劉建云（紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院　浙江　紹興　312000）

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高職創(chuàng)新教育成效分析與對策研究

劉建云
（紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江紹興312000）

摘要：通過對浙江省10所高職院校創(chuàng)新教育成效的調(diào)研與數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)影響創(chuàng)新成果的主要因素是創(chuàng)新能力、創(chuàng)新責(zé)任心和創(chuàng)新拼博精神、創(chuàng)新項(xiàng)目選擇等，創(chuàng)新成果欠缺。本文探討了提高高職院校創(chuàng)新教育成效的對策：以企業(yè)為平臺(tái)，以新產(chǎn)品研發(fā)、工藝革新為創(chuàng)新研發(fā)內(nèi)容，讓盡量多的學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、增強(qiáng)創(chuàng)新責(zé)任心，并以創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)效應(yīng)作為衡量創(chuàng)新教育質(zhì)量的指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新成果

一、對高職創(chuàng)新教育成效研究的概述

涉及高職創(chuàng)新教育成效的相關(guān)研究大致可分為以下幾部分：

（一）高職創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究

普遍認(rèn)為，高職院校應(yīng)增加創(chuàng)新教育教師“雙師”比例，可以從企業(yè)引進(jìn)和聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能的專業(yè)技術(shù)人員充實(shí)到創(chuàng)新教育教師隊(duì)伍中，使從事創(chuàng)新教育的教師具有豐富的產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以利于將學(xué)校的創(chuàng)新教育與產(chǎn)品研發(fā)、工藝革新等產(chǎn)業(yè)內(nèi)容相結(jié)合。而且，高職教師的教育觀念（應(yīng)）從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”向“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，高職教師的教育教學(xué)工作（應(yīng)）從“經(jīng)驗(yàn)接受型”向“科研創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。

（二）高職創(chuàng)新教育教學(xué)改革

一種較典型的觀點(diǎn)認(rèn)為：“高職創(chuàng)新教育課程體系與社會(huì)就業(yè)需求、行業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、國際創(chuàng)新型人才培養(yǎng)接軌”“由企業(yè)技術(shù)顧問、高職院校師生、社會(huì)教育專家三方面共同確定創(chuàng)新教育課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式”“根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步適時(shí)調(diào)整、有效拓展創(chuàng)新課程內(nèi)容”“增設(shè)校企合作課程、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)課程、嵌入新的創(chuàng)新教育模式課程”。要“構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)過程”“鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，善于用不同的組織方式思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力”“使學(xué)生樹立（創(chuàng)新）責(zé)任感和使命感”。

（三）將一些特殊教學(xué)方式引入到高職創(chuàng)新教育中

比較典型的兩個(gè)案例：一是“將機(jī)器人教學(xué)作為創(chuàng)新教育課程平臺(tái)”“把對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于（對機(jī)器人構(gòu)成、運(yùn)行）等問題的觀測和判斷、創(chuàng)造和評價(jià)、設(shè)計(jì)和建設(shè)的整個(gè)過程”，培養(yǎng)學(xué)生各種創(chuàng)新能力。二是將發(fā)明問題解決理論（TRIZ）引入到高職創(chuàng)新教育中，開展“TRIZ理論與創(chuàng)新技術(shù)”課程教學(xué)，將TRIZ的理念和思維貫穿到專業(yè)課程教學(xué)中，開展基于TRIZ的創(chuàng)新與發(fā)明科技活動(dòng)，在不具備大規(guī)模開展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐條件時(shí)，此法可以讓學(xué)生較好地掌握創(chuàng)新的完整過程。

（四）參與各種類型的創(chuàng)新競賽

主要側(cè)重于創(chuàng)新競賽的方式方法，創(chuàng)新競賽內(nèi)容，學(xué)校為創(chuàng)新競賽營造氛圍、制定政策、提供資助等。

上述創(chuàng)新教育研究，大多面向少量學(xué)生，其成效也只能代表少數(shù)學(xué)生。為此，筆者以浙江省10所高職院校18個(gè)專業(yè)的331位2014屆畢業(yè)生為樣本，采用無記名網(wǎng)上問卷方法，對高職畢業(yè)生創(chuàng)新教育成效進(jìn)行問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析。

