覃隸蓮（玉林市衛(wèi)生學(xué)校廣西　玉林　537000）

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中職藥劑專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)能力適應(yīng)性調(diào)研分析

覃隸蓮
（玉林市衛(wèi)生學(xué)校廣西玉林537000）

摘要：通過調(diào)查中職衛(wèi)校藥劑專業(yè)課程教學(xué)與藥品營銷崗位職業(yè)能力適應(yīng)性，為中職藥劑專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)改革尋求依據(jù)。采用自行設(shè)計的“藥劑專業(yè)核心課程教學(xué)與職業(yè)能力需求適應(yīng)性調(diào)查問卷”，對73名教師、985名學(xué)生、85家藥品經(jīng)營企業(yè)進行問卷調(diào)查。結(jié)果表明，中職藥劑專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)崗位基本對接，教學(xué)目標與職業(yè)崗位能力要求有差距，教師、學(xué)生及企業(yè)對中職生崗位職業(yè)能力的評價有較大差距，但對藥劑專業(yè)課程教學(xué)改革有明確的的需求及期望,且中職衛(wèi)校藥劑專業(yè)課程教學(xué)改革力度不夠，與藥品營銷職業(yè)能力要求有差距。

關(guān)鍵詞:中職衛(wèi)校；藥劑專業(yè)；藥品營銷；職業(yè)能力

職業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而個體職業(yè)能力的高低取決于專業(yè)能力、方法能力和社會能力三要素的整合。隨著我國醫(yī)藥行業(yè)快速發(fā)展以及國家醫(yī)藥行業(yè)準入制度的規(guī)范化和不斷完善，亟需一大批經(jīng)過職業(yè)技能訓(xùn)練的醫(yī)藥營銷專業(yè)技術(shù)人才。目前，中職藥劑專業(yè)畢業(yè)生主要在醫(yī)藥企業(yè)從事藥品營銷工作，藥品營銷是實踐性、應(yīng)用性很強的工作崗位，要求學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)的基本理論知識，更需要有扎實的藥品營銷操作技能以及良好的職業(yè)道德。那么，中職藥劑專業(yè)課程教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，以更好地適應(yīng)職業(yè)崗位需求？本文通過問卷調(diào)查和對話訪談，了解中職衛(wèi)校藥劑專業(yè)教師、實習(xí)生以及用人單位對中職藥劑專業(yè)核心課程教學(xué)與崗位職業(yè)能力需求適應(yīng)性的評價，為中職衛(wèi)校藥劑專業(yè)課程開展基于職業(yè)能力的教學(xué)改革尋求依據(jù)，以適應(yīng)中職藥劑專業(yè)的發(fā)展要求以及藥品營銷職業(yè)崗位能力需要，更好地實現(xiàn)中職藥劑專業(yè)培養(yǎng)目標，真正達到“以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為目標，以技能培養(yǎng)為主線”。

一、對象與方法

（一）調(diào)查對象

選取廣西省玉林市衛(wèi)生學(xué)校、南寧市衛(wèi)生學(xué)校、桂林市衛(wèi)生學(xué)校、梧州市衛(wèi)生學(xué)校、百色市民族衛(wèi)生學(xué)校5所中職衛(wèi)校73名教師、985名學(xué)生以及85家藥品經(jīng)營企業(yè)作為調(diào)查對象。73名教師為藥劑專業(yè)核心課程的專任教師；985名學(xué)生為藥劑專業(yè)三年級學(xué)生，且已在醫(yī)藥企業(yè)藥品營銷崗位完成8個月的頂崗實習(xí)；85家醫(yī)藥企業(yè)中，來自廣西41家，廣東36家，其他地區(qū)8家。單位規(guī)模少于100人15家，在100~200人41家，在200~500人24家，超過500人5家。

（二）調(diào)查方法

2014年12月至2015年3月，采用自行設(shè)計的問卷進行調(diào)查。調(diào)研方式包括問卷調(diào)查、對話訪談兩種。問卷內(nèi)容包括三個方面：一是藥劑專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀；二是藥品營銷崗位職業(yè)能力要求；三是藥劑專業(yè)課程教學(xué)改革建議。教師問卷與學(xué)生問卷集中發(fā)放，以不記名方式填寫，并當場收回。企業(yè)問卷一部分在玉林市衛(wèi)生學(xué)校2015屆畢業(yè)生供需見面會集中發(fā)放，另一部分組織課題組成員深入廣西、廣東兩地的藥品營銷企業(yè)，進行走訪調(diào)研。發(fā)放教師問卷73份，全部回收，其中有效問卷71份，有效回收率為97.26%；發(fā)放學(xué)生問卷985份，全部回收，有效問卷976份，有效回收率為99.09%；發(fā)放企業(yè)問卷85份，全部回收，有效問卷81份，有效回收率為95.29%。采用SPSS18.0軟件統(tǒng)計包對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計描述。

