江蘇省張家港市暨陽幼兒園　朱麗芳

微視頻：讓“互聯網 + ”走進幼兒課堂

江蘇省張家港市暨陽幼兒園朱麗芳

在教育領域，信息技術對教育的影響已經是越來越重要。

微視頻具有內容涉及面廣泛，視頻形態(tài)多樣的特點，通過互聯網及智能手機的完美結合在信息技術領域中深受大眾的喜愛。因此，微視頻的運用，可以讓“互聯網+教育”深入到幼兒園教育教學活動，使得教學活動更具有互聯網時代的“個性化、移動化、社會化、數據化”的特點。

一、微視頻的優(yōu)勢

微視頻是指短則30秒，長則不超過20分鐘的視頻短片。微視頻的形式通常涵蓋微電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯短片等。微視頻可通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放?！?、快、精’、大眾參與性、隨時隨地隨意性是微視頻的最大特點。

1.直觀形象性

微視頻能提供圖、文、聲、像，形象生動，能化抽象為具體，突出教學要點，使幼兒能多角度地觀察對象，建立空間概念， 有助于從多角度激發(fā)幼兒的學習興趣，調節(jié)幼兒的學習情緒，在直觀形象基礎上發(fā)展抽象思維能力。

2.動態(tài)交互性

微視頻可以進行單向、雙向甚至多向的互動交流，使幼兒有更多的參與機會，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于幼兒形成新的認知結構。

3.模擬針對性

微視頻通過對真實情景的再現和模擬，培養(yǎng)幼兒的探索、創(chuàng)造能力，不僅有利于幼兒的主動發(fā)現、主動探索，同時，通過微視頻可以設計不同難度、不同內容的問題或操作練習，尊重并關注了幼兒的個體差異。

4.重復高效性

微視頻可以重復回放教學內容，有利于突破教學中的難點，幫助幼兒記憶，大信息量能增加課堂教學容量，突破空間限制，擴大幼兒知識視野，提高課堂教學效率。

二、微視頻在課堂教學中的運用策略

策略一：激發(fā)興趣，微視頻創(chuàng)設多種情境為課堂生輝。

1.利用微視頻創(chuàng)設新奇情境

高爾基說：“驚奇是了解的開端和引向認識的途徑?！蔽⒁曨l所提供的動態(tài)情境刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強得多。在幼兒園課堂教學過程中，我們科學、合理地創(chuàng)設新奇教學情境，使幼兒求知獵奇的心理得到滿足，從而調動其積極性。例如，在科學“有趣的萬花筒”教學活動中，教師運用微視頻展示了萬花筒千變萬化的花樣，當大屏幕上出現了色彩斑斕的圖案時，幼兒不由自主地發(fā)出了贊嘆“好美??！真漂亮！”萬花筒中的圖案激發(fā)了幼兒探索的興趣：“萬花筒里藏著什么？鏡子怎么會變出這么多的花樣？”帶著這樣的疑問，幼兒在探究萬花筒活動中充滿了興趣，并把自己變化出的花樣和多媒體上呈現的進行比較，找不同的地方。

2.利用微視頻模擬現實情境

運用微視頻虛擬現實技術創(chuàng)設逼真的動態(tài)現實情境，有助于調動幼兒的所有感官和已有的經驗去探索與解決問題。教學時可從不同側面、不同角度去創(chuàng)設和表現知識的多樣化情境，為幼兒的探索提供多條路徑，以便隨機進入任一情境去學習，促進知識的遷移，提高運用信息解決實際問題的能力。

例如，“吃到嘴里的食物哪里去了”是大班健康領域中比較抽象的學習內容。為了讓幼兒掌握這個知識，老師運用微視頻創(chuàng)設一種“虛擬現實情境”——食物的旅行。老師請餅干做小導游，讓幼兒邊吃著香甜的餅干，邊觀看微視頻。視頻中餅干經過牙齒咀嚼，通過食管送到胃里，在胃里進一步磨爛，變成食糜送入小腸，在小腸里食糜變成養(yǎng)料，這些養(yǎng)料和水一起被小腸吸收，剩余的食物殘渣被送入大腸，最后經肛門排出體外。孩子們全神貫注地觀看微視頻，在交流環(huán)節(jié)時，都爭先恐后地說著自己的體會，并用自己的繪畫標出了“食物旅行”的過程。通過微視頻動態(tài)的情境體驗，每個幼兒自然就把所學的知識與生活實際緊密地聯系在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，增強了幼兒解決實際問題的能力和篩選信息、利用信息的能力。

