江蘇省宿遷市鐘吾初級中學(xué) 王 敏

初中數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”平臺的構(gòu)建

江蘇省宿遷市鐘吾初級中學(xué) 王 敏

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，老師可采取“研究性學(xué)習(xí)”方法引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識數(shù)學(xué)原理，增強學(xué)生的直觀感受，有效拓展初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本文通過具體分析初中數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”平臺的構(gòu)建策略，為學(xué)生打造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂園，從根本上提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

初中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；平臺

所謂研究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱體系，根據(jù)教材知識脈絡(luò)，合理地將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為一個研究的專題，促使學(xué)生采用科學(xué)的研究方法主動獲取知識，應(yīng)用直接解決實際問題的一種良好的學(xué)習(xí)方式。采用“研究性學(xué)習(xí)”方法，有利于學(xué)生在開放、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動獲取知識，促使學(xué)生將所學(xué)的知識靈活應(yīng)用于實際生活中，有效增強學(xué)生的實踐能力。

一、加強資源開發(fā)，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)研究性教學(xué)的重要手段

初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)主要分為長期與短期兩個方面。其中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源短期開發(fā)主要是按照課程時間安排計劃進行教材改編，綜合加工初中數(shù)學(xué)研究性課題內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的價值，從根本上提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率；長期性的資源開發(fā)主要是由數(shù)學(xué)教育家、數(shù)學(xué)老師和數(shù)學(xué)家等共同進行的教學(xué)研究。根據(jù)學(xué)生的實際情況和初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合數(shù)學(xué)老師的實踐經(jīng)驗開發(fā)和整理數(shù)學(xué)課例，從而設(shè)計出適合初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課程資源。

例如：在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的內(nèi)容時，老師則可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行短期資源開發(fā)和長期性的資源開發(fā)。其中，短期資源開發(fā)主要是老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排課時時間，綜合設(shè)置下列活動：“讓學(xué)生各組派兩名同學(xué)，一名同學(xué)按老師的指令表演，另一名同學(xué)在黑板上速記，看哪一組獲勝規(guī)定向前為正，向后為負(fù)。以游戲為開始，大幅度提高學(xué)生上課的積極性與主動性?！蓖瑫r，長期性的資源開發(fā)主要是讓學(xué)生在預(yù)備技能的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展學(xué)生的思維拓展能力，能夠根據(jù)看到的實際數(shù)量關(guān)系熟練地轉(zhuǎn)換成正負(fù)數(shù)關(guān)系，能夠判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。

二、強化組織管理，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的重要保障

在初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該不斷強化組織與管理。其中，在組織與管理過程中主要涉及到課時安排、考核管理和教師培訓(xùn)等內(nèi)容。針對課時安排，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的知識水平情況合理進行安排。例如，由于七年級的學(xué)生剛進入初中學(xué)習(xí)的新環(huán)境，學(xué)習(xí)任務(wù)較為輕松，所以老師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為主要目標(biāo)；八年級是發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)鍵時期，也是初中數(shù)學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的最佳時間段；九年級學(xué)生由于受到升學(xué)壓力的影響，常將重點放在數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)上，所設(shè)置的研究性學(xué)習(xí)課程應(yīng)相對少些。

全面調(diào)查初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的狀況和受教情況，再根據(jù)實際情況進行總結(jié)，從而開發(fā)出一套適合初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。同時，還應(yīng)該不斷擴大初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的宣傳力度，以便引發(fā)家長與社會的廣泛關(guān)注，從而構(gòu)建學(xué)校、社會和家庭一體的教育模式。

例如：在七年級學(xué)生學(xué)習(xí)“平行線和同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角”的知識點時，老師在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；在八年級學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的高、中線與角平分線、整式的乘法、分式、二次根式”等內(nèi)容時，老師則應(yīng)該合理設(shè)置研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加研究性學(xué)習(xí)的課程時間，有效拓展八年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、創(chuàng)新評價方式，能夠保障研究性學(xué)習(xí)的實施效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用研究性學(xué)習(xí)方法倡導(dǎo)全體學(xué)生的積極參與，注重學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實踐和體驗。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取研究性學(xué)習(xí)方法時，由于學(xué)習(xí)過程是整個研究性學(xué)習(xí)的重點環(huán)節(jié)，所以應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識與技能的學(xué)習(xí)，全面提升初中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

在初中數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該怎樣去提問？怎樣去解決問題？怎樣確定正確的解決方法？促使學(xué)生解決問題的能力得到有效提高。其中，不管評價的對象是否具有價值，我們都應(yīng)該盡量采取肯定性的評價方法。同時，在評價內(nèi)容確定方面，應(yīng)該充分重視學(xué)生解決問題的過程，盡量避免傳統(tǒng)僵化的評價模式，切忌應(yīng)用考試量化的手段對學(xué)生進行分等劃類的鑒定式評價。通過采取“自我參照”的標(biāo)準(zhǔn)和多元化的評價方式，從而引導(dǎo)學(xué)生對自己的整個學(xué)習(xí)過程進行反思性評價。側(cè)重于老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行個性化的評定，充分突出評價內(nèi)容的真實性和情景性，這樣有利于提升學(xué)生對現(xiàn)實生活的感悟能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中采取研究性學(xué)習(xí)具有一定的必要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。但是，將研究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中時，也需要注意如何才能夠讓學(xué)生通過研究而更加深刻地認(rèn)識自己，如何才能讓學(xué)生更加熟練地將研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中，如何才能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等問題，從而促使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中有效增強自身的數(shù)學(xué)能力和實踐能力。

[1]和學(xué)新.初中數(shù)學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動存在的問題[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2009（1）：79-81.

[2]姜昊.初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的實踐研究[D].天津師范大學(xué)，2012.