江蘇省響水中學(xué) 朱成兵

高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究

江蘇省響水中學(xué) 朱成兵

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在教學(xué)效率低、學(xué)生參與度不足等諸多問(wèn)題。如何在有效的課堂時(shí)間中讓學(xué)生獲取最大的進(jìn)步，使數(shù)學(xué)課堂效率最優(yōu)化是值得每一位教師思考的問(wèn)題。本文分析了高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要性，并具體從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、優(yōu)化教學(xué)模式等幾個(gè)方面提出了高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐策略。

高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；實(shí)踐

課堂教學(xué)是教學(xué)最基本的模式，也是學(xué)生獲取知識(shí)，提升能力以及發(fā)展思維的重要渠道。近年來(lái)，隨著數(shù)學(xué)教育改革的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率受到了更多重視，數(shù)學(xué)課堂有效的重要性也日益凸顯。如何在有效的課堂時(shí)間中讓學(xué)生獲取最大的進(jìn)步，使數(shù)學(xué)課堂效率最優(yōu)化，是每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)思考和研究的問(wèn)題。

一、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要性

有效教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出五個(gè)特征，即清晰的教學(xué)思路、多樣靈活的教學(xué)方法、學(xué)生的投入、任務(wù)導(dǎo)向明確以及成功率高。凡是能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，都可稱(chēng)之為有效教學(xué)。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通常課堂成為了教師的“獨(dú)角戲”，滿(mǎn)堂灌的方式無(wú)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。只有讓學(xué)生真正參與教學(xué)，自主動(dòng)腦動(dòng)手分析與解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能夠在高中數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)上由“能學(xué)”變?yōu)椤跋雽W(xué)”再變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。教師必須要在課堂中做到以學(xué)生為本，實(shí)施人本主義教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，才能夠提升課堂的教學(xué)效率，達(dá)到最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐策略

1.創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師需結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。具體來(lái)講，課堂中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重符合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)能反映高中數(shù)學(xué)本質(zhì)。如通過(guò)激發(fā)引趣策略，教師可設(shè)置一些新穎的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感與興趣。例如在教學(xué)人教版《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》時(shí)，可創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：通過(guò)多媒體向?qū)W生播放“嫦娥二號(hào)”探月衛(wèi)星飛行的橢圓軌道視頻，再向?qū)W生展示部分生活中一些橢圓形物體圖片，通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖片情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解到大到宇宙空間，小到日常生活都同橢圓有著密切聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了解的欲望，使其主動(dòng)關(guān)注橢圓學(xué)習(xí)的內(nèi)容。再如講授“充要條件”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題：請(qǐng)?zhí)接憽八问?、“名師出高徒”等名言名句的充要關(guān)系，自然能夠引發(fā)學(xué)生討論與思考的興趣。其次可通過(guò)問(wèn)題巧設(shè)懸念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂(lè)于嘗試與探究的學(xué)習(xí)氛圍。

2.優(yōu)化教學(xué)模式

對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，不能僅僅依靠一種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)其功能，而是需要通過(guò)有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)講，可實(shí)施以下幾種教學(xué)模式：注重探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及創(chuàng)造能力。如針對(duì)下道例題的教學(xué)：在Rt△ABC中，AB=AC=1，以點(diǎn)C為一個(gè)焦點(diǎn)作一個(gè)橢圓，使這個(gè)橢圓的另一個(gè)焦點(diǎn)在AB邊上，且這個(gè)橢圓過(guò)A、B兩點(diǎn)，求這個(gè)橢圓的焦距長(zhǎng)。教師需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)積極探索，通過(guò)不同的方法與層次解決此題，教師在學(xué)生解決過(guò)程中給予一定指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)多角度地探究鍛煉創(chuàng)造性思維。其次也需加強(qiáng)合作交流式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析解決能力。如在試卷評(píng)講課程當(dāng)中，可事先將學(xué)生試卷答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，一些有難度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流式參與學(xué)習(xí)，使其交換解題思維，教師也能夠從中獲取學(xué)生更多的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而為后續(xù)的重點(diǎn)講解打下基礎(chǔ)。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法多樣化，要采用何種教學(xué)方法，需要具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，提升課堂教學(xué)效果。例如復(fù)習(xí)課教學(xué)中，復(fù)習(xí)課作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生鞏固知識(shí)，同時(shí)促使其更深層次地掌握知識(shí)邏輯的內(nèi)在聯(lián)系，以更新的觀點(diǎn)分析總結(jié)舊知識(shí)。針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，可通過(guò)討論歸納進(jìn)行單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)，讓學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)利用反復(fù)訓(xùn)練與變式訓(xùn)練讓學(xué)生嘗試解決復(fù)雜的問(wèn)題，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力與概括能力。另外應(yīng)積極利用一些直觀的教學(xué)手段，提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一貫采用黑板加粉筆的模式，枯燥的教學(xué)方法讓學(xué)生難以提起興趣，而通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，則能夠有效提升教學(xué)有效性，引導(dǎo)學(xué)生思考并主動(dòng)投入數(shù)學(xué)活動(dòng)中?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。”因而教學(xué)實(shí)踐中需結(jié)合教材內(nèi)容合理通過(guò)多媒體豐富教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)三垂線定理的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可結(jié)合多媒體軟件制作立方體模型，使其能夠從不同的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，得出不同位置的垂線，讓學(xué)生通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)獲取感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)三垂線定理的理解與掌握。

4.實(shí)施有效教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)也起著非常重要的作用，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。評(píng)價(jià)中，教師要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握理解，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀的發(fā)展，重視其數(shù)學(xué)活動(dòng)參與、獨(dú)立思考以及合作交流意識(shí)等情況。同時(shí)應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，傳統(tǒng)課堂中多采用教師提問(wèn)——學(xué)生回答——教師評(píng)價(jià)的單一模式，而高效的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的主體性，實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，因而課堂中可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)生互評(píng)，自評(píng)以及師生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)模式，互相交流、討論與啟發(fā)。此外，針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也需要重視其心理特征以及個(gè)性差異，應(yīng)多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，善于捕捉學(xué)生尤其是學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)鼓勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，更利于學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。

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