3.利用微視頻創(chuàng)設趣味情境

微視頻中的動態(tài)畫面能使知識變抽象為具體，由深奧變淺顯，化難為易，化繁為簡，起到強化感知的作用。例如，在教學“圓的認識”時，就可以發(fā)揮微視頻這方面的作用，繪制并創(chuàng)設動態(tài)畫面，把幼兒帶入思維情境中：小動物們舉行賽車比賽，小豬設計的賽車是方形輪，小狗設計的是圓形輪，而小熊設計的是三角形輪子，讓幼兒推測比賽結果，微視頻動態(tài)、清晰地“演變”比賽過程和結果。顯而易見，通過輪子動態(tài)、清晰地“演變”過程，幼兒輕輕松松就能掌握“賽車的輪子為什么設計成圓的”的道理，這樣的教學，使幼兒興趣盎然，留下了深刻的印象。

策略二：自主探究，微視頻讓幼兒主體得到充分體現。

微視頻為幼兒在課堂中提供更多的探索時間與機會，讓具有不同發(fā)展層次的幼兒能在自己原有的水平上得到發(fā)展，不再用“一把尺子”量所有的孩子，讓幼兒真正成為學習的主體。

1.微視頻讓幼兒自己掌控學習

利用教學視頻，幼兒能根據自身情況來安排和控制自己的學習。幼兒觀看視頻的節(jié)奏快慢全在于自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來模仿，還可以和同伴一起討論交流。美術活動“貓的一家”，老師把繪畫過程制作成微視頻，供幼兒在繪畫過程中學習。于是，孩子們根據自己的要求觀看視頻中老師的操作，有的看描繪輪廓的過程，有的看添畫的過程，各取所需，活動最終每個孩子都呈現出了精彩的作品。

2.微視頻增加了學習中的互動

微視頻最大的好處就是全面提升了課堂的互動。由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變?yōu)閷W習的教練，這讓教師有時間與幼兒交談，回答幼兒的問題，對每個幼兒的學習進行個別指導。微視頻讓更多有相同興趣點的幼兒聚集在一起，孩子們彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。

三、微視頻從課堂向家庭的延伸

微視頻改變了教師與家長交流的內容。家長經常問起孩子在課堂上學習的內容。孩子在課堂上的表現等，教師可以把教學內容微視頻發(fā)送給家長，讓家長了解幼兒學習的表現。

1.微視頻讓父母成為教師的助教

隨著互聯網與智能手機的普及，父母與子女在一起進行親子互動的機會越來越少，如此疏離的親子關系會影響幼兒的身心發(fā)展。我們把課堂教學內容以微視頻的形式發(fā)送到家長手機上，不僅讓家長關注孩子在園的學習生活，又能給年輕家長提供寬松舒適的親子活動形式。例如，在科學活動“旋轉的花朵”中，老師制作了微視頻，讓家長和孩子在家一起選擇用什么板能讓乒乓球制作的花朵轉起來，用什么樣的方法能轉得又快又穩(wěn)。微視頻不僅讓家長了解了教學內容，也為課堂教學中幼兒自主探究活動準備了實踐經驗。在課堂中，幼兒與老師和同伴分享在家和父母一起玩的發(fā)現，父母與孩子在其樂融融中享受親子共同學習的快樂。

2.微視頻讓課堂和家庭教育形成合力

陳鶴琴先生說過：幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的……如今，微視頻成為了家園合作的信息橋梁——幼兒在園的學習、生活情況及園方的要求，教師可以通過錄制微視頻發(fā)送給家長，家長能清晰明了地理解幼兒園的教育要求，同時，家長也定期把自己錄制的微視頻發(fā)送給教師，通過信息的交換，達成教育的一致性，從而產生事半功倍的教育效果。

參考資料

［1］黎加厚.迎接“互聯網+”時代的教師專業(yè)發(fā)展.［OL］. http://blog.sina.com.cn/s/blog_624df0fc0102wbzy.html

［2］疏鳳芳.微視頻在實訓類課程教學中的應用［J］. 軟件導刊:教育技術，2015（04）：9-11.

［3］張治.“互聯網+”，驅動學校教育結構變革的新力量［J］.上海教育，2015（12）：5-7.