江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園　 陸曉紅

“拿”與“不拿”的智慧取舍

江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 陸曉紅

本學(xué)期的教研活動(dòng)中幾位老師都選擇從網(wǎng)上尋找優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)成的課件作為教研課。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，把網(wǎng)上的資料素材整合到幼兒學(xué)習(xí)的課程中，讓網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮最大作用，這本身無可厚非。在聽過課后，感觸頗多：不同的老師對(duì)“拿來主義”的態(tài)度、處理方式都有所不同。

在此，我談?wù)剛€(gè)人對(duì)“拿來主義”的看法。

一、拿什么

老師在網(wǎng)絡(luò)上選課時(shí)一定要有敏銳的洞察力，這“拿來之物”必定要有吸引你眼球的閃光點(diǎn)：

1.課題新穎

從網(wǎng)上看到的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不管是環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教具的準(zhǔn)備、還是課件，都要很新穎，至少在自己幼兒園沒有人上過類似的課，你才有展示的價(jià)值，給幼兒、聽課老師一次全新的體驗(yàn)，那么你選的課就有了成功的把握。如我們組幾位青年教師的“拿來之課”，確實(shí)都有可用之處，都比較新穎，其中一位老師的數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)字寶寶》，內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)，特別是其中一個(gè)課件非常精細(xì)、實(shí)用，很能激發(fā)幼兒的求知欲；另一位老師從一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)排序的教學(xué)信息，決定把它改成數(shù)學(xué)課來上，也很有新意。

2.符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)。

活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)適合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”，太難不利于幼兒的發(fā)展，而太簡(jiǎn)單又會(huì)讓幼兒覺得沒意思，提不起興趣；教師應(yīng)根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，為幼兒設(shè)定“跳一跳，碰一碰”即能達(dá)到的目標(biāo)，但這個(gè)度是很難把握的，教師需要全面地了解幼兒的水平。而《數(shù)字寶寶》中由于整個(gè)內(nèi)容都比較經(jīng)典，老師不舍得刪減，給幼兒定的目標(biāo)太多，所以在實(shí)施時(shí)幼兒雖然興趣很濃厚，但顯得負(fù)擔(dān)太重，一節(jié)課要接受的東西太多了；《排序》中，老師雖然發(fā)現(xiàn)了課的“可取之處”，可不知道要取什么，怎么取，不會(huì)對(duì)課進(jìn)行篩檢和重組，添加自己的東西進(jìn)去，沒有突出排序的規(guī)律、方法，冗長(zhǎng)拖沓的繪本故事卻占用了很多時(shí)間，目標(biāo)跑偏了。

3.內(nèi)容具有操作性

教研課內(nèi)容選得好就等于成功了一半。一般來說，操作性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容是首選，不僅符合幼兒好動(dòng)好玩的年齡特點(diǎn)，還符合聽眾心目中的優(yōu)秀課標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)?，每位聽眾看到幼兒在操作中探索、在操作中學(xué)習(xí)，都會(huì)由衷地為幼兒驕傲，為教師贊嘆！《數(shù)字寶寶》活動(dòng)中，雖然沒有為幼兒準(zhǔn)備小組操作的實(shí)物材料，但是課件中互動(dòng)操作的內(nèi)容是比較豐富的，所以幼兒參與的面很廣。顯然《排序》中，幼兒操作的機(jī)會(huì)很多，老師在原有活動(dòng)中截取哪些環(huán)節(jié)，自己又會(huì)設(shè)想哪些形式的操作活動(dòng)穿插其中則至關(guān)重要。

