江西省于都縣馬安鄉(xiāng)馬安初中 劉軍古

合理使用多媒體，提高數(shù)學課堂效率

江西省于都縣馬安鄉(xiāng)馬安初中 劉軍古

如何合理利用多媒體輔助教學來充分調動教與學的積極性，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，已經(jīng)成為每一位老師很頭痛的問題。研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。而多媒體輔助教學通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學的感染力，由于多樣化的外部刺激，有利于學生學習積極性的提高，從而可以提高學習效率。但任何教學輔助手段都不是絕對的先進，如果能夠合理的使用先進多媒體技術那么就起到了事半功倍的效果。如有些教師在教學中完全依賴于多媒體，在數(shù)學教學中濫用多媒體設備，不但不會提高學習成績，而且造成嚴重的負面影響。那么怎么合理使用多媒體來提高課堂效率呢？現(xiàn)在根據(jù)初中數(shù)學學科談一下本人的看法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

所謂情境是指在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的形象的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，使學生心理機能得到發(fā)展，情境的創(chuàng)設可以使學生與問題之間架設起一座“橋梁”，情境的創(chuàng)設不但可以吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，還能有效地引導學生分析和探索問題，產(chǎn)生解決問題的動力和方法，使學生更好地建構自己的知識體系。

在教學中創(chuàng)設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學習情境，符合中學生的心理需要。如：三角形內角和定理，學生通過剪紙、拼接和度量的方法讓學生直觀感受，在學生動手操作后，及時利用幾何畫板隨意畫一個三角形，度量出它的三個內角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變三角形的形狀和大小，發(fā)現(xiàn)：無論怎么變，三個內角的和總是180°，這無疑大大加深了學生探究“為什么”的欲望。

二、多媒體要適時使用

在數(shù)學的教學中用常規(guī)手段不能很好地解決教學重、難點時，才考慮使用課件，以起到輔助教學的作用，從而提高課堂效率。例如：在學習三角形的三條角平分線（三條中線、三條高線）相交于一點時，傳統(tǒng)教學方式都是讓學生作圖、觀察得出結論，但許多學生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑，使的學生很難領會數(shù)學內容的本質，但利用多媒體就不同了，在幾何畫板中，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意托動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，發(fā)現(xiàn)三線交于一點和事實總是不會改變的。學生也可以自己動手，親身經(jīng)歷，大大增加學生學數(shù)學的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。其次，還應注意課件畫面簡潔、形象深刻、操作簡便，沒有復雜、華麗的畫面和音響，以消除教學噪音，避免分散學生注意力，沖淡教學主題。用常規(guī)教學手段難以直觀顯示或者數(shù)學過程比較復雜其內在邏輯難以簡單發(fā)現(xiàn)的情況下，可以考慮使用課件進行輔助教學，例如：在“Z+Z”智能教學平臺里，對各種正多面體直接用鼠標一點便可以畫出來，你可以進行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作有實物是難以進行的。而對那些用常規(guī)手段就可以很清晰、完整地在課堂上演示或展示出來，學生可以真實感知的，應該直接進行實際操作，培養(yǎng)動手操作能力，沒有使用課件的必要。

三、多媒體課件要講究實用性

多媒體輔助教學對于農(nóng)村來說屬于新生的事物，大多數(shù)教師制作的課件還在摸索階段，所以我們的課件中存在一定的問題。如“單一化”、“文字化”、“過量化”等，使得一些不必用多媒體的教學內容被搬上了屏幕。有個別課件只起到板書的作用，浪費了人力和物力，得不到應有的效果。還有一些課件過于追求把整個的教學過程都寫進去，集板書、過程、練習為一體，形式單一。有些內些只能是一個形式，沒有實用性。要使多媒體軟件能夠“制以致用”，必須根據(jù)教學中一些難點、重點內容制成多媒體課件形式，即根據(jù)教材內容選擇最能體現(xiàn)計算機技術優(yōu)勢的部分，設計和制成若干模板，這些模塊好像積木一樣，由任課教師進行創(chuàng)造性地運用于教學過程之中。例如：在教學“角的認識”這一課時，教學生如何畫角是一個重要內容。教師用傳統(tǒng)的教學方法在黑板上畫給學生看，存在著一定的弊端。如：學生走神，教師畫時部分學生不注意看；教師作圖時，身體遮擋住部分學生視線等等。而運用多媒體輔助教學，情形就大不一樣了。我們可以先用多媒體演示畫角的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學生的注意力集中，給學生留下的印象深刻。

四、多媒體輔助教學要與傳統(tǒng)教學模式相結合

多媒體作為一種新型的教學手段，以它的獨特性、先進性、高效性，猶如一道亮麗的風景線展示在人們的面前。但并不是所有的數(shù)學內容都適合使用，更不是所有教學內容都必須采用CAI才能達到教學最優(yōu)化，而應當根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。雖說傳統(tǒng)的教學模式不具備以上優(yōu)點，但數(shù)千年來的運用和改進，也有著不可替代的精華部分，實踐證明，只有將多媒體輔助教學與傳統(tǒng)的教學模式有機結合，才能相得益彰，在教學中切不可一味地追求使用多媒體，誤認為沒有計算機輔助教學的課就不是一堂好課。我們不能一味的依賴多媒體，授課時應避免總站在多媒體展臺前，不操作機器時要走到學生中去，講課時眼睛注視學生，用心和學生進行交流。多媒體和黑板要充分結合。企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將會事與愿違的。

所以不管什么課，只要教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習興趣，發(fā)揮了學生的主體作用，才能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高課堂學習效率。