二、高職創(chuàng)新教育現(xiàn)狀調(diào)查與數(shù)據(jù)分析

（一）調(diào)研目的

以浙江省2014年高職畢業(yè)生為樣本，通過對畢業(yè)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新責(zé)任心、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新成果等創(chuàng)新教育要素的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，了解當(dāng)前高職創(chuàng)新教育的成效。

（二）調(diào)研樣本說明

目前，浙江省有高職院校49所，其中國家示范性高職院校6所、普通公辦高職院校33所、民辦高職院校10所，2014年在校高職生36.3萬，畢業(yè)生11.8萬。本次調(diào)研的10所高職院校中，3所為國家示范性高職院校、4所為普通公辦高職院校、3所為普通民辦高職院校，學(xué)校樣本涵蓋了高職院校的各種類型。參與調(diào)研的331名畢業(yè)生中，涉及11個(gè)工學(xué)、7個(gè)社會(huì)科學(xué)共18個(gè)專業(yè)，其中工學(xué)專業(yè)學(xué)生218名、社會(huì)科學(xué)專業(yè)學(xué)生113名。

（三）調(diào)研方法

本次調(diào)研由2014屆畢業(yè)生以無記名在網(wǎng)上問卷選項(xiàng)上打“√“的方式進(jìn)行。無記名方式可使被測者無心理壓力，數(shù)據(jù)更具可信性。網(wǎng)上問卷選項(xiàng)打“√“可以方便被試者操作。

（四）問卷的設(shè)計(jì)

問卷依據(jù)創(chuàng)新教育的內(nèi)容構(gòu)成設(shè)計(jì)選項(xiàng)。關(guān)于我國高職創(chuàng)新教育的內(nèi)容構(gòu)成有許多研究，大致可歸納為三種表述：第一種表述，創(chuàng)新教育就是在教育的過程中，以啟發(fā)、誘導(dǎo)的教育方式為手段，以激發(fā)開辟人的創(chuàng)新意識(shí)為核心，以整體素質(zhì)的培養(yǎng)提高為載體，以著力塑造人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。第二種表述:“創(chuàng)新教育是全面素質(zhì)教育的具體化和深入化，其實(shí)質(zhì)是以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為基本價(jià)值取向的教育”“創(chuàng)新教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”。第三種表述:“（創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等）構(gòu)成創(chuàng)新教育的諸多要素相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約，并形成統(tǒng)一的整體。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，創(chuàng)新能力是創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識(shí)的綜合表現(xiàn)”。綜合以上三種表述，我們將創(chuàng)新教育的內(nèi)容歸納為8項(xiàng)指標(biāo)：指標(biāo)1，是否具有好奇心和探究興趣；指標(biāo)2，是否具有創(chuàng)新責(zé)任感；指標(biāo)3，對開發(fā)新產(chǎn)品、改革新工藝是否具有百折不撓的精神；指標(biāo)4，是否具有創(chuàng)新思維能力；指標(biāo)5，是否具有創(chuàng)新想象能力；指標(biāo)6，是否具有創(chuàng)造性的計(jì)劃、組織與實(shí)施某種活動(dòng)的能力；指標(biāo)7，是否參與了創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施；指標(biāo)8，是否已經(jīng)獲得了新產(chǎn)品、新工藝等創(chuàng)新成果。8個(gè)指標(biāo)的每項(xiàng)內(nèi)容有三種答案：無、有、強(qiáng)烈（或很多），分別得0分、1分、2分。每份問卷的得分在0-16分之間。