4.內(nèi)容符合自己的教學(xué)風(fēng)格

教師要盡量選擇自己熟悉的、符合自己教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容，這樣備課及上課都得心應(yīng)手，把自己最好的一面展示給聽眾。如果不符合自己的教學(xué)風(fēng)格，比方說情感不是很豐富的教師，偏選了偏重于情感體驗(yàn)類的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課上起來教師會(huì)感到不能揮灑自如；教師本身比較隨性、思路不夠清晰的，就不適合選擇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)、數(shù)學(xué)活動(dòng)。在選課中，一位老師教學(xué)風(fēng)格柔和，語速偏慢，但思維清晰，她選擇了小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《彩帶飄啊飄》，這個(gè)活動(dòng)就比較符合老師的上課的風(fēng)格——面對(duì)小班的孩子，老師把數(shù)學(xué)活動(dòng)融合在游戲的形式中，娓娓道來，幼兒易于接受；另一位老師自身對(duì)“小班幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力”“排序的特點(diǎn)、規(guī)律”都了解的不夠透徹，自己的思維方式又不夠清晰，選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)就顯得不適合。

二、怎么拿

老師從網(wǎng)上找課，無非就是找現(xiàn)成的活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，但“拿來主義”不等于照搬，我們應(yīng)該有目地、有針對(duì)性地拿，一個(gè)活動(dòng)值得借鑒的、可以利用的部分可以拿來，其他都應(yīng)該摒棄。

1.篩選

有價(jià)值的課拿來之后要對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行篩選，哪些環(huán)節(jié)是適合本班幼兒的認(rèn)識(shí)水平的、是能夠順利的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的？篩選過活動(dòng)設(shè)計(jì)后要對(duì)課件中哪些是能夠幫助解決教學(xué)重難點(diǎn)的、哪些環(huán)節(jié)是不必要的都要細(xì)細(xì)斟酌，并做到心中有數(shù)。如數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)字寶寶》是一節(jié)集趣味性與生活性于一體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，就可以保留環(huán)節(jié)中的找數(shù)字、說說數(shù)字在生活中的運(yùn)用、從數(shù)字組合畫中找出數(shù)字等環(huán)節(jié)，使整個(gè)活動(dòng)顯得目標(biāo)明確、流程清晰，活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎、有趣，孩子們興趣濃厚。在第二環(huán)節(jié)給數(shù)字排隊(duì)，由于選取的三組數(shù)字排列方式有一定的難度，可以把此環(huán)節(jié)舍去，因?yàn)檫@樣的排列方式對(duì)中班孩子來說，不僅與他們?cè)械臄?shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，教育價(jià)值也不大。再如數(shù)學(xué)活動(dòng)《排序》中需要篩選的地方就比較多，把適合數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)留下，關(guān)于繪本的內(nèi)容都可以剔除出去。

2.截取

截取是教師著手操作的過程，像是裁縫師傅動(dòng)刀剪的環(huán)節(jié)。截取現(xiàn)成活動(dòng)設(shè)計(jì)和課件中有價(jià)值的東西是非常重要的。如數(shù)學(xué)活動(dòng)《排序》中最有利用價(jià)值的是“蜈蚣叔叔”的形象，因?yàn)橛泻芏嗄_，適合穿很多的襪子，而且，蜈蚣叔叔非常形象生動(dòng)，同時(shí)暗示著排序的方法：從哪邊排起；排序的規(guī)律：一個(gè)隔一個(gè)排。繪本故事中的情節(jié)對(duì)“排序”沒有實(shí)質(zhì)性的幫助就沒有留著的必要。同時(shí)對(duì)相對(duì)應(yīng)的課件也要進(jìn)行同樣的截取，把必要的畫面留下，對(duì)達(dá)成目標(biāo)沒有幫助、反而干擾幼兒思維的畫面舍棄掉。