二、結(jié)果與分析

（一）藥劑專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀（見表1）

表1　教師、學(xué)生及企業(yè)對藥劑專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀評價表　[人數(shù)，百分比(%)]

1.中職藥劑專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)崗位基本對接

由表1可見，教師、學(xué)生與藥品營銷企業(yè)三方對目前中職衛(wèi)校藥劑專業(yè)課程設(shè)置與藥品營銷工作崗位相關(guān)性的的評價基本一致（P＞0.05），說明中職藥劑專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)崗位基本對接。其中，與藥品營銷工作崗位關(guān)系最密切的是“藥理學(xué)與藥物治療學(xué)”“藥事管理”“藥品市場營銷學(xué)”三門課程，均超過50%；其次是藥劑學(xué)，而藥物分析、藥物化學(xué)與藥品營銷工作崗位相關(guān)性較低，基本低于35%。

2.中職藥劑專業(yè)課程教學(xué)目標與職業(yè)崗位能力要求有差距

由表1可見，教師、學(xué)生與企業(yè)均認為學(xué)校課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的藥物基本知識、藥品陳列、儲存與養(yǎng)護知識（P＞0.05）；而對藥品銷售技巧、藥品經(jīng)營法律法規(guī)知識、合理用藥指導(dǎo)、職業(yè)道德、人際溝通能力、團隊合作能力等方面，教師的評價與學(xué)生、企業(yè)的評價有顯著差異（P值＜0.05），教師對學(xué)生、企業(yè)給予更高的評價。由此說明，中職藥劑專業(yè)課程教學(xué)目標的設(shè)計與職業(yè)崗位能力要求有差距。

3.中職藥劑專業(yè)課程教學(xué)改革力度不夠

由表1可見，教師、學(xué)生與企業(yè)均認為學(xué)校缺乏營銷專業(yè)教師、缺乏配套的藥店營銷教材（P＞0.05）；但就教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后等方面，教師的評價與學(xué)生、企業(yè)的評價有顯著差異（P值＜0.05），學(xué)生與企業(yè)均認為教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后。由此說明，中職藥劑專業(yè)課程教學(xué)改革力度不夠，學(xué)生與企業(yè)比學(xué)校教師對中職藥劑專業(yè)課程教學(xué)改革有更強烈的需求及期望。

（二）藥品營銷崗位職業(yè)能力要求（見表2）

表2　教師、學(xué)生及企業(yè)對藥品營銷崗位職業(yè)能力要求評價表　[人數(shù)，百分比(%)]

1.教師、學(xué)生及企業(yè)對崗位職業(yè)能力要求的認知基本一致

由表2可見，教師、學(xué)生及企業(yè)一致認為在藥品營銷崗位，應(yīng)具備的專業(yè)知識、技能或素質(zhì)是藥品基本知識、藥品經(jīng)營法律法規(guī)知識、藥品陳列、儲存與養(yǎng)護知識、人際溝通能力、團隊合作能力（P＞0.05）；而對于藥品銷售技巧、合理用藥指導(dǎo)、職業(yè)道德等選項，教師、學(xué)生及企業(yè)的認知有顯著差異（P值＜0.05），企業(yè)比教師、學(xué)生更為重視藥品銷售技巧，而教師、企業(yè)對合理用藥指導(dǎo)、職業(yè)道德的重視程度比學(xué)生高。

2.教師、學(xué)生及企業(yè)對中職生崗位職業(yè)能力的評價有較大差距

由表2可見，教師、學(xué)生及企業(yè)對中職生是否具備藥品營銷崗位所需的藥品基本知識、藥品銷售技巧、藥品陳列、儲存與養(yǎng)護知識的評價一致（P＞0.05）。而學(xué)生及企業(yè)都認為中職生欠缺藥品經(jīng)營法律法規(guī)知識、合理用藥指導(dǎo)知識，與教師的評價有顯著差異（P值＜0.05）；而學(xué)生認為中職生欠缺職業(yè)道德、人際溝通能力、團隊合作能力，與教師、企業(yè)有顯著差異（P值＜0.05）。

