江蘇省啟東市和合小學 張裕輝

如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀能力

江蘇省啟東市和合小學 張裕輝

培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力是提高課堂教學效率的有效途徑，我們應該順應時代改革潮流，循循善誘地引導學生學會閱讀，學會審題，學會解題。本文作者聯(lián)系自身教學工作的經(jīng)歷，暢談了提高小學生數(shù)學閱讀能力的有效途徑。

粗精結(jié)合；讀思融合；以讀質(zhì)疑；審閱題意；小學數(shù)學

數(shù)學是一門開發(fā)思維的學科，更是一種文化和語言，正如美國著名心理學家布龍菲爾德坦言：“從某種角度而言，數(shù)學是語言所能達到的最高境界?！倍Z言的學習是離不開閱讀的，因此，在小學數(shù)學課堂教學中，我們一定要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，具體可以從以下幾方面著手：

一、粗精結(jié)合，分層閱讀

從學生閱讀時深入的程度而言，一般可以分為粗讀和精讀兩大類，凡是文本中通俗易懂的內(nèi)容，應讓采取快速粗讀的辦法來理解基礎知識和運算規(guī)則；所謂精讀就是指在學習知識的重點、難點時，需要學生推廣反復閱讀來推敲、揣摩，并針對一些關鍵字詞作適當?shù)娜Ξ?。在精讀相應的概念、定義時，應讓學生著重領悟重要的字、詞、句，并能用數(shù)學語言予以正確表述，能舉出符合定義的實例，從而正確把握概念的本質(zhì)屬性。學生只有通過精讀公式，才能理解并用數(shù)學語言描述，進而感知計算的正確步驟和方法。當然，精讀與粗讀的劃分是相對的，我們要求學生堅持“粗精”結(jié)合的原則，逐步弄懂解題的過程，掌握正確的解題方法，不斷提高分析問題和解決問題的能力。

二、讀思融合，拓寬視野

“學而不思則罔，思而不學則殆”是孔子提出的教學理念，但筆者認為可以修改為：“讀而不思也則惘，思而不讀也則殆?！北娝苤?，數(shù)學語言不僅具有邏輯化、符號化的特點，而且具有抽象性、嚴謹性，而數(shù)學閱讀又與語文、英語閱讀有著本質(zhì)的區(qū)別，在指導學生進行數(shù)學閱讀時，一定要讓學生一邊閱讀，一邊思考相應的問題，逐步學會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題和思考問題。由于小學數(shù)學文本中的定義、定律雖然言簡意賅，但遠不如形象、生動、幽默的文學語言，因此，我們在指導數(shù)學閱讀時，一定要讓學生結(jié)合生活實際，多角度、多層次地思考問題，逐步養(yǎng)成良好的閱讀思考習慣。

教學案例1：我在學生基本掌握了“圓柱”知識后，就讓學生以小組為單位進行深層次閱讀分析，結(jié)果部分學生提出“圓柱和圓柱體有什么不同”的疑問，經(jīng)過學生們唇槍舌劍式的爭論，他們最終明白：圓柱體是長方形圍繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成的幾何形體，也稱為直圓柱。

教學案例2：我在一次應用題的教學過程中，先展示了一道生活化的習題：文峰超市優(yōu)惠促銷毛巾，每條4元，10條起打8折。假如你購買15條毛巾應付多少元？許多學生毫不猶豫地認為：5×4+10×4×0.8，他們誤認為10條毛巾打8折，其余5條是不打折的。這一錯誤現(xiàn)象說明學生的閱讀水平較低，接著，我鼓勵學生繼續(xù)進行思考、討論，最后大家得出15×4×0.8這一正確的算式。

三、以讀質(zhì)疑，深入探究

所謂以“讀”質(zhì)疑就是讓學生帶著問題閱讀，并在閱讀過程中勇于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。數(shù)學語言敘述嚴謹、精煉，對小學生而言比較枯燥、乏味，因此，我們在指導閱讀時，設疑既要有啟迪性和層次性，要貼近學生的實際，尤其要鼓勵學生“標新立異”，真正學會從不同角度探索和質(zhì)疑，逐步養(yǎng)成好問、愛問、會問的良好習慣。

教學案例3：我在引導學生閱讀“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時縮小或擴大相同的倍數(shù)，商不變”這一性質(zhì)時，要求學生圍繞以下問題閱讀、琢磨：①為什么說在“除法里”而不是“乘法里”呢？②關鍵詞“同時”包含什么意義？能否可以刪除“同時”這個詞？③為什么要縮小或擴大“相同的倍數(shù)？”④假如“同時”縮小或擴大不相同的倍數(shù)會產(chǎn)生什么情況？⑤如果同時減去或加上相同的數(shù)，其商的大小是否發(fā)生變化？同學們通過討論和思考，這樣既明白了“為什么”，又領悟了蘊含其中的閱讀方法。

教學案例4：我在講授應用題知識時，先展示了如下習題：城北菜場最近運來一批新鮮蔬菜，其中青菜占這批蔬菜的18%，蘿卜占30%，已知蘿卜比青菜多450千克，這批蔬菜一共多少千克？然后讓學生在仔細閱讀審題的基礎上，進行質(zhì)疑性思考：誰是誰的18%？誰是誰的30%？許多學生通過反復閱讀、思索，不僅弄懂了已知條件之間的邏輯關系，而且領悟了條件和問題之間的關系，課堂教學效率事半功倍。

四、審閱題意，準確解題

數(shù)學源于生活實際，又服務于生產(chǎn)實際，目前小學數(shù)學新教材里出現(xiàn)的大部分應用題都貼近現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實際的情況，作為教師，首先要充分應用教材中的例題和習題，而且要有創(chuàng)新意識，編出豐富多彩的應用題，除簡明扼要的文字敘述外，還可以用圖畫、表格和對話等方式，靈活設置開放性、趣味化的問題，不僅培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力，而且要提高學生分析問題、解決問題的能力。

教學案例5：我在一堂數(shù)學課上，先展示了一個應用題：啟東家得利超市銷售一批風衣，平均每天可售出20件，每件盈利44元；該商場經(jīng)理準備采取降價促銷的辦法增加銷售量。他經(jīng)過仔細調(diào)查發(fā)現(xiàn)，銷售價每降價1元，超市平均每天可多售出5件。問：①如果超市既要實現(xiàn)迅速減少庫存的目的，又要平均每天盈利1600元，那么每件風衣應降價多少元？②當每件風衣降低多少價位時，每天促銷后獲得最多的盈利？我在引導學生審閱此題時，緊扣題中“盡快減少庫存”這幾個詞，讓他們明白此題的答案是唯一的；同時，通過解答知道降價4元或36元都能確保超市平均每天盈利1600元，而降價36元顯然更有利于減少超市的庫存量。至于第二問中的“每天促銷后獲得最多的盈利”，只要讓學生仔細閱讀，就能很快發(fā)現(xiàn)此題屬于求最值的問題，進而找到正確的解題方法。

培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力是提高課堂教學效率的有效途徑，我們應該順應時代改革潮流，循循善誘地引導學生學會閱讀，學會審題，學會解題。新課程改革的前途是光明的，道路是曲折的，讓我們攜手奮進，共同開創(chuàng)小學數(shù)學高效課堂教學模式的新局面。