3.重組

不管是拿來的課，還是自己設(shè)計(jì)的課，一定要有自己的想法，自己的設(shè)計(jì)意圖和思路。從優(yōu)秀教案中截取到的有價(jià)值的東西一定要加入自己的東西進(jìn)行再加工。如數(shù)學(xué)活動(dòng)《長(zhǎng)帶飄啊飄》中，老師在“長(zhǎng)頸鹿爸爸和寶寶比褲子長(zhǎng)短”環(huán)節(jié)中，讓幼兒初步了解“長(zhǎng)和短”的概念；然后利用多媒體課件直觀形象的動(dòng)畫效果，觀察了“金箍棒”變長(zhǎng)變短的過程，進(jìn)一步鞏固了對(duì)長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)；接著穿插了結(jié)合幼兒自己生活經(jīng)驗(yàn)，比比生活中哪些是短的，哪些是長(zhǎng)的環(huán)節(jié)；在為長(zhǎng)頸鹿爸爸和寶寶送皮帶的過程中掌握了比較兩件物體長(zhǎng)短的方法：一頭對(duì)齊；最后的小組操作環(huán)節(jié)，老師采用了實(shí)物操作的方法讓幼兒鞏固比較長(zhǎng)短的方法。整個(gè)活動(dòng)中沒有完全的依賴課件，相反，在數(shù)學(xué)活動(dòng)《排序》中，老師就被活動(dòng)設(shè)計(jì)牽著走，活動(dòng)設(shè)計(jì)被課件牽著走，幼兒被老師牽著走，完全喪失了自主的判斷力。排序活動(dòng)是將兩個(gè)以上的物體，按一定規(guī)則或某種特征上的差異有順序地排列起來。排序活動(dòng)要求幼兒具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)及能力，如：基本的數(shù)概念、觀察比較能力、簡(jiǎn)單的判斷力及初步的推理能力等。對(duì)于小班幼兒來說，“排序”是一項(xiàng)比較具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，需要他們運(yùn)用有限的數(shù)、量、形方面的知識(shí)，進(jìn)行一番系統(tǒng)、連貫的思考，找出事物之間的聯(lián)系，也就是我們稱之為“規(guī)律”的東西。但是在本次活動(dòng)中，孩子無需判斷和推理，只是在一味的模仿。如果老師在重組活動(dòng)時(shí)加入自己的設(shè)計(jì)，在小組操作中提供有層次的材料，讓幼兒根據(jù)老師課件的提示進(jìn)行自己有規(guī)律的排序。課件的每一個(gè)畫面每一個(gè)環(huán)節(jié)都是要為本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的，課件需要做改動(dòng)，用兩種不同顏色的襪子排序時(shí)，可以制作多個(gè)排序的規(guī)律：紅綠紅綠，黃藍(lán)黃藍(lán)、黃黃藍(lán)黃黃藍(lán)等，這樣，活動(dòng)的效果會(huì)很好。

三、拿來后怎么用

拿來之物，如何發(fā)揮它們的作用是關(guān)鍵。在上教研課之前，教師要吃透各領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)，熟悉整個(gè)教學(xué)體系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。

1.合理用好多媒體課件

直觀、形象的多媒體課件可通過優(yōu)美而富有動(dòng)感的設(shè)計(jì)，直觀地把你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路躍然“幕”上，使幼兒及聽課老師一目了然，心領(lǐng)神會(huì)，既保證教研課的順利進(jìn)行，聽課老師也能更加清晰的看到老師的教學(xué)方法、幼兒的操作，看到了實(shí)實(shí)在在的效果，也會(huì)對(duì)教研課留下美好印象的！幾位老師都運(yùn)用了多媒體課件，在《數(shù)字寶寶》中，多媒體課件發(fā)揮的作用最大，由于沒有安排小組活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)都以幼兒和課件互動(dòng)為主，在找數(shù)字和數(shù)字畫環(huán)節(jié)中，課件的交互作用形象地幫助孩子觀察數(shù)字的特點(diǎn)，吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在《彩帶飄呀飄》中，老師對(duì)課件的運(yùn)用就有所取舍，把“選擇匹配”和“變長(zhǎng)變短”的環(huán)節(jié)交給了課件完成，而把“學(xué)習(xí)和鞏固比較長(zhǎng)短的方法”則以直觀的示范和幼兒操作突破。在兩個(gè)活動(dòng)中課件都為達(dá)成目標(biāo)發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