（三）藥劑專業(yè)課程教學(xué)改革建議（見表3）

表3　教師、學(xué)生及企業(yè)對藥劑專業(yè)課程教學(xué)改革的建議表　[人數(shù)，百分比(%)]

1.教師、學(xué)生及企業(yè)對藥劑專業(yè)課程教學(xué)改革有明確的期望

由表3可見，教師、學(xué)生及企業(yè)對藥劑專業(yè)課程教學(xué)改革有明確的期望，加強專業(yè)能力培養(yǎng)、更新教學(xué)內(nèi)容、完善校內(nèi)“模擬藥房”、加強校企合作、聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員走進學(xué)校課堂等選項均超過50%。加強專業(yè)能力培養(yǎng)、更新教學(xué)內(nèi)容、靈活運用各種教學(xué)方法、加強校企合作、聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員走進學(xué)校課堂等選項，教師、學(xué)生及企業(yè)沒有顯著差異（P＞ 0.05）。

2.教師、學(xué)生及企業(yè)對藥劑專業(yè)課程教學(xué)改革的期望有差距

由表3可見，在方法能力、社會能力、完善校內(nèi)“模擬藥房”，建設(shè)“教學(xué)做一體化”教學(xué)環(huán)境、編寫與藥品營銷配套的校本教材等選項，教師、學(xué)生及企業(yè)有顯著差異（P值＜0.05），說明教師、學(xué)生及企業(yè)對藥劑專業(yè)課程教學(xué)改革的期望有差距。在職業(yè)能力上，企業(yè)比教師、學(xué)生更為重視方法能力、社會能力；對于完善校內(nèi)“模擬藥房”,建設(shè)“教學(xué)做一體化”教學(xué)環(huán)境這一選項，教師、學(xué)生比企業(yè)的重視程度高；在編寫與藥品營銷配套的校本教材這一選項，教師則認為更重要。

三、對中職藥劑專業(yè)課程教學(xué)改革的建議

（一）優(yōu)化三維目標，實現(xiàn)“知識技能”與“職業(yè)道德”的同構(gòu)共生

有效教學(xué)是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展。問卷結(jié)果顯示：教師對“藥物基本知識、藥品銷售技巧”重視遠超過“職業(yè)道德、人際溝通能力、團隊合作能力”，表明中職衛(wèi)校課堂教學(xué)主要關(guān)注專業(yè)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而對情感、態(tài)度與價值觀則重視不夠。職業(yè)價值觀是個體對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，是個體在選擇職業(yè)和從事職業(yè)過程中所形成或持有的一種價值取向。職業(yè)價值觀對中職畢業(yè)生的競聘求職、在職發(fā)展和職務(wù)晉升起重要作用。因此，要求教師在課堂教學(xué)時不僅關(guān)注專業(yè)知識的傳授以及專業(yè)技能訓(xùn)練，更要關(guān)注三維目標的動態(tài)生成，通過課堂教學(xué)、活動課程、專題講座、第二課堂、職業(yè)體驗等，把學(xué)生的情感態(tài)度和職業(yè)價值觀教育融入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和特定的教學(xué)情境中，確保知識目標、技能目標和情感目標的實現(xiàn)。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“學(xué)科教育”與“職業(yè)能力”的融會貫通

問卷調(diào)查表明，盡管學(xué)校師生及藥品營銷企業(yè)對教學(xué)內(nèi)容的改革都給予高度重視，但學(xué)生與企業(yè)對教學(xué)內(nèi)容改革比專業(yè)教師有更強烈的要求，希望能更好貼近營銷崗位需求。因此，中職藥劑專業(yè)教師應(yīng)充分利用寒暑假時間深入藥品營銷企業(yè)進行調(diào)研，了解藥品營銷工作崗位所需的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，專業(yè)教師還應(yīng)深入了解學(xué)生的實際文化基礎(chǔ)和認知特點，按照基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論以“實用、夠用、能用”的原則，對原有的課程內(nèi)容進行有效整合，確保教學(xué)內(nèi)容與藥品營銷崗位職業(yè)能力要求相一致，做到“貼近社會、貼近崗位、貼近學(xué)生”。必須注重理論課與實踐課的協(xié)調(diào)發(fā)展，注意通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合、科學(xué)與人文相融合的培養(yǎng)模式，特別是職業(yè)道德的培養(yǎng)教育。在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)及問題情境時，要圍繞學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的工作任務(wù)、能力目標，循序漸進，由易到難，由簡單到復(fù)雜，逐步培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識、質(zhì)量意識、效率意識。