（五）數(shù)據(jù)分析

1.高職畢業(yè)生創(chuàng)新教育成效總體情況與分析

歸納331份問卷，以分?jǐn)?shù)為橫坐標(biāo)，以對應(yīng)得分的學(xué)生數(shù)為縱坐標(biāo)，顯示被試學(xué)生創(chuàng)新教育成效情況分布如圖1所示。得分在1-3分的學(xué)生17名、占總?cè)藬?shù)的5.1%，這些得分接近于零的學(xué)生一般缺少好奇心，缺少想象力，缺少創(chuàng)新責(zé)任感，也缺少創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，他們的創(chuàng)新教育成效幾近于零。得分在4-10分的學(xué)生264名、占總?cè)藬?shù)的79.8%，這一分?jǐn)?shù)段占被試學(xué)生的大多數(shù)，這些學(xué)生大多具有好奇心，有一定想象能力，在校期間也參與過創(chuàng)新實(shí)踐，得分不高的原因，或是在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)揮不夠，或是參與創(chuàng)新實(shí)踐的次數(shù)少，或是缺乏頑強(qiáng)的毅力和拼博精神，因而缺少創(chuàng)新成果。得分在11-16分的學(xué)生50名、占總?cè)藬?shù)的15.1%，這些學(xué)生有一定創(chuàng)新天賦，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，創(chuàng)新責(zé)任心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新毅力，許多人直接參與了創(chuàng)新研發(fā)，取得過創(chuàng)新成果。

圖1　問卷得分與學(xué)生人數(shù)分布圖

2.創(chuàng)新教育各要素成效分析

由于84.9%的高職畢業(yè)生的創(chuàng)新教育成效不夠理想，必須弄清楚這些學(xué)生在創(chuàng)新教育中存在的主要問題。為此，我們將問卷選項(xiàng)分為“創(chuàng)新精神”“創(chuàng)新能力”“創(chuàng)新成果”三部分，其中，“創(chuàng)新精神”體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新責(zé)任性、創(chuàng)新拼博精神，是屬于學(xué)校對學(xué)生引導(dǎo)、培育和養(yǎng)成的創(chuàng)新教育精神層面的內(nèi)容；“創(chuàng)新能力”體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造等方面的能力水平；“創(chuàng)新成果”反映創(chuàng)新教育的顯性效果，一般而言，創(chuàng)新成果多，則創(chuàng)新教育成效明顯，創(chuàng)新成果少，則成效不理想。為獲得三方面指標(biāo)數(shù)據(jù)，將8項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行如下處理：第1-3項(xiàng)歸及“創(chuàng)新精神”要素，第4-6項(xiàng)歸及“創(chuàng)新能力”要素，第7-8項(xiàng)歸及“創(chuàng)新成果”要素，由于涉及三部分要素的項(xiàng)目數(shù)分別為3項(xiàng)、3項(xiàng)、2項(xiàng)，各要素總得分不同，為此對“創(chuàng)新精神“、“創(chuàng)新能力”、“創(chuàng)新成果”三部分得分作以下處理：第一步，將問卷第1-3項(xiàng)得分?jǐn)?shù)相加后除以6，第4-6項(xiàng)得分?jǐn)?shù)相加后除以6，第7-8項(xiàng)得分?jǐn)?shù)相加后除以4，經(jīng)過這一處理后，各部分分值均在0-1之間；第二步，將331份問卷中三部分的“創(chuàng)新精神“、“創(chuàng)新能力”、“創(chuàng)新成果”分值取平均值，得三者分值的比較圖如圖2所示?！皠?chuàng)新精神“、“創(chuàng)新能力”兩個(gè)要素的分值為0.5634和0.5614，都不到0.60，說明創(chuàng)新教育的效果不理想，"創(chuàng)新成果"的分值僅0.3127，比前兩者更差，反映出畢業(yè)生的創(chuàng)新成果嚴(yán)重缺少。

圖2　創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果教育成效比較圖

三、對策與建議

為提高創(chuàng)新教育成效，彌補(bǔ)目前創(chuàng)新教育中存在的不足，提出如下對策與建議。

（一）選擇合適的企業(yè)作為創(chuàng)新教育的合作平臺(tái)

選擇合適的企業(yè)作為高職學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)是高校院校開展創(chuàng)新教育與創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)要素。怎樣選擇合適的企業(yè)呢？需要從以下幾方面考量：

一是有利于選擇實(shí)用性好的創(chuàng)新項(xiàng)目。對于高職學(xué)生而言，理論創(chuàng)新與高技術(shù)創(chuàng)新難度較大，選擇新產(chǎn)品開發(fā)、新工藝革新不但容易實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，而且容易將創(chuàng)新成果通過企業(yè)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，產(chǎn)品實(shí)用性好，容易在短期內(nèi)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)收益。