2.給幼兒更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)

“幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，師生互動(dòng)良好、環(huán)節(jié)銜接緊湊、幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)多”也是評(píng)判一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。不管是原創(chuàng)的活動(dòng)還是現(xiàn)成的活動(dòng)，都要為幼兒創(chuàng)造最多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。活動(dòng)《彩帶飄呀飄》符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)中幼兒興趣濃厚，參與性強(qiáng)。通過引導(dǎo)幼兒觀察PPT，發(fā)現(xiàn)和講述金箍棒、圍巾的長(zhǎng)短不同，遷移幼兒生活中的經(jīng)驗(yàn)：比較老師和小朋友身高、長(zhǎng)褲和短褲、長(zhǎng)袖和短袖等方式，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)比長(zhǎng)短的方法。在小組操作時(shí)，教師的提問直接指向活動(dòng)目標(biāo)，使幼兒發(fā)現(xiàn)將“圍巾”一端對(duì)齊的方法就能比出長(zhǎng)短。教師放慢節(jié)奏，先讓孩子選擇了“紅綠圍巾”后進(jìn)行了比較，這時(shí)老師觀察孩子有沒有掌握比較的方法，接著讓個(gè)別孩子來講述怎樣比較的，進(jìn)一步鞏固了比較方法，也檢驗(yàn)了孩子的掌握情況。最后，小朋友進(jìn)行“送圍巾”的活動(dòng)，這樣老師一目了然的發(fā)現(xiàn)孩子匹配的結(jié)果，從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)。教師敏感地捕捉幼兒發(fā)出的各種互動(dòng)信號(hào)，與幼兒進(jìn)行積極的情感交流，共同推進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的深入。

3.充分發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智

教師是幼兒學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者、聆聽者、推動(dòng)者，這絕非一句空話。在執(zhí)教過程中，老師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)要能做到心中有數(shù)。如在活動(dòng)《數(shù)字寶寶》第一環(huán)節(jié)：找數(shù)字中，教師利用多媒體課件引導(dǎo)幼兒根據(jù)數(shù)字的形狀，來觀察露在外面的形狀到底像哪個(gè)數(shù)字，采用各種提問方式引導(dǎo)幼兒參與其中。如：說說什么顏色的格子里是什么數(shù)字？誰能一下子說出兩個(gè)？最大的數(shù)字是幾、最小的呢？等等。接著，教師根據(jù)中班幼兒已有的數(shù)字經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒了解日常生活中數(shù)字的意義。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谄綍r(shí)的生活中見到的數(shù)字有很多，老師選擇了幾種比較有代表性的物品，講得也很清楚，如：藥瓶上的數(shù)字看清刻度，幫助我們準(zhǔn)確服藥；日歷上的數(shù)字看清時(shí)間、月份；體溫計(jì)測(cè)體溫，告訴我們身體是否健康，等等，這些都是與我們的生活密切相關(guān)的，也是我們應(yīng)該抓住的有利于幼兒的終身發(fā)展的教育價(jià)值?；顒?dòng)中幼兒的注意力很集中，可見孩子喜歡這樣的形式，感覺很有趣，從中也可以看出教師的教育機(jī)智。

幼兒園以課題研究為抓手，開展豐富多彩的教研活動(dòng)，能夠?yàn)榻處煷罱ㄒ粋€(gè)抓得著、看得見的實(shí)踐成長(zhǎng)平臺(tái)，有效促使教師形成研究的意識(shí)和態(tài)度，幫助教師提高科研意識(shí)和反思行為的能力，向研究型教師轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，不管是原創(chuàng)活動(dòng)還是現(xiàn)成活動(dòng)，都要經(jīng)過老師自身的理解、消化、重組和再造，還要合理地、熟練地運(yùn)用。特別是對(duì)青年教師來說，這每一個(gè)過程都是一次磨礪，能促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)。