（三）改革教學(xué)方法，實現(xiàn)“知識傳授”與“情感體驗”的相輔相成

問卷調(diào)查表明，學(xué)生與企業(yè)比學(xué)校教師對中職藥劑專業(yè)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革有更強烈的需求及期望。近年來，行動導(dǎo)向教學(xué)在中等職業(yè)教育得到廣泛推廣應(yīng)用。學(xué)校以藥品營銷工作流程為導(dǎo)向，完善校內(nèi)仿真模擬實訓(xùn)基地。教師應(yīng)充分利用學(xué)校的專業(yè)教室、實訓(xùn)室、模擬藥房，圍繞藥品營銷崗位職業(yè)能力，設(shè)計與職業(yè)工作過程具有一致性的教學(xué)過程，靈活運用案例教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)、角色扮演等行動導(dǎo)向教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“教學(xué)做一體化”教學(xué)情境，通過崗位化、項目化、系統(tǒng)化的訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。在情境教學(xué)過程中，教師可以藥品營銷典型案例為載體，通過體驗式的“知曉—理解—評價—行動”四步循環(huán)教學(xué)，讓學(xué)生掌握知識、掌握技能的同時，學(xué)會工作、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處、學(xué)會做人，實現(xiàn)“知、情、意、行”統(tǒng)一。

（四）加強校企合作，實現(xiàn)“學(xué)校教育”與“崗位實踐”的拓展延伸

目前，中職校大多數(shù)藥劑專業(yè)教師從醫(yī)藥院校畢業(yè)后直接進入職校任教，很少有從事藥品營銷工作經(jīng)歷，對藥品營銷工作崗位職業(yè)能力知之甚少，單靠學(xué)校難以培養(yǎng)具有藥學(xué)基礎(chǔ)知識和技能的從事藥品經(jīng)營的專門人才。學(xué)校應(yīng)充分利用醫(yī)藥企業(yè)的教育資源，組建由學(xué)校專業(yè)課教師、醫(yī)藥企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、藥品營銷專家等組成的教學(xué)團隊，共同制定人才培養(yǎng)方案，承擔藥品營銷專業(yè)課程建設(shè)及實訓(xùn)教學(xué)。一方面聘請醫(yī)藥企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、藥品營銷專家，通過實訓(xùn)教學(xué)、專題講座、對話訪談、展示表演等活動形式參與學(xué)校的專業(yè)教育；另一方面廣泛利用校外的藥店、醫(yī)院、社區(qū)等各種社會資源，組織學(xué)生分階段進入藥品營銷企業(yè)、醫(yī)院及企業(yè)，進行藥品營銷、調(diào)劑、質(zhì)檢、儲存、養(yǎng)護等崗位體驗。通過反復(fù)進行校內(nèi)實訓(xùn)與藥企崗位實訓(xùn)的交替融合，實現(xiàn)課內(nèi)教育與課外教育、校內(nèi)教育與校外教育的有機結(jié)合。

參考文獻：

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[3]余祖光.工作價值觀教育的創(chuàng)新與實踐[M].北京：海洋出版社，2010．

（責(zé)任編輯：王璐）

Research Analysis on the Adaptability of Pharmaceutical Curriculum Teaching and Professional Ability in Secondary Vocational School

Qin Li-lian
（Yulin Medical School, Yulin Guangxi 537000,China）

Abstract:Investigating the adaptability between pharmacy curriculum teaching and drug marketing professional ability to seek the basis for pharmaceutical curriculum setting and teaching reform in the secondary vocational medical school.Adopting the selfdesigned“questionnaire on adaptability of pharmacy core curriculum teaching and professional ability requirements”to survey 85 pharmaceutical enterprises,73 teachers and 985 students of secondary vocational medical school.The results show that not enough is being done to reform the pharmaceutical curriculum teaching, and there is an obvious difference compared with drug marketing professional ability requirements.

Key words:secondary vocational medical school; pharmacy; drug marketing; professional ability

基金項目：廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革項目“基于職業(yè)能力的整體性教學(xué)評價構(gòu)建研究——以藥劑專業(yè)核心課程為例”（批準文件號：桂教職成〔2013〕44號）

作者簡介：覃隸蓮（1964—），女，玉林市衛(wèi)生學(xué)校高級講師，研究方向為職業(yè)教育管理及衛(wèi)生職業(yè)教育研究。

中圖分類號：G718

文獻標識碼：A

文章編號：1672-5727（2016）03-0063-04