江西省上饒市上饒縣清水中心小學 周 婷

表象積累與培養(yǎng)學生的思維能力

江西省上饒市上饒縣清水中心小學 周 婷

新課改指出，要加強對學生思維能力的重視，培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學思維能力。表象積累是促進學生思維能力培養(yǎng)和提高的基礎，要培養(yǎng)學生的思維能力必須要求小學數(shù)學教師能夠加強對表象積累的重視。以下本文就表象積累的要素和要點進行簡要分析，然后就應該如何利用表象積累培養(yǎng)學生的思維能力提出若干意見。

表象積累；小學數(shù)學；思維能力

所謂表象積累指的就是人們將已經(jīng)感知過的事物進行腦海重現(xiàn)。在小學數(shù)學教學中，表象積累指的就是將過去學習過的知識運用于今天新知識的學習，加強對事物的感知。新課改對小學數(shù)學教學提出了新的要求，即教師要加強對學生數(shù)學思維能力的重視，促進學生的全面發(fā)展，而要做到這點就必須要求教師能夠加強對表象積累的重視。以下本文就表象積累以及學生思維能力培養(yǎng)的相關問題進行了簡要分析。

一、表象積累的要素分析

表象積累的要素主要有三個方面：第一要素是“事”和“物”。所謂表象積累指的是對事物的表面進行分析和反應，它以事物本身為基礎，思維主體通過對事物的感知和思維加工才能夠形成新的認識。因此，表象積累必須要重視“事”和“物”的選擇；第二要素是思維。表象積累以表面的事物特征為基礎，思維主體需要經(jīng)過思維加工，才能將表象進行轉(zhuǎn)換，獲得新的知識或者技能。因此，思維是表象積累的第二要素，在小學數(shù)學教學中，學生的思維就是表象積累的第二要素；第三要素是記憶。表象積累以表象為基礎，而表象應該是思維主體過去感知過的事或者物，這就要求思維主體具有一定的記憶能力。在記憶之外的，將無法構(gòu)成表象積累。因此，就小學數(shù)學教學而言，表象積累的第三要素就是學生的記憶。

二、表象積累的要點分析

第一，表象要具有表現(xiàn)力，能夠激發(fā)學生的學習興趣。表象積累需要學生能夠積極主動地運用自己的抽象思維進行表象感知和思維加工，而要讓學生積極主動地進行感知和加工則必須要求學生對表象積累有一定的興趣。因此，這就要求教師在教學中能夠加強對事物的表現(xiàn)力，吸引學生的興趣。例如，在“加減法”教學中，教師可以通過卡通的教學工具來讓學生進行加減運算，提高學生的學習興趣；第二，教師要加強與學生的交流，要讓學生在良好的學習氛圍中進行學習，提高學生學習的積極性和主動性，拓展學生的學習思維；第三，要加強對學生記憶能力的重視。表象積累需要學生具有較強的記憶能力，讓學生能夠?qū)⑺洃浀氖挛镒兂杀硐?，幫助促進學生思維能力的提高。因此，教師在教學中一定要重視對學生記憶能力的訓練，要采取有效措施加強學生對知識的記憶。例如，在“圓”的教學中，教師可以利用多媒體技術(shù)進行教學，讓學生通過多媒體技術(shù)中多彩顏色的動態(tài)圖片加深對圓的周長、面積等知識的記憶和區(qū)分，為表象積累提供表象素材。

三、表象積累的實現(xiàn)與學生思維能力的培養(yǎng)

1.提高學生的實踐操作能力

要通過表象積累的實現(xiàn)來達到培養(yǎng)學生思維能力的目的就必須要求學生能夠積極主動地參與表象積累的過程，在實踐活動中不斷培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學思維能力。思維能力的培養(yǎng)首先需要以表面的感知為基礎，然后通過學生的思維加工化為記憶，最后再通過學生的動手操作加深對知識的理解和認識，達到提高學習效率的目的。例如，在幾何圖形的學習過程中，教師可以讓學生自己動手制作各種各樣的幾何圖形，如三角形、四邊形等。在動手操作的過程中，學生對三角形、四邊形等的區(qū)別和聯(lián)系會有所掌握，有助于提高學生的學習效率。

2.加強師生、生生之間的互動

互動可以更好地幫助培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生的全面發(fā)展。課堂中的互動包括師生互動和生生互動兩種，教師在教學中可以給學生布置教學任務，然后讓學生通過自主學習和合作學習的形式進行問題的解決。合作學習就是學生與學生之間的互動，有助于讓學生相互傳遞自己的思想和想法，促進學生思維能力的發(fā)展，有助于提高學生的學習效率。而教師也可以在學生進行合作學習時適當為學生給提供相關信息，建立良好的師生關系，營造和諧的課堂學習氛圍。

3.為學生提供更多自主思考的時間

學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)需要教師給學生一定的自主思考的時間。表象積累只有經(jīng)過學生主觀的思維加工才能夠取得效果，獲得新的表象，促進學生學習效率的提高。在教學中，教師不僅要重視表象積累的呈現(xiàn)，還需要給學生進行思維加工的時間。例如，教師在向?qū)W生呈現(xiàn)直觀的數(shù)據(jù)或者圖形之后，要讓學生自己思考其中的含義，讓學生學會自主解決問題，提高學生的數(shù)學學習能力，促進學生數(shù)學思維能力、自主思考能力等的全面發(fā)展。

綜上所述，表象積累中，“事”和“物”是第一要素，思維是第二要素，學生的記憶是第三要素。要實現(xiàn)表象積累，這三方面要素缺一不可。而在表象積累中，教師一定要注意增強表象的表現(xiàn)力，以便激發(fā)學生的學習興趣，同時加強與學生的交流，讓學生在良好的學習氛圍中進行學習，并且加強對學生記憶能力的重視。而在表象積累實現(xiàn)過程中，為了培養(yǎng)學生的思維能力，教師應該要采取有效措施提高學生的實踐操作能力，加強師生、生生之間的互動，并為學生提供更多的自主思考的時間。

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