王巍+李威+鄭海旭+李笑牛+張恒博

[摘 要]知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合的實(shí)用型人才。如何培養(yǎng)游戲產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)的游戲軟件開發(fā)實(shí)用復(fù)合型人才是個(gè)重要問題。結(jié)合民族院校的特色和資源，將傳統(tǒng)文化和民族文化教育，以及數(shù)字媒體、藝術(shù)教育融入計(jì)算機(jī)教育體系中，以學(xué)位論文檢驗(yàn)游戲開發(fā)人才培養(yǎng)效果。

[關(guān)鍵詞]復(fù)合型人才；游戲軟件開發(fā)；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G64；C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）04-0102-02

一、前言

目前，我國(guó)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求逐漸增強(qiáng)。復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合，在普通本科各個(gè)專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該滲透和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新思維。

游戲產(chǎn)業(yè)是目前飛速發(fā)展的高新產(chǎn)業(yè)，但目前產(chǎn)業(yè)亟須的具有高素質(zhì)、能夠策劃和開發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的游戲軟件開發(fā)人才匱乏，這已成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。本文主要探討計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域游戲軟件開發(fā)這個(gè)特色專業(yè)方向的復(fù)合型人才培養(yǎng)和構(gòu)建模式。[2]結(jié)合我校民族院校的特色和資源，我們將傳統(tǒng)文化和民族文化教育，將數(shù)字媒體、藝術(shù)教育融入計(jì)算機(jī)教育體系中。本項(xiàng)目從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、人才培養(yǎng)過程等方面進(jìn)行具體論述。

二、游戲軟件開發(fā)人才培養(yǎng)模式研究

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)研究

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較好的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科基本理論、方法和技術(shù)，具有較好團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)工程實(shí)踐能力、一定的創(chuàng)新能力和國(guó)際化能力，能夠滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需求，能夠勝任軟件開發(fā)和相關(guān)工作的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。游戲軟件開發(fā)實(shí)用復(fù)合型人才應(yīng)具備理解和掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解游戲軟件開發(fā)的流程，具有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具有一定創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，能從事游戲軟件開發(fā)方面的工作。[1]

（二）課程體系建設(shè)

課程體系的定位以通識(shí)教育和程序設(shè)計(jì)類課程為基礎(chǔ)，以游戲軟件開發(fā)理論與技術(shù)為核心，構(gòu)建一條以培養(yǎng)游戲設(shè)計(jì)開發(fā)能力為主線的核心課程序列，并將藝術(shù)教育、素質(zhì)拓展等課程有機(jī)地貫穿到專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐過程中。[2]在整個(gè)課程體系中，引入圖像處理軟件、場(chǎng)景設(shè)計(jì)軟件等場(chǎng)景設(shè)計(jì)類課程，注重藝術(shù)教育。同時(shí)引入人工智能、人機(jī)交互等高階課程，拓展能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲設(shè)計(jì)中加入人工智能元素。游戲軟件開發(fā)方向課程如表1所示。

（三）專業(yè)能力培養(yǎng)體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)用復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)。目前，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒有做到或者很少做到課程體系內(nèi)不同課程的相互銜接。我校開展多種實(shí)踐教學(xué)模式以解決目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，同時(shí)提出傳承式實(shí)踐教學(xué)模式的新概念。

1.傳承式實(shí)踐教學(xué)模式

工作室教學(xué)起源于德國(guó)的“作坊訓(xùn)練”，在國(guó)外的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)院中有許多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。[3]工作室機(jī)制是通過優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師和學(xué)長(zhǎng)的示范輻射作用，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，同時(shí)開展與教學(xué)密切相關(guān)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究。工作室傳承式教學(xué)模式借助工作室中的學(xué)生年級(jí)梯隊(duì)，形成縱向?qū)W習(xí)和輔導(dǎo)梯隊(duì)，突出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的開發(fā)模式。這種模式結(jié)合工作室課題，以高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)模式來推進(jìn)學(xué)生學(xué)和做。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以一個(gè)項(xiàng)目組的團(tuán)隊(duì)形式完成，高年級(jí)學(xué)生作為項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和分工，并根據(jù)項(xiàng)目組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力進(jìn)行特色分工，督促項(xiàng)目按進(jìn)度完成。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)為基本要求，但具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以拓展到的綜合性項(xiàng)目為準(zhǔn)，包括游戲策劃、游戲設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)和游戲邏輯。通過工作室中的梯隊(duì)形式，高年級(jí)學(xué)生可以通過項(xiàng)目引領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生熟悉項(xiàng)目開發(fā)，提高他們的開發(fā)能力。

