絹?lái)傳授學(xué)生知識(shí)，絲毫未從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，也并未考慮學(xué)生的知識(shí)接受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于缺乏獨(dú)立思考的狀態(tài)，將學(xué)生發(fā)展成為了機(jī)器人，只會(huì)反復(fù)練習(xí)，這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自然這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)使教學(xué)效率越來(lái)越低下。

二、如何應(yīng)用策略提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致

常言道：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，所以，老師在教學(xué)中要善于將教材內(nèi)容生活化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致。只有學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興致之后，學(xué)生才能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，要真誠(chéng)的和學(xué)生相處，要多關(guān)心學(xué)生，在實(shí)施多元化的教學(xué)中，要充分尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，使每個(gè)學(xué)生從小便具有獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考的精神。對(duì)于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才可以真正做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。

2.巧用語(yǔ)言和圖形進(jìn)行教學(xué)

老師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，必須要和學(xué)生進(jìn)行不斷的互動(dòng)，才可以及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展較為重要。因此，老師在教學(xué)中要巧用語(yǔ)言、眼神和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，語(yǔ)言是和學(xué)生交流的必須工具，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有較大的作用。與此同時(shí)，老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，還可以結(jié)合圖形進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生可以更加直觀和生動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以使學(xué)生更加簡(jiǎn)單地了解數(shù)學(xué)概念，透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，老師還可以將圖形畫(huà)出來(lái)，借畫(huà)的時(shí)間讓學(xué)生去思考，之后讓學(xué)生將圖形表達(dá)的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)，這樣還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.貼近學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)困難較大，但是學(xué)生對(duì)熟知的事物較為感興趣，所以老師要抓住學(xué)生此心理特征，善用學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能夠真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“余數(shù)”時(shí)，對(duì)于19÷5=？這道題，可以結(jié)合生活化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作：可以將哈密瓜分為19份，讓學(xué)生將哈密瓜平均分為5份，學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中了解余數(shù)的定義，結(jié)果是學(xué)生無(wú)法將哈密瓜平分為5份。老師可以問(wèn)：“每個(gè)學(xué)生能夠分到幾塊呢？”學(xué)生們便回答：“每個(gè)學(xué)生能分到3塊，還剩余4塊。”這時(shí)老師便可以繼續(xù)說(shuō)：“就像剛才我們做的實(shí)驗(yàn)，哈密瓜無(wú)法得到平均分配，計(jì)算中的除法并不是每道題都可以得到整數(shù)答案，就像分哈密瓜一樣，總是會(huì)有剩余，這個(gè)“小尾巴”就是余數(shù)?！痹谶@樣繪聲繪色的描述中，學(xué)生很容易記得清楚，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略是多元化的，老師在教學(xué)中要根據(jù)教材、學(xué)生的真實(shí)情況，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生才可以從中學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)理念，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)健康、快樂(lè)發(fā)展。

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[2]張霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略[J].新課程（下），2012（10）.

[3]徐毅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012（08）.