二是能夠借助企業(yè)的創(chuàng)新研發(fā)資源。包括與研發(fā)產(chǎn)品相關(guān)的技術(shù)資料、研發(fā)產(chǎn)品的市場需求、研發(fā)產(chǎn)品的性能指標(biāo)等信息資源，企業(yè)技術(shù)人員以及他們的研發(fā)經(jīng)驗(yàn)等人力資源，研發(fā)新產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備與實(shí)驗(yàn)耗材等實(shí)驗(yàn)資源。企業(yè)所擁有的這些資源具有實(shí)時(shí)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，許多資源學(xué)校難以提供。

三是有利于產(chǎn)教融合。師生在企業(yè)參與創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)，不但在形式上可以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、科研、教學(xué)、實(shí)踐一體化，在內(nèi)容上也可以將企業(yè)生產(chǎn)的各種產(chǎn)品以及已經(jīng)研發(fā)的新產(chǎn)品的技術(shù)技能和工藝知識(shí)融入教學(xué)中，如果能夠長期合作，融入的內(nèi)容還可以做到與時(shí)俱進(jìn)。

四是有利于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。師生參與開發(fā)新產(chǎn)品的過程，也是學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)產(chǎn)品技術(shù)、性能、生產(chǎn)工藝、制作流程，了解市場銷售情況、用戶反饋信息、產(chǎn)品售后服務(wù)等，這些工作可以讓學(xué)生在多個(gè)崗位上實(shí)習(xí)，掌握多種職業(yè)技能。

（二）如何在企業(yè)開展創(chuàng)新實(shí)踐

一是學(xué)校構(gòu)建合作框架?？蚣軕?yīng)體現(xiàn)校企合作共同開發(fā)創(chuàng)新項(xiàng)目的全部內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)完成的研發(fā)任務(wù)以及為完成任務(wù)所需的在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的方式方法和內(nèi)容，體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力所需要的平臺(tái)資源和信息資源，體現(xiàn)所需制定的在科技創(chuàng)新、教育教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐方面校企合作的協(xié)議內(nèi)容?？蚣芗葢?yīng)有總體構(gòu)想，又應(yīng)有計(jì)劃、步驟、措施。

二是以企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)為基礎(chǔ)選擇創(chuàng)新內(nèi)容。創(chuàng)新產(chǎn)品的選擇應(yīng)遵守市場需求和創(chuàng)新實(shí)力兩者相結(jié)合的原則，市場前景好但營利效果差或是創(chuàng)新難度大的，不適合高職院校和中小微企業(yè)；市場前景一般但具有一定利潤空間且創(chuàng)新難度適中的可以作為首選產(chǎn)品；很少存在市場前景好、利潤空間大、創(chuàng)新難度又小的情況。創(chuàng)新產(chǎn)品的選擇還要考慮企業(yè)的生產(chǎn)能力和生產(chǎn)規(guī)模，有些產(chǎn)品企業(yè)可以獨(dú)立制造，大多數(shù)產(chǎn)品需要多家企業(yè)合作生產(chǎn)，因而要分析企業(yè)周圍的產(chǎn)業(yè)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)集聚狀況。力爭選擇營利能力具有短效性與長效性相結(jié)合且側(cè)重于短效性的新產(chǎn)品，使企業(yè)在生存與發(fā)展兩個(gè)方面都能兼顧。

三是制定校企創(chuàng)新合作協(xié)議。校企之間一般從企業(yè)最關(guān)心的創(chuàng)新合作開始，在合作之始，應(yīng)根據(jù)企業(yè)自身的發(fā)展和新產(chǎn)品開發(fā)新工藝革新需求和學(xué)校的基本情況，確立創(chuàng)新成果的目標(biāo)預(yù)期，在研發(fā)時(shí)間、合作內(nèi)容、合作形式、人員配備、成果歸屬、資助經(jīng)費(fèi)等方面建立完成的計(jì)劃，明確合作要求、實(shí)施步驟以及應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。