2.游戲開發(fā)專題講座

游戲公司開展一個(gè)游戲開發(fā)項(xiàng)目的第一件事就是市場(chǎng)調(diào)研，也就是說，游戲開發(fā)必須關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，了解前沿知識(shí)和技術(shù)?？梢远ㄆ谘?qǐng)游戲公司開發(fā)人員到學(xué)校開展專題講座，使學(xué)生了解行業(yè)情況，了解就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)對(duì)人才的需求。通過學(xué)生與游戲公司開發(fā)人員的直接對(duì)話與接觸，學(xué)生能夠了解自身狀態(tài)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。例如在目前國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)“走出去”的戰(zhàn)略背景下，在國(guó)內(nèi)游戲市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的局勢(shì)下，海外市場(chǎng)成為中國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)的重要增長(zhǎng)來源。這種環(huán)境對(duì)開發(fā)人員的技術(shù)要求有哪些變化，這些都是學(xué)生需要了解的內(nèi)容。同時(shí)，作為民族院校，我校少數(shù)民族學(xué)生比例達(dá)到60%以上，民族特色和民族文化如何在游戲產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮特色并進(jìn)行傳承、傳播，也是學(xué)生需要思考的問題。游戲開發(fā)人員如果能結(jié)合自身民族特色，將民族文化遺產(chǎn)滲透到游戲中，將民族游戲發(fā)揚(yáng)光大，這既是一個(gè)新穎的游戲策劃創(chuàng)意，又是民族產(chǎn)業(yè)信息化的良好契機(jī)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）1+1模式

在每個(gè)游戲軟件開發(fā)方向的大四學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）執(zhí)行期間，都有一個(gè)大二或者大三學(xué)生跟從進(jìn)行設(shè)計(jì)。大四學(xué)生的另一部分任務(wù)是指導(dǎo)跟從學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓低年級(jí)學(xué)生有參與項(xiàng)目和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)這也是解決游戲項(xiàng)目從資源收集到具體編碼工作量繁多這一問題的有效方法。因?yàn)樵诋厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)定時(shí)間內(nèi)，一個(gè)學(xué)生要獨(dú)立完成一個(gè)游戲項(xiàng)目的開發(fā)，工作量過大。

4.與我校設(shè)計(jì)學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)開展教學(xué)和實(shí)踐對(duì)接。通過工作室交流、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目合作、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)共享、開設(shè)Photoshop和3Ds max課程，邀請(qǐng)動(dòng)畫專業(yè)教師客座講授和交流。

（四）游戲課群共享在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

課群共享學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)目前通用教學(xué)平臺(tái)的所有功能，包括教學(xué)資源的上傳下載、作業(yè)上傳、在線交流等，還能實(shí)現(xiàn)整個(gè)游戲課程體系的融會(huì)貫通。此平臺(tái)注重資源的存檔和版本控制，有效實(shí)現(xiàn)了資料的傳承和不同課程間的共享，為配合復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制下游戲軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)提供了技術(shù)支持。

（五）結(jié)合工作室實(shí)踐教學(xué)模式的考核評(píng)價(jià)方式

工作室教學(xué)的內(nèi)涵，是要對(duì)現(xiàn)行課程進(jìn)行重新整合，打破課程間的獨(dú)立性，建立課程之間的相互支持關(guān)系。[4]針對(duì)游戲軟件開發(fā)課程特點(diǎn)及實(shí)踐教學(xué)思路，我們提出不同權(quán)重的模塊化考核機(jī)制，即不再以傳統(tǒng)教學(xué)過程中多次課程實(shí)驗(yàn)的成績(jī)和期末考試得分相結(jié)合的方式來評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)。而是以模塊化，以一個(gè)游戲的策劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行為一個(gè)模塊的概念，從教學(xué)初步的簡(jiǎn)單游戲，到學(xué)習(xí)深入后的中型游戲開發(fā)，每個(gè)游戲的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過程為一個(gè)考核評(píng)價(jià)模塊。隨著課程內(nèi)容的深入，專業(yè)技術(shù)和開發(fā)能力成熟后可以實(shí)現(xiàn)原有項(xiàng)目的優(yōu)化，以迭代式項(xiàng)目開發(fā)方式將之前的游戲重新架構(gòu)，或者增加人工智能理論指導(dǎo)下的智能模塊，優(yōu)化碰撞檢測(cè)、尋找最優(yōu)路徑等方案，或者是加入全新游戲場(chǎng)景。教師可對(duì)游戲項(xiàng)目進(jìn)行重新評(píng)估，并以此為模塊化考核評(píng)價(jià)方式。最終成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果為多次模塊化考核成績(jī)×模塊權(quán)重，再求和。

（六）學(xué)位論文檢驗(yàn)游戲開發(fā)人才培養(yǎng)效果

在本科教育中，學(xué)位論文是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終體現(xiàn)。學(xué)位論文的命題和檢查需充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們鼓勵(lì)學(xué)位論文的選題源于游戲開發(fā)，但要高于游戲開發(fā)，一般論文命題和任務(wù)布置中都加入人工智能或算法設(shè)計(jì)元素，以此激發(fā)學(xué)生自己解決問題的能力。

三、總結(jié)

本文通過從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)等不同角度對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，提出了我校計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)人才培養(yǎng)新思路。未來工作應(yīng)以此研究為基礎(chǔ)，積極探索符合我校實(shí)際的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)軟件開發(fā)人才教學(xué)效果的優(yōu)化、固化。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 黃銳.游戲軟件專業(yè)實(shí)用復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（4）：22-25.

[2] 于延，王建華.游戲軟件設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（7）：104-107.

[3] 張語(yǔ)捷.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)工作室教學(xué)研究與實(shí)踐[D].廣西師范大學(xué)，碩士論文，2014.

[4] 吳亞峰，杜化美，張?jiān)孪?，索伊?Unity4 3D開發(fā)實(shí)戰(zhàn)詳解[M].北京：人民郵電出版社，2013.

[責(zé)任編輯：陳 明]