四是師生共同參與創(chuàng)新研發(fā)。企業(yè)為創(chuàng)新研發(fā)提供平臺(tái)、各種資料和設(shè)施設(shè)備，企業(yè)技術(shù)人員提出需要開發(fā)產(chǎn)品或是改革工藝的性能指標(biāo)，參與設(shè)計(jì)、研究、制作、檢測等；學(xué)校教師作為技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)主體，承擔(dān)外形設(shè)計(jì)、材料分析、性能改進(jìn)、功能擴(kuò)展、工藝革新等；學(xué)生作為參與者，承擔(dān)資料收集與數(shù)據(jù)分析，樣品制作與性能測試，新產(chǎn)品的初期生產(chǎn)、銷售、售后服務(wù)、用戶意見收集與整理等。企業(yè)、學(xué)校對創(chuàng)新研發(fā)工作制定各種管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施。

五是將校企合作從科技創(chuàng)新幅射到教育教學(xué)的其他領(lǐng)域。參與創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，但校企合作不應(yīng)僅僅局限于創(chuàng)新項(xiàng)目，隨著創(chuàng)新項(xiàng)目的開展，學(xué)生還可以圍繞創(chuàng)新實(shí)踐在企業(yè)開展技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等多種職業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生的整體職業(yè)能力得到提升，為畢業(yè)后在企業(yè)工作奠定職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。奠定好職業(yè)基礎(chǔ)又能幫助學(xué)生更好地研發(fā)新產(chǎn)品、改革新工藝，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

上述五項(xiàng)內(nèi)容可以交叉進(jìn)行，不斷重復(fù)，以使創(chuàng)新實(shí)踐持續(xù)地在企業(yè)開展，學(xué)校也可以為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型高職人才。

3.以創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)效應(yīng)作為創(chuàng)新教育的衡量指標(biāo)

創(chuàng)新成果是教師和學(xué)生共同研發(fā)獲得的，研發(fā)的過程也是創(chuàng)新教育的育人過程，成果的大小可以體現(xiàn)育人的成效。作為新產(chǎn)品新工藝等創(chuàng)新成果，成果的價(jià)值可以通過市場來衡量，市場效應(yīng)好，成果價(jià)值大，表明學(xué)生創(chuàng)新方向正確，創(chuàng)新意識(shí)敏銳，創(chuàng)新能力強(qiáng)，拼博精神好。創(chuàng)新成果數(shù)量多，表明學(xué)生創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)豐富，創(chuàng)新習(xí)慣養(yǎng)成好。以創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)效應(yīng)作為創(chuàng)新教育的衡量指標(biāo)具有較好的可操作性，企業(yè)一旦獲得創(chuàng)新成果會(huì)很快投入市場，快速獲得經(jīng)濟(jì)收益。正是這一特點(diǎn)，學(xué)校能夠在短期內(nèi)對學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行價(jià)值估算。

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（責(zé)任編輯：張維佳）

Result Analysis and Countermeasure Study of Innovative Education in Higher Vocational Colleges

LIU Jian-yun
（Shaoxing Vocational & Technical College, Shaoxing Zhejiang 312000 ,China）

Abstract:Through the research and data analysis of innovative education in 10 universal colleges in Zhejiang, the paper reveals that the main problem is caused by the lack of graduates’innovation.The factors include the innovative ability, innovative responsibility and striving spirit, the choice of innovative projects, the standards to measure the effectiveness and so on.Thus the paper put forward some countermeasures to improve the innovative education effectiveness, recommending that using enterprise as a platform for innovative practice, carrying out innovative research on the development of new products and the innovation of new techniques so as to involve more students to participate in the innovative practice and enhance their creative ability，improving students' innovative responsibility and striving spirit, and taking industry effects as the innovative educational effectiveness metrics.

Key words:higher vocational colleges；innovative education；innovative result

基金項(xiàng)目：浙江省教育廳科研項(xiàng)目“高職創(chuàng)新教育產(chǎn)業(yè)特征研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Y201225767）

作者簡介：劉建云（1971—），男，紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

中圖分類號(hào)：G718

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-5727（2016）